家庭美德探索

寇遠明

摘要：新時代，家庭美德建設尤其重要。青春期孩子與父母的交流溝通不好，會影響親子關系的發展，導致家庭成員之間情感暴力，甚至發生極端事件。根據青春期孩子的身心特點，采取傳統書信交流的方式，打通家庭成員溝通“瓶頸”，是家庭美德建設的一條途徑，既弘揚中華傳統的書信文化，營造書香家庭氛圍，還推進中華優秀傳統文化傳承和發展。

關鍵詞：書信交流;家庭美德建設;途徑探索

2019年10月，中共中央、國務院印發《新時代公民道德建設實施綱要》，再次提出把社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設作為著力點，推動踐行以尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里互助為主要內容的家庭美德，鼓勵人們在家庭里做一個好成員。

要弘揚中華民族傳統家庭美德，倡導現代家庭文明觀念，推動形成愛國愛家、相親相愛、向上向善、共建共享的社會主義家庭文明新風尚，讓美德在家庭中生根、在親情中升華。

家庭是社會的基本細胞，是道德養成的起點。新時代，新特點，新信息，在我們身邊，因家庭矛盾出現慘劇的案例甚是普遍，孩子和父母缺乏溝通，走向極端的例子也不少見。讓家庭成員之間能夠很好地交流和溝通，可能會化解很多矛盾，從而避免極端事件的發生，更能夠促進家庭美德建設，為新時代公民道德建設奠定堅實的基礎。

一、青春期孩子身心特點與成因

（一）身心特點

青春期孩子，對世界充滿懵懂與好奇，加上身體迅猛成長，心里也有了性別意識，有了青春的幻想，有了心里秘密。加上中學階段學習壓力逐漸加大，人際交往變得有些復雜與敏感，他們開始焦慮而又浮躁，沖動而又憂慮，多愁善感而又喜怒無常。與同齡人交往，很在意真誠與忠實，也很自我，同學之間很容易因瑣事發生矛盾;與成年人交往，渴望獨立與平等，希望擺脫成人的束縛與管控，但又不能管好自己，就與教師、父母自然產生了矛盾。這時罵不得，打不得，笑不得，哭不得，仿佛不管成人怎么做，孩子都不滿意，成天與家長冷眼冷臉冷戰，與教師逐漸疏遠，開始表面應付教師，心靈的窗戶已經對成年人關閉。這就是心理學家所說的孩子的第一次“心理斷乳期”。

（二）成因

1.自身原因。青春期癥狀，本源于心理，表現于情緒，根源在于人“性”的發展。由于性意識萌動與性別意識的深化，心里有了自己的秘密，又喜歡關注別人的心理，想知道自己在別人心里的接受與欣賞程度，每個孩子的心里都有一個秘密抽屜，裝著自己的秘密，也裝著與他人共知而不愿第三人知道的秘密。有的話當面說，他不想聽，不愿聽，知道你是為他好，他也忍不住要叛逆，是面子與個性獨立需求在作祟。

2.客觀因素。父母或長輩對孩子不理解，不尊重，沒有從孩子的角度思考問題，不能感知孩子的喜怒哀樂，常常從成人角度評價孩子所作所為，形成交流障礙。一股的父母因工作忙，就急躁草率處理親子關系，居高臨下，即使偶爾的忍讓，最終還是暴露管教的目的，讓孩子徹底關閉彼此之間的交流通道。也有教師與同學的其他原因，讓孩子情緒不好，心理消極，孩子不愿交流，父母和長輩急于解決這種現象;或出于想幫助孩子，急于求成，形成交流不對等、不適時等障礙。

二、實施途徑與方法

（一）途徑

面對這種青春期孩子最常見的現象，如何打開孩子的心門，在父母與孩子之間架起良好親子關系的橋梁，有助于家庭美德建設呢？

用傳統的書信交流方式，將是一條有效健康的途徑。傳統書信交流不只是一種溝通形式，還是一種文學樣式。王安石的《答司馬諫議書》，將其政治上立場和對變法的決心表露無遺;王維的《山中與裴秀才迪書》，把他與裴迪兩人之間的思想、志趣上的相互欣賞，以獨特的詩歌美感與韻律表現出來，流傳至今。

