關于故事教學法在小學語文教學中的應用研究

朱薇蓉

摘要：語文教師對小學生進行語文教學時，可以把故事教學融入其中，在豐富教學內容的同時還能夠提高學生在學習語文知識過程中的愉悅感，并在這一過程中能夠有效培養其實踐能力與創新精神。文章主要分析了語文教師如何將故事教學法融入語文教學中，從而促進了故事教學法在小學語文教學中的應用與發展。

關鍵詞：故事;教學;語文

一、加強學生對教材中容的理解

對于小學生而言，因為年齡等諸多因素的限制，導致其學習能力與認知能力都受到相關的限制，有很多語文教材中的知識對他們來說都有一定的難度。因此，語文教師在教學中適當融入故事教學法，有利于學生對語文知識的理解。語文教師將教材中的內容以講述故事的方式在課堂上講給學生聽。因此，教師可以通過對小學生講述一些與語文教學目標以及內容有關的故事，協助小學生對語文知識進行理解;語文教師在講述故事的過程中牢牢抓住故事情節，并且還應該與教學內容聯系在一起，再引導小學生讓他們自己尋找故事和教學內容之間存在的聯系，才能夠更好地將語文知識傳遞給學生;語文教師可以利用故事教學法使小學生在聽故事的時候獲得相應的啟發。對于學生而言，可以通過聽故事來掌握教材中的重點與難點，在這一過程中使學生個人語文思維能力得到更好的鍛煉。

二、利用多媒體教學法進行故事教學

對于語文教師而言，在教學過程中有效利用多媒體教學設備的音效與成像優勢，通過選擇那些有著積極向上的故事，達到提升教學效率的目的。在這一過程中利用多媒體影像功能將教學內容展現給小學生，不但可以使教學內容變得更加豐富多彩，還能夠運用故事的方式，拓寬學生的眼界使其知事故明道理。對于多媒體教學設備而言，可以儲存大量教學資源，可以做到充分滿足各個年級小學生的學習需要，而且多媒體在教學中有著較強的形象性，能讓學生更加深入的掌握教學內容。

大多數多媒體資源是以模擬或者是仿真的形式儲存起來，具有良好的立體感，可以較為形象的將教學內容展現給學生，提升小學生在語文教學中對語言與文字的理解，利用數字信息技術豐富小學生的想象能力以及創造能力。將多媒體教學設備引入到語文教學中，主要是為了幫助教師提升教學效率，有助于語文教師更好地達成教學目標，比如教師在帶領小學生學習《秦兵馬俑》的過程中，可以利用多媒體教學方式將視頻與音頻結合在一起的方式，引導小學生學習文中內容，并且學會如何欣賞秦兵馬俑。

對于小學生而言，對這篇文章的學習，單憑文字描述很難讓其了解秦兵馬俑到底是什么樣子的，作者為什么要對秦兵馬俑進行這么詳細的描寫，因此教師可以在利用多媒體播放教學內容時，向學生提問讓其可以帶著問題去欣賞秦兵馬俑，如“同學們，你們在看視頻時一定要注意秦兵馬俑到底是什么樣的？”“秦兵馬俑有著哪些特點？”，或者是“同學們一會兒你們在看視頻時能不能找到一模一樣的秦兵馬俑，如果有誰找到了可以指給大家看。”類似于此類具有啟發性的問題，可以有效地啟發小學生運用自身的思維能力可以思考文中的主要意義。

三、利用不同的情境進行故事教學

語文教師對小學生進行教學的過程中，可以充分地利用各種情境進行故事教學。對于小學生而言，學習能力主要體現在思想層面與知識層面，可以充分體現出學生的個人綜合素養，語文教師將不同的情境融入不同的故事中，可以對語文知識展開積累，使小學生在輕松愉快的學習氛圍中學習語文知識。把情景教學融入故事教學法中，不但受到語文教師的喜愛，而且會受到廣大學生的歡迎，情景教學模式可以給小學生營造出一個良好的學習氣氛，讓學生在特定的情境中扮演各種角色，并且以故事中角色的口吻為自己也為其他同學講述故事大意，使學生對故事中表達的情感產生共鳴。

比如，語文教師在講解《小蝌蚪找媽媽》的過程中，事先為其做一些與文中相關動物的頭飾，如烏龜、青蛙等，然后讓學生自行挑選喜歡扮演角色的頭飾，在課堂上對文章進行演繹，在演繹過程中，語文教師還應該指導其與文中角色的動作保持一致，如扮演小蝌蚪的學生一定要搖頭擺尾，扮演青蛙的學生要蹲在地上，而扮演烏龜的同學在說臺詞時也要伸頭縮脖，這種較為形象的教學方式可以激起小學生的學習欲望，使其主動學習語文知識。

四、將故事教學法應用于寫作教學之中

語文教師對小學生進行寫作教學的過程中，適當融入一部分故事教學法的內容，能夠成功吸引小學生課堂注意力。與此同時，還能夠增加學生語文知識含量，達到提供更多寫作素材的目的。語文教師利用講解故事的方法，增加學生的情感體驗與語言表達能力，從中獲得更多寫作經驗。

對于小學生而言，可以通過對故事的閱讀使小學生學習到文章中的知識內容，并將其吸收使其可以為“我”所用，在自己寫作過程中將其從自己的知識儲備庫中調出，以學生自身獨特的寫作方式對其加工再利用，使其為自己的寫作增光添彩，以此提高作文寫作能力。在這一過程中教師可以引導學生，讓其準備一本可進行摘錄的記事本，等遇到自己喜歡的或者是語文教師特別強調的詞語時可以將其摘錄到本子上，有利于平時翻閱，如語文教師在對《慈母深情》這篇文章進行教學時，可以將文中“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語進行摘錄在課下進行翻閱，并且適當的將其加入自己作文寫作中，以此提升寫作質量。

五、結語

對于語文教師而言，對小學生進行語文教學時將故事教學法運用其中是非常有必要的，可以達到提高小學生更好掌握語文知識能力的目的。與此同時，使小學生用較為積極的學習態度展開語文知識的學習。在這一過程中除了可以提高小學生的綜合素養以外，還能夠活躍課堂上的教學氣氛。語文教師利用故事教學法時一定要與實際教學目標和教學內容結合在一起，選用較為科學的方法進行故事教學。