幼兒園教師管理中的激勵模式

沈賢蕓

摘要：好的教師管理工作對園所、幼兒及教師本人的發展都具有十分重要的意義，教師管理工作的重要性在現代教育體系中得到了更加廣泛的關注，但在幼兒園教師管理方面投入的目光仍然不夠多。學前階段是幼兒個人生涯、性格培養的關鍵時期，幼兒教師的管理工作對一個人的成長與發展可以說發揮著基礎性的作用，如果這一時期的教育不達標，將會直接阻礙幼兒下一階段的學習與進步，從而造成一種惡性循環。因此，提高幼兒園教師管理的質量和水平是一件十分必要且刻不容緩的工作。

關鍵詞：幼兒園;教師管理;激勵方法

幼兒園教師管理工作基礎薄弱，可參考的經驗相對較少，但我們仍然應該在日常工作中不斷探索改革的方式方法，從教學實際中總結經驗，積極主動地與其他教師分享交流，制定科學規范的管理體系，明確發展目標，進一步完善和提升幼兒園教師的管理水平。通過激勵的方式調動教師的積極性，提高其自身的核心素養與教學能力，使他們在日常教學工作中能夠更好地為幼兒展開指導，讓幼兒在這一年齡段獲得最大限度的發展，提升家長滿意度，并進一步對教師實行獎勵機制，以此推動幼兒園的可持續發展。

一、現階段幼兒園教師管理工作中存在的問題

幼兒園教師在管理工作中存在的問題看似眾多且散亂，實則有其統一的產生原因。在教師培養方面，學前教育工作者人員眾多、來源廣泛，性格與教學方法等方面也必然是千差萬別的，然而目前的管理層卻并未注意到教師之間的差異性，只按一種統一、固化的方式對其進行培訓，這樣無疑使各個年齡層的教師無法發揮出自己應有的教學水平。

在日常教學過程中，有工作經驗相對豐富的老教師，他們熟悉且掌握學生的心理動態，對幼兒的想法了如指掌，但也不可避免地在工作中出現主動性不強、完成度不高的情況;除此之外，也有剛畢業進入幼兒園工作的年輕教師，他們懷揣著青年的斗志與工作的熱情，總是十分積極地投入工作，但他們雖然態度良好，卻因其工作經驗尚不豐富，完成效率也較低。因此，在教師培養上并不應該只有一個恒定不變的標準，否則往往與實際情況不符，使有自己獨特教學方法的教師心有“余力”卻無計可施。

幼兒園教學環境方面的問題也不容忽視。幼兒園的學生年齡尚小，很多時候需要教師全天候的陪伴，因此作為幼兒園教師，從早上上班到晚上下班，其間所有時間都待在幼兒園中。不僅幼兒園教師的工作會影響著學校的發展，一所幼兒園內的環境與氛圍也會對教師的教學產生積極或消極的影響。當前，部分幼兒園地環境衛生不達標、學習氛圍較差、硬件軟件設施等較為落后，在這種情況下，幼兒園教師是很難發揮自身能力專心培養學生的。相反，若一所學校將環境衛生收拾得干凈、整潔，教學設施齊全，學生學習氛圍良好，在這種充滿陽光的教學條件下，教師自然而然地能夠集中注意力于教學內容的豐富與質量的提高上。

二、完善考評機制激發教師積極性

完善幼兒園教師考評機制，重新思考原有的考評方法是否合理并，結合實踐中的問題進行具體分析，對不同經驗、不同年齡、不同科目的教師制定多種考評方案，不能以一種方法評價所有教師，使各個方面的教師都能獲得與自己付出的努力相吻合的回報。例如，生活教師主要教孩子們生活技巧，陪伴孩子們吃飯、玩耍;而數學教師則主要教學生理論知識，二者在學生的生活中扮演的角色、花費的時間均有所不同，因此考核二者的標準也應該有本質上的區別。這一考評體系的訂立涵蓋的范圍廣泛、科目眾多，涉事人員來自各個部門，要求我們在訂立標準時一定要放緩節奏、穩扎穩打，尋求社會各界的支持，充分運用現代先進技術，利用大數據等統計相關信息，使最終確立的考評機制能夠包括由橫向到縱向、由主觀到客觀等各個方面，充分調查一線教師的教學心得，鼓勵每位教師一同參與制定，使其更加民主、科學，更加公平、公正。

三、改善環境、營造良好學習氛圍

要想教師管理工作更好地開展，如何提高教師水平、激發教師教學積極性、提高日常教學質量是每位管理者應該思考的問題。認真總結日常教學工作即可發現，改善幼兒園生態環境、培養良好的教學氣氛是解決這些問題不二法門。科學家認為“人是唯一能夠接受暗示的動物”，而環境這一要素就在潛移默化中給予了人們大量的暗示。作為幼兒園教師，進入幼兒園后映入眼簾的是窗明幾凈的教室、種類繁多卻又擺放整齊的玩具;還是臟兮兮的地板、堆砌無童的雜物，這些直觀的環境必定會給予每個人不同的感受，至于哪種可以使人心神愉悅、轉頭埋入一天的教學工作中，答案不言而喻。

除此之外，良好的學習氣氛對于一個幼兒園整體學風的建設也起到著至關重要的作用。若幼兒都充滿著求知欲、探索欲，經常向教師提問、幼兒之間也能和睦相處，在這種氛圍下教學的教師，必定更加充滿工作積極性，也能更好地與幼兒互相配合，實現彼此之間的相互促進與提高，形成良性發展模式。

四、改進、完善現有工作考核體系

考評工作作為衡量一個教師教學水平與教學質量的重要途徑之一，在幼兒園教師管理工作中是不可或缺的一部分。現有的考核機制存在著不全面、不合理、效果差等弊端，并沒有發揮好考評體系評價工作及獎懲激勵的作用。在教學改革全面推進的新時期，我們必須要完善考評機制，順應時代潮流。

首先，多主體、全方面地制定考評標準。綜合考慮幼兒園教師主體廣泛、涉及年齡范圍廣、差異大等先決條件，通過多途徑、多渠道調查以確立一套適用范圍更廣的考評體系。其次，加大對優秀教師的獎賞力度，鼓勵教師分享、交流教學心得，對主動分享、用于提出建議的教師進行獎勵，充分調動教師的工作積極性。最后，明確考評標準，使考評更加公平、合理、透明，加強幼兒園制度建設，規范幼兒園教師的行為，實現從學生、教師、到幼兒園的良性發展。

五、結語

幼兒園教師管理工作對于幼兒園的運行建設、幼兒的成長發展都發揮著不可或缺甚至無法替代的作用，我們應勇于面對現階段管理工作中存在的問題與不足，順應教育改革與發展需求，加大調查與優化力度，全方位改善學前教育水平、提升教師教學質量，促進幼兒園教師管理工作的進一步發展和完善。