減輕小學語文課業負擔的思考

石小偉

摘要：隨著新課程標準改革的不斷深入，人們逐漸意識到小學生沉重的課業負擔。小學語文是小學生的重要學科之一，語文作業也是作業布置的重要內容。小學生正處在不斷發展的階段，這個階段的孩子需要有自由發展的空間和時間，教師不能以過多的學習任務阻礙學生的發展。小學生的課外生活應該是豐富多彩的，而不是被作業所充斥的。減輕小學語文課業負擔是符合當前教育改革的要求，但是在具體實施中還要注意方式方法。

關鍵詞：小學生;語文學習;減輕;課業負擔

素質教育理念下，學科基礎知識的學習不是全部，而是要注重學生的全面發展，包含德、智、體、美、勞動等方面。如果小學生的語文課業負擔過重，不僅會降低小學生對于語文學習的興趣，而且會占用小學生學習其他課程的時間，不利于小學生的全面發展。當然，全面發展不等于均衡發展，需要根據學生個人的興趣、愛好等來培養學生的特長。總之，減輕小學語文課業負擔是當前教育發展的一大趨勢，也具有積極的時代意義。

一、快樂游戲。快速完成課業

小學生所處的年齡階段本身就具有愛玩的天性，教師也要尊重學生的天性，并幫助學生釋放這種天性。在讓學生完成課業任務時，教師要注重方式方法，不能以強硬的態度去強迫學生，而是要積極調動學生學習的主動性與積極性，想辦法讓學生自覺地完成課業。學生能夠自覺去完成課業從來不是依靠學生的自制力，小學生所處的年齡階段自制力是極差的，教師要做的是要創新方式方法，讓學生在課業完成的過程中感受到趣味性，收獲學習的快樂，這樣一來，學生自然而然地就會去主動完成課業。學生處于這樣的積極狀態下，使課業對于他們就不再是一種負擔，在學習中感受快樂，讓小學生的學習效率自然就會大幅度提高。快樂游戲是以游戲為載體進行知識的傳授以及應用的，如拆字游戲以及夢幻想象等。生動有趣的游戲形式，會給人一種陜樂感覺。

二、巧設練習，講究時效，提高學生的學習效率

當前很多語文教師在布置作業時忽視了適度原則，布置的作業內容超過了學生的承受能力。很多小學一二年級的孩子為了完成作業，常常到晚上十點，甚至十一二點。嚴重縮減了小學生的休息時間，同時也給家長帶來了壓力。小學生學習時間長，很多家長的陪同時間也要增加。很多小學語文作業布置的內容除了寫字、做題，還有背誦的任務。大量的課后作業讓家長與學生都身心疲憊，這種練習的冗雜性也不符合教育原則。語文教師在布置作業時要適度，講究作業布置的科學性，很多練習精簡化，根據學生當天學習的實際情況創新作業布置的形式。不能偏重于封閉式的作業，要注重作業的開放式。例如，在學習《鳥的天堂》這篇課文時，教師完全可以讓學生放學后仔細聽幾種鳥的聲音，然后應用詞語準確表達鳥叫的特點，這樣教師的教學目標就能有效達到，學生也不必花費太多的時間，使作業的完成更加輕松化。巧設練習，講究時效。

三、用故事減輕背誦

小學生在學習語文過程中，最頭疼的莫過于背誦。小學生在完成背誦任務時需要花費大量的時間，并且這種記憶更多的是短時記憶，不利于記憶的長期性。為了減輕學生背誦課文的壓力，教師可以開展一些講故事環節。鼓勵大家將課文的內容變成故事然后向其他同學進行講述，小組交流完成后可以以小組為單位到講臺上進行表演。故事化的表演方式不僅激發了學生學習的熱情，而且能夠加深學生對于課文內容的印象，自然而然地就能在頭腦中形成課文大概。

四、傳授方法，培養能力

教師在教學的過程中不能只注重對學習成果的傳授，更要注重對學習方法的講授，幫助學生掌握正確的學習方法。在教學過程中，重點及難點部分要著重講解，同時要豐富教學方法，幫助學生牢牢掌握知識結構。另外，還要注重知識的應用，融會貫通，舉一反三等。學習講究方式方法，不能死記硬背，教師要培養學生的自主學習能力、合作學習能力及探究式的學習能力。

五、更新評價標準。改革考試評價方法

（一）改革考試內容

傳統語文考試中偏重于常識基礎知識的考查，而忽視了學生語文綜合素養的考查。單一的筆試是無法衡量學生語文素養的，其主要包含語言表達能力、閱讀能力等基礎能力。智力、能力的考查固然重要，但常識技能的考查也是十分關鍵的。教師要幫助學生發現語文學習與生活的聯系性，這樣學生才能真正體會到語文這門學科的特性，才能掌握語文學習正確的方式。

（二）改革評價方法

評價方式拒絕單一化，實施多元化的評價。學生課業負擔重與評價方式的單一性有密不可分的關系，單一化的評價方式使學生局限于理論知識的學習，而忽視了語文學習中其他重要的東西。多元化的評價方式可以幫助學生拓寬學習視野，提高語文的綜合素養。將課堂表現、日常學習狀況都要納入評價體系中。

（三）更新教育教學理念

在實際教學的過程中，專業人員一定要秉持著“因材施教”的理念，并讓教師在布置作業的過程中有效地區分每一個學生。可以看出，現在還是采用大班制的方式進行教學，專業人員也會對教師的精力提出更高的要求。可以看出，教師在教課之余還需要處理很多雜事，整體工作的負荷很大。因此不僅不能夠完成正常的授課任務，更不能夠直接因材施教。因此，相關人員需要全面地正視一個問題，這樣才能夠將教師從眾多事務中解放出來，最終也才能夠更好地提高課堂的質量。

六、結語

減輕小學生語文課業負擔不能僅僅從某一方面著手，而是從真正語文教學的環境著手。認真分析小學生語文學習的整體環境，發現課業負擔重的原因，從原因入手，一步步減輕學生的課業負擔，讓學生在輕松的環境中學習，感受學習的快樂。