闡述多學科視野中幼兒園教育“小學化”現象透視

秦麗萍

摘要：幼兒園小學化已經成為當前學前教育當中所存在的一種問題現象。很多幼兒園為了提升自身的教學質量，往往去給幼兒灌輸一些屬于小學學習內容的知識。本篇文章即將對當前幼兒園教育中所出現的小學化現象進行分析，并提出相關解決幼兒小學化現象的策略。

關鍵詞：幼兒園教育;多學科視野;透視研究

學前教育秉承對幼兒進行德、智、體、美等全方面的素質培養，促進幼兒健康發展，為幼兒今后的生活奠定良好的基礎。但是利用多學科視野我們發現學前教育目前存在著較為嚴重的小學化現象。并且，幼兒家長以及幼兒教師在對幼兒進行教育時也存在一定的盲目性。讓幼兒處于這種狀態去學習一些相對于自己已經超綱了的小學學習內容，這不利于幼兒的健康成長。本篇文章即將去分析學前教育中小學化現象所出現的原因。

一、分析幼兒園小學化現象

當前幼兒園小學化的現象比較嚴重，在幼兒教學過程當中，教師會給幼兒安排滿堂的音樂，數學，計算等知識學習，卻沒有給幼兒留出足夠的、讓他們進行娛樂休息的時間，這不利于幼兒健康的發展。有教師覺得只要去符合幼兒所在的年齡階段特點，就可以讓幼兒進行一些計算和拼音的知識學習。但是也有教師認為幼兒仍然處于較小的年齡階段，讓他們進行數學和拼音本身就是小學的學習內容，如果讓幼兒被動地去學習這些知識，不利于他們身心健康發展。并且，時間一久還會對幼兒的成長造成更大的不利影響。有家長也認為現在不管是哪個學習階段，都擁有著較大的學習壓力，如果讓學生從較小的階段就掌握一些知識，可以促進他們今后的發展。但是也有家長覺得，幼兒本身年齡就比較小，相對于讓他們進行學習更應該給他們一個f央樂的童年，幼兒教學的重點應該是讓幼兒養成良好的行為習慣，而并不是一味地讓幼兒提前去學習小學階段的知識。

二、多學科視野下，幼兒園小學化現象產生的原因

（一）幼兒園小學化違背了教學

我們每一個人都是社會中獨立的個體，同時也是社會的組成部分。如果采用強制的辦法對別人進行限制，那就是對其進行個體行為的約束。而幼兒園小學化越來越嚴重的重要原因，就是因為家長不希望自己的孩子輸在起跑線上。在實際對孩子教育過程當中，沒有真正地對孩子進行理解和關心。并且教師與家長所存在的對立狀態也就進一步導致教學小學化。

（二）應試制度對教學產生的影響

我國選拔人才的主要手段就是運用應試制度，因此家長和教師以及學生自己都會覺得高考是學生唯一的出路。在對幼兒進行教學的時候，教師和家長都具有一定急功近利的心態，在幼兒園教學當中融入小學知識。而教師在對幼兒進行知識性培養的同時，忽略去培養幼兒的個人素質，這就直接對幼兒全面性發展造成了不利影響。

（三）幼兒園辦理理念繼續完善

由于很多民辦幼兒園創園目的都是為了獲得利潤，所以他們在進行教育教學的時候，沒有真正地去注重幼兒的實際發展，并且還為了吸引家長帶孩子入學，會運用小學化的方式來對幼兒進行教育。這種辦學理念是錯誤的，可是卻有的家長卻覺得幼兒園教學生教的知識比較多比較先進，反而會選擇讓幼兒進入這種幼兒園上學。

三、防止和糾正幼兒園教育小學化的方法

對幼兒園進行教育的最終目的都是為了讓幼兒的身心健康可以向上發展，讓幼兒健康的成長。而為了及時對幼兒園小學化這種錯誤現象進行糾正，本篇文章提出了相關策略。

（一）及時轉變教學理念

首先，幼兒教師和幼兒園領導應該樹立正確的教學理念以及正確的辦學理念，這才是進行教學順利開展的重要前提，能夠讓幼兒園向著正確的方向發展。當幼兒教師對幼兒進行教學的時候也必須要明確自身教學目的，主要就是糾正他們的錯誤習慣，讓他們養成良好的行為習慣，維持身心健康。教師還應該激發幼兒的學習興趣，對幼兒的心智進行開拓和發展。同時，為了讓幼兒園教育工作的順利開展，幼兒教師也必須學會如何分辨學前教育與學前教育之間所存在的區別以及聯系。幼兒園要加大宣傳力度，要讓社會及家長知道對學前教育的正確觀念是什么，對幼兒進行教學時必須要符合幼兒身心發展規律，才可以促進幼兒真正的通過學前教育得到了一定的成長。

（二）強化幼兒園管理

對幼兒園進行強化管理是除去這種小學化不良風氣的重要手段，同時對幼兒教師的行為進行規范才可以促進幼兒園教育順利地開展。并且學前教育類屬于啟蒙教育，必須要尊重幼兒所處年齡階段的特點。教師可以在教學過程當中引入游戲，給幼兒留出一定的娛樂時間促進幼兒健康發展。并且，對幼兒園進行管理是促進教學順利以及正確開展的前提。所以必須要根據幼兒的特點以及幼兒園的實際狀況，對教學過程進行規范管理。

（三）結合幼兒實際特點，靈活改變教學方法

幼兒園教育與小學教育之間存在一定的差距，教學對象也是不同的。學前教育通常會運用啟發式以及游戲式，具有一定趣味性的教學方式來進行教學工作的開展，而小學教學內容則偏向于運用談話以及啟發的方式。但是幼兒階段最后階段與小學階段的初始階段就有著緊密相連的關系，并且兒童身心發展存在一定的交叉性。意思就是一年級的兒童保留著幼兒園時期自身的心理特點，而幼兒園的大齡兒童又擁有著一年級兒童的心理特點。所以幼兒教師在教學過程中可以運用跟進的方法，能夠讓幼兒園與小學教育之間進行有機的銜接。

四、結語

小學化幼兒教學現象的出現對幼兒園學生的身心發展規律有所違背，同時也反映出了我國幼兒園教育所存在的一些問題與不足。為了讓幼兒健康的成長和發展，促進幼兒園教育的順利開展，學校和家長必須要規范自身教學行為，樹立正確的教學理念。