基于小學語文作文教學的個性化教學分析

蘇淑芳

摘要：作文教學是當前小學語文教學中十分重要的一部分內容，隨著教育體系的不斷改革，社會對于教育要求不斷提升，當前在小學語文作文教學中應該適當引入個性化教學，讓學生通過作文寫作，促進個人個性化發展。本文首先對當前小學語文教學存在的不足進行淺析，并提出相應的教學策略，以供參考。

關鍵詞：小學作文;作文教學;個性化教學

隨著新課改的不斷實行，教育部門對當前小學語文作文教學提出更高的要求，需要通過個性化教學來促進學生的全面發展，同時還制定相應的教學規定。小學語文作文教學是小學語文中比較重要的內容，它對于學生的思維以及情感表達能力都有一定的提升，還能體現出每個學生不同的個性，對于學生的成長和未來發展都有一定的益處。不過，目前我國的小學語文作文教學還存在較多的問題，教師需要采取相應的策略來進行調整，從而提高作文教學質量。

一、當前小學語文作文教學存在的主要問題

（一）個性化引導存在問題

當前，我國小學語文作文課堂教學個性化引導存在較多的問題，一般都體現在兩個方面：

（1）教師在教學的過程中對于個性化的理念不夠重視，追求教學任務完成度，從而忽略學生的興趣愛好。小學是培養學生寫作興趣的最佳時期，教師應該重視對學生個性化培養，讓學生在日常的生活中進行記錄，并在寫作中融入自身情感。但在實際的教學中，教師作文教學將學生的寫作形式固定，從而不利于學生思維的變換，使得學生寫作能力沒能得到提升。

（2）在當前小學作文教學的過程中，多數教師都以理論內容為主進行講解，但寫作是一個重視情感投入的實踐過程，而教師在教學過程中很少能給學生留下充足的時間，很少給予學生自由發揮的空間，學生對作文教學逐漸失去興趣，也嚴重影響了寫作質量。

（二）作文命題存在問題

作文題目是寫作的首要內容，富有個性化的作文題目能夠激發學生的寫作熱情。但當前小學語文作文教學中，能夠符合學生的個性化作文命題相對較少，大部分作文題目都是根據教材內容來進行定制，從而限制學生的想象空間，導致大部分學生的寫作內容都比較相似，隨著時間的推移，學生的寫作習慣比較固定，遇到類似的題目就會采取原有的思路來進行寫作，使得學生的學習狀態受到影響，也導致學生的寫作能力無法提升。

（三）沒有建立較好的評價體系

在當前小學語文作文教學過程中，沒有較好的評價體系支撐，教師在批改學生作文的過程中基本都是通過分數來進行評定，而沒對學生作文內容提出任何評價，更沒有提出學生作文改進方向，也沒能指出學生作品的點睛之處。學生接到評價后感到十分迷茫，找不到良好的改進方法，這也使得學生的寫作能力沒有得到較好的提升。另外，部分教師在批改后，還會針對較差文章進行斥責，這樣不僅會讓學生失去寫作興趣，同時還會打擊小學生的內心，甚至給學生造成心理陰影。

二、加強小學語文個性化作文教學的相關策略

（一）樹立個性化教學理念

當前想要有效提升學生作文的寫作能力，教師應該優先樹立個性化教學理念，應該結合當前的實際情況進行調整，從而找到科學的教學方案，突破傳統的教學理念，讓學生們擁有更多的發揮空間和想象空間，讓他們將自身的情感表述，并抒寫在作文之中。例如，在學習《少年閏土》這篇文章時，教師可以嘗試對學生進行引導，本篇文章多以生活實踐為主，并描繪出不同角色在文章中的作用，以及作者對人民的熱愛之情。教師可以嘗試讓學生展開不同的思維，在寫作過程中可以從警察、商販以及環保人員等角度來進行寫作，從而讓學生發揮自己的想象來進行寫作，讓學生通過寫作來體現出不同的個性，進而實現個性化教學。

（二）實現個性化作文命題

作文的命題是寫作的基本要求，在當前小學語文教學的過程中想要展開個性化命題需要教師具備一定的創造能力。教師需要根據當前班級學生的實際情況展開，需要先了解學生的個人喜好，同時還要尊重每個學生的想法，才能對作文進行命題。教師應該嘗試開拓自身的事業，加大寫作范圍，同時還要從不同的方向定制寫作要求，幫助學生建立個性化的寫作思想，讓學生在不同命題中些能夠發揮自身的寫作能力。例如，在寫作的過程中，教師可以定制一些半命題的作文來讓學生自由進行發揮，《我學會——》《——給我的溫暖》等，從而讓學生自由展開想想，發揮自身的寫作能力。

（三）完善相關的評價體系

學生對于教師的評價比較重視，特別是當前的小學生，他們在思想上還不夠成熟，教師每個舉動都對學生產生影響。在當前小學語文教師在評價作文內容時，應該建立完善的個性化評價體系，針對學生存在的問題進行指導，并加以修正，提升學生的寫作能力。在實際的評價當中，教師要根據學生的特點，采取不同的指導方式，針對一些比較內向學生，不能慣用批評和指責的手段，應以較為委婉的語句來進行指導。另外，在評價過程中，教師應當針對學生的優點進行表揚，提升他們的寫作積極性，讓學生對寫作產生熱情，從而提高學生的寫作能力。

（四）結合現實生活，加強學生的創作能力

學生應該定期舉行實踐活動，通過實踐活動豐富學生的情感，從而激發學生的寫作興趣。例如，植樹活動、運動會以及春游都能夠豐富學生生活閱歷，讓學生在實踐的過程中去感悟生活，教師還要引導學生抒發自身的情感進行記錄。通過實踐學生可以將這些內容當作寫作素材，從而豐富學生的生活閱歷，讓學生接觸到更多的實踐內容，從而讓學生對寫作產生興趣，每個學生對實踐活動都產生不同的情感，從而促進學生的個性化發展，全面加強學生的寫作能力。

三、結語

綜上所述，小學作文作為小學語文重要內容，對學生的發展和成長都有一定的影響，同時小學又是培養學生個性化的最佳時期，教師應當利用相應的策略展開高效教學，提高作文教學質量。在教學的過程中，應該通過科學合理的方法幫學生建立個性化觀念，并給予學生較多的自由發揮和展現自己的時間，從而讓學生在作文教學中有參與感，提升作文教學質量。