關注特殊兒童家庭教育 增強特殊兒童家庭福祉

主持人（劉全禮 北京聯合大學特殊教育學院特殊教育系教授）：值中國共產黨第二十次全國代表大會召開之際，各行各業都在總結、回顧改革開放以來尤其是近十年來取得的成績。我國特殊教育和整個教育行業一樣，近年來也取得了舉世矚目的成就。

總體而言，目前，我國特殊教育已基本形成“從早期教育、義務教育到高中階段與高等教育并舉，特教學校、特殊班和隨班就讀共存”的辦學系統。截至2021年，全國有36.3 萬名兒童得到康復“救助”，比2012年增加了4 倍有余；建有特殊教育學校2 288 所，在校生共計91.98 萬人，在校生數量是2012年的2.43 倍。

但是，全國8 000 多萬殘疾人所在的家庭是如何開展家庭教育的？從家庭教育的內容、方法，到家校合作中家長是如何獲得對殘疾兒童開展家庭教育的能力的？這一系列基本問題，過去我們既缺少關注，又缺少基本的研究。因此，我們拿不出如殘疾兒童的學校教育那樣最基本的數據。是故，筆者近年來與團隊成員對中國大陸殘疾兒童的家庭教育現狀尤其是家庭教育支持現狀進行了系統的實證研究，并試圖從量的角度對上述問題進行回答。讀者接下來看到的這組文章實際上是筆者團隊系列實證研究中基礎研究的內容。

從殘疾兒童家庭教育的意義看，家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。這個結論對普通家庭適用，對殘疾兒童家庭更適用。殘疾兒童如果獲得最佳發展，對家庭和國家的價值都很重大，因此就有了筆者的文章《國家開展特殊兒童的家庭教育意義重大》。從殘疾兒童家庭教育的過程看，家庭教育是受多因素影響的，申仁洪教授的《特殊兒童家庭賦權增能：影響因素與基本模式》將對此進行詳細論述。從殘疾兒童的類別看，聽障兒童的早期教育效果最為明顯，那么，聽障兒童的家庭教育尤其是早期的言語訓練該如何做？雷江華教授的《聽障兒童語言認知的神經基礎及其對家庭教育的啟示》一文將給出答案。然而，當下殘疾兒童的殘疾缺陷往往是兩重以上的，那些家長又該如何教育多重障礙兒童呢？盛永進教授的《多重障礙兒童的學習提示策略及家庭運用》給出了具體操作方法。

殘疾兒童的家長如何成為合格的殘疾兒童的家庭教育者？家庭如何與學校、社會結合提高家庭教育的效益？孤獨癥兒童在家庭養育中有哪些策略？后續趙斌教授、蘭繼軍教授、胡曉毅教授將分別撰文對這些問題進行論述。