核心素養下物理實驗命題能力提升初探

繆于清

摘? ?要：“編題”“改題”“命題”是物理教師不可或缺的一種能力，實驗試題質量的高低，能夠直接反映出一個教師的實驗教學評價理念和命題視野。基于物理核心素養培養要求背景下，物理教師如何有效自主提升命題能力？本文就此以實驗試題命題為例展開討論。

關鍵詞：物理核心素養;實驗教學評價;實驗技能;命題能力

新一輪課程改革提出培養核心素養的要求，物理核心素養是從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等方面提煉學科育人價值。物理實驗體現物理學科對培養提高學生核心素養的獨特作用，是培養學生物理創新能力的最佳途徑[ 1 ]，所以，物理實驗試題命題要求更高。命題能力是體現物理教師業務能力的一個重要方面，中學物理教師怎樣才能自我提升實驗試題的命題能力呢？筆者根據自己多年的物理教學心得，特別是主持福建省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題《基于物理核心素養的實驗教學評價研究》實踐體會，結合對近年的高考、會考、中考（以下簡稱“三考”）實驗試題分析，進行了以下幾方面的探索思考。

1? 重視養成合理實驗教學評價命題習慣

養成良好的命題習慣是提升實驗試題命題能力的基本保證，遵循“編題”“改題”“命題”工作中合理的步驟，可有效地降低實驗試題命題工作的難度，保障物理實驗試題的質量。

1.1? 注意考試任務要求，確定實驗試題量及難度

依據課標確定試題涉及的核心素養水平的劃分細節，確定難度。一般要根據本場考試要求，先確定好命題范圍，實驗試題要注意內容不超出本場測試要求的范圍。

對于實驗試題題量也要考慮到解答問題所需時間與完成全卷時間的關系，注意學生平時審題答題習慣的養成（如：先易后難原則），應根據本場考試時間和學生實際水平情況綜合而定，題量及難度會影響實驗試題的信度。1.2? 注意命題依據，選擇相應的實驗題型

基于物理實驗教學評價的試題命制時，要遵照教育部考試中心《探索構建高考評價體系全方位推進高考內容改革》中提出的試題要體現考查的“六大能力”：閱讀理解與認知、鑒賞、評價能力;分析、綜合、概括與推理、判斷能力;運算、推理、求解與思維想象能力;實驗操作與比較、創新能力;歸納整理（整合）與邏輯探究能力;精準使用語音與書面表達能力 [ 2 ] 。命題時應明確每一道試題的“六個為什么”：這道題考的是什么？為什么這樣考？答案為什么這樣設計？這樣考與教材有什么聯系？對考生的要求是什么？如何破解？有多少種破解方法？[ 2 ]。參考“三考”試卷的題型，可以看出物理實驗試題常見的作答形式可以是填空題、選擇題、簡答題、作圖題。命題時應依據考查要求選擇相應的測試題型，以確保實驗試題的效度。

1.3? 注重實驗試題文字表述審核，避免試題歧義

在我們平時教學過程中，常發現一些實驗試題中文字表述不當，導致學生理解時產生歧義。在實驗試題“編題”“改題”“命題”時，特別要注意文字表述，免生歧義。如：接通電源，不要寫成“打開開關”之類的表述。對自編的實驗試題要養成反復審閱習慣，以保證自己命制或改編的實驗試題的考查意圖得以實現。

2? 重視收集實驗教學評價命題資料，提升試題質量

物理實驗是培養學生形成正確的物理觀念、科學思維、動手技能、科學的態度與責任的重要育人平臺，在實驗教學師生互動過程中，會發現許多有價值的命題資料，收集這些原始素材進行命題，既有助于培養學生物理學科核心素養，也能較好評價教師的物理實驗教學理念、方法、效果。實驗試題的命題涉及到改編或原創命題，平時重視實驗探究的問題、證據、解釋、交流等要素的考查資料收集，可以很好提升實驗試題質量。

