淺談高中地理研究性試題的解答策略

萬(wàn)軍

（重慶市黔江新華中學(xué)，重慶 409000）

一、認(rèn)真閱讀題目，自主理解分析

在解答研究性題目時(shí)，學(xué)生首先要做的事就是認(rèn)真閱讀題目，通過(guò)閱讀的方式來(lái)提煉要點(diǎn)信息，明確題目要求，進(jìn)而積極思考。通過(guò)學(xué)生的閱讀，學(xué)生會(huì)找到解答題目的關(guān)鍵詞，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的提煉和運(yùn)用，在自主思考中加工信息，提高解答問(wèn)題的能力。例如教師為學(xué)生提供我國(guó)農(nóng)村生活能源構(gòu)成圖，鼓勵(lì)學(xué)生闡述我國(guó)農(nóng)村生活能源構(gòu)成的突出特點(diǎn)是什么，并要求學(xué)生根據(jù)圖片結(jié)合地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及環(huán)境特點(diǎn)，推測(cè)長(zhǎng)江中下游平原農(nóng)村的生活能源以什么方式為主？東南丘陵農(nóng)村生活以什么為主？同時(shí)指出這種能源構(gòu)成容易引發(fā)的問(wèn)題，如何改進(jìn)？通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片的研究和分析，學(xué)生會(huì)從圖表中發(fā)現(xiàn)、提取信息，通過(guò)分析和歸納，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到我國(guó)農(nóng)村生活能源以薪柴、秸稈為主，占71.5%。東南丘陵地處丘陵地區(qū)，森林較多，因此以薪柴為主；而長(zhǎng)江中下游平原地區(qū)，應(yīng)以秸稈為主。最后一問(wèn)其實(shí)就是在詢問(wèn)砍伐森林和燃燒秸稈會(huì)帶來(lái)一定的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到一方面會(huì)造成水土流失、土地荒漠化；另一方面秸稈不能還田，導(dǎo)致耕地土壤肥力下降。為了解決這些問(wèn)題，則要從保護(hù)森林和節(jié)能開(kāi)源的角度來(lái)回答，所以可以通過(guò)因地制宜的方式來(lái)開(kāi)發(fā)利用多種類型的能源；建設(shè)薪炭林；提高能源利用率。學(xué)生通過(guò)自主探究和分析會(huì)明確題意，了解題目考查的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而圍繞著要點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析和探究，總結(jié)出科學(xué)的答案。

二、結(jié)合地理知識(shí)，進(jìn)行邏輯思考

為了解答研究性問(wèn)題，學(xué)生需要認(rèn)真思考，通過(guò)邏輯分析和推理的方式，設(shè)計(jì)出比較合理的答案。學(xué)生需要在這個(gè)過(guò)程中積極地推理和判斷，通過(guò)對(duì)信息的邏輯加工和總結(jié)，形成系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解答。在看到題目信息后，學(xué)生需要結(jié)合自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從地理的角度進(jìn)行邏輯分析，通過(guò)有理有據(jù)的方式來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)答案的總結(jié)。例如，如圖是某地氣候要素圖，各點(diǎn)的標(biāo)號(hào)表示月份。讀圖思考該地的氣候類型是什么？形成原因是什么？解答題目的時(shí)候，學(xué)生首先要根據(jù)提問(wèn)要求和圖表材料推斷氣候類型。通過(guò)學(xué)生的邏輯思考和推理，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，最低氣溫月是1月，1月份氣溫在10°C以上，15°C以下，可基本判定是北半球亞熱帶；根據(jù)降水的季節(jié)分配和總量，12月到次年3月降水較多，5月到10月降水較少，進(jìn)而判斷為冬雨型；降水總量為500毫米左右，即可判定這是地中海氣候。接下來(lái)學(xué)生可以進(jìn)一步思考，地中海氣候分布在南北緯30°-40°的大陸西岸，其冬夏氣候差異的原因是受西風(fēng)帶和副熱帶高壓的交替控制。具體成因是夏季受副高壓控制，故炎熱干燥；冬季受來(lái)自大洋的西風(fēng)控制，溫和多雨。學(xué)生通過(guò)邏輯思考的方式會(huì)對(duì)題目信息進(jìn)行加工和處理，形成自己的科學(xué)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在邏輯思考中得到科學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高理解能力和分析能力。

三、大膽分析實(shí)踐，拓展思維范圍

在進(jìn)行研究性試題的解答過(guò)程中，學(xué)生要敢于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)思維模式的限制，通過(guò)發(fā)散思維的方式進(jìn)行思考和分析。學(xué)生的思維活躍了，就會(huì)拓展思維范圍，從多角度和多方面來(lái)分析問(wèn)題，做到全面而完善地解決問(wèn)題。例如，如圖是黃河沿岸某城市的示意圖，分析該城市的空間形態(tài)特點(diǎn)，城市功能區(qū)分布特點(diǎn)，造成這種狀況的自然因素是什么？并分析石化工業(yè)區(qū)的區(qū)位是否合理。分析中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到城市布局主要包括集中緊湊式和分散疏松式。從圖中明顯看出受地形條件的制約，城市功能區(qū)在山谷中呈分散式布局。石化區(qū)的區(qū)位可以從影響工業(yè)區(qū)位的環(huán)境因素運(yùn)用綜合思維去分析，考慮風(fēng)向、水源等；也可以從城市功能區(qū)的合理布局中協(xié)調(diào)城市工業(yè)用地與生活居住用地之間的關(guān)系去布局。通過(guò)學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生會(huì)找到解題的思路，形成自己的解題策略。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過(guò)學(xué)生的研究來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，提高能力。