至于諸葛亮的《誡子書》、陶弘景的《答謝中書書》、吳均的《與朱元思書》等，無不是文質皆美、情韻生動的名篇。《傅雷家書》給予我們教育者的智慧和思考，那更是經典。這些既是書信，也是傳統，更是優秀文化。

（二）益處

1.孩子在乎自己在別人心里的認可程度，希望得到自己沒想到的一些東西，意外的書信，會讓孩子對生活充滿未知，更有期待。

2.書信屬于私密的物件，滿足了孩子自我保護與“窺探”他人心理的需求。文字更理性，讓青春期的孩子能靜下來理性思考，不急躁。

3.書信可保存，可不斷交流下去，有一定的連續性，不會造成“冷戰”，還有一定的時效性，避免矛盾的激化與發展。

4.形成成長檔案袋，是孩子成長歷程中一筆財富。

5.傳統書信，是一種禮儀，表達了對孩子的尊重，體現一種平等。許多當面和口語說不出來的話，書面語言可以錦上添花。書信中稱呼、用語，都能促進個人文化素養和文雅氣質的提升，訓練孩子閱讀與寫作的能力。

6.家庭成員之間，堅持用傳統書信交流，適時增加一些家庭閱讀，拓展家庭成員之間書信交流的內涵，不局限于解決矛盾和問題，對人、對物和閱讀書籍進行交流，營造家庭書香氛圍，這對于家庭美德建設和弘揚中華傳統書信文化很有幫助，有利于青春期孩子健康成長。

（三）方法

行是知之始，知是行之成。知行合一，行動第一。在班級管理中，合理適時促進家庭傳統書信交流，重在家校協同，穩步落實。

1.學校推動。

（1）預熱。學期初，班主任給每個孩子寫一封信，談年級學段一些特點變化，給孩子們分析年齡身心發展特點與變化，提出教師的建議，讓孩子有一個較理性的自我認識。

（2）啟動。半期考試后，倡導每個孩子給教師或家長寫一封信，寫出自己內心真實的想法與希望，可匿名，還可相互抄寫，避免教師與家長識別筆跡，讓孩子們能寫真話，訴真情。

（3）實施。家長會時，把信貼在教室后面，教師與家長先觀看閱讀，自由交流，再召開家校聯誼會。會上，教師與家長可主動針對孩子的書信，談自己的認識和感受，為孩子下階段學習與成長形成共識。家長會后，家長針對某些可能是自己孩子的心聲，結合自己孩子的現狀，反思自己的行為，給自己孩子寫一封信，坦誠交流，化解誤會和矛盾。

（4）總結。各班召開一次以“理解溝通”為主題的班會，邀請部分家長參與，在班會上互讀書信，化解矛盾，加深情感。

2.家庭助力。

（1）固化途徑。建議家長和孩子彼此難以交流時，以書信的方式作為交流的途徑，促進家庭成員溝通理解，及時化解誤會，避免矛盾升級。

（2）形成制度。學校倡導家庭形成定時書信交流制度。

（3）拓展內涵。學校定期推行家校書信交流活動，以書信為主題的鋼筆書法比賽、手抄報比賽、傳統書信知識講座、傳統書信故事會等，促進家庭書信交流實施和發展。

舉行系列讀書活動，利用師生、父母子女共讀一本書的形式，倡導書信交流讀后感;家長也可根據自己的工作、生活及閱讀的經歷，定期給孩子書信交流自己所得，構建和諧親子關系，架起一道溝通橋梁。

三、建設家庭美德和傳承文化

（一）家庭美德建設

在傳統書信交流中，形成和諧的家庭關系和良好的親子關系，讓家庭成員之間相親相愛，長輩言傳身教，子女耳濡目染，用良好家教家風涵育道德品行，從而推進家庭美德建設。

（二）傳承中華傳統優秀文化

傳統書信交流，已是我國傳統文化中的精粹。我們通過多種形式推動家庭成員之間利用傳統書信交流，不斷豐富書信交流的內容，形成了良好的書香氛圍，挖掘優秀傳統文化中的家庭美德基因，在活動中弘揚傳統書信文化和中華優秀傳統文化，這既是一條途徑，更是一種理念，本身也是一種家庭文化。