2.1? 重視鉆研課標，尋找實驗命題的原創靈感

教材的編寫是依據課標進行編寫的，教材中很多實驗更是實驗試題命題的素材庫，在具體的實驗技能考查中，要反復推敲教材中實驗設計及插圖，實驗原理、實驗設計、數據分析過程、得出的結論及每個實驗步驟，充分了解每一個細節的關聯性和科學性，一定可以從中尋找到有價值的實驗試題命題資源。

2.2? 重視留意實驗教學課堂互動生成，尋找原創命題素材

實驗教學時，師生互動環節中常常會發現學生的錯誤是有一定根源的。有前期的疏于基于物理學科核心素養培養的實驗教學原因;有平常生活中缺乏體驗而造成的實驗現象觀察偏差;有學生不良學習或生活習慣的不負責任的態度原因;也有物理知識點之間的相互影響的原因。學生實驗時，很多學生往往只是機械模仿，缺乏深度思考實驗各環節中科學性。

例如：驗證機械能守恒實驗中，很多學生沒有注意到實驗中應如何創造守恒條件;平拋運動實驗中，沒有注意到應調整平拋儀底座使軌道末端水平及面版豎直問題;多用電表使用時沒有注意到最后應將電筆處于內部斷電狀態;在許多涉及紙帶的運動類實驗中，學生在取下紙帶進行數據處理時，往往用筆將原始打印點描粗，這些都是學生由于長期欠缺基于核心素養培養造成的，實驗中有多方面欠考慮科學性問題。收集這些原始素材進行命題，在基于培養物理學科核心素養下而進行的物理實驗中，有助于其教與學的有效行為養成。

2.3? 重視收集“三考”中的經典實驗題型，便于選編或改題

歷年“三考”試卷都是命卷的素材庫，但這類試題多數綜合性較強，單元測試命題時，宜進行改編后使用。但在模塊測試命卷時，也可直接選用一些試卷原題，以讓學生熟悉大型考試命題方向也很必要。

3? 樹立自主提升實驗試題分析能力與規范命題意識

當前新一輪課改背景下，注意到高考物理試題以能力立意逐漸轉向關注物理核心素養命題，只有自主提升實驗試題分析能力，才能適應新形勢下中學物理教育教學的要求。

3.1? 注重物理典型實驗試題剖析與記錄

不難發現質量高、效度好的試卷的實驗試題，問題梯度的安排等都很講究科學性。作為物理教師要通過試卷的雙向細目表，對試卷進行逐題剖析考點、難度、分值等項目，匯總后歸結并記錄到到相應的章節，對具體的實驗考點可以提出什么問題、怎樣提出問題，并及時歸類保存。如：實驗教學授后記、典型的學生實驗操作記錄、學生實驗報告中問題記錄等進行歸類保存，供原創命題時選用，長期堅持有助于實驗試題命制能力提升。

3.2? 注重實驗命題的規范性

在互聯網上淘題組卷是老師們常做的事，但很多人多為拿來主義者，很多老師并沒有研究命題的規范性問題。一個有自我提升意識的教師，不難發現一份很好的試卷的命題是很規范的。如：實驗試題命題時，注意文字表述言簡意賅，配圖嚴謹并有序編號;字體字號、答題事項說明等講究規范。當然，優秀的實驗試題可以保存下來，方便以后命題時直接調用。

4? 結束語

一份試題質量的高低，能夠直接反映出一個教師的知識儲備和專業素養[ 3 ]。一道實驗試題質量的高低，能夠直接反映出一個教師的實驗教學評價理念和命題視野。作為一名中學物理教師，為適應新形勢下教學評價及教學反饋的要求，應自覺提升命題能力。只要關注教育教學形勢發展，留意教學工作中的課堂師生互動生成，注意命題素材的積累，定能促使自已的命題能力得到提升。

參考文獻：

[1]羅秋芳. 高中物理實驗教學的思考與探索[J]. 物理教師， 2015（8）：32-34.

[2]姜鋼.探索構建高考評價體系 全方位推進高考內容改革[EB/OL].中國教育報，2016-10-11/2017-10-31.

[3]吳柄光.淺析高中物理教師命題能力的培養[J].湖南中學物理，2015（7）：80-82.