利用分層走班提升八年級后1/3學生數學學習質量的實踐研究*

張銳堅

(廣東省廣州市增城區大鵬中學 廣東 廣州 511300)

1.后1/3學生形成的原因

在初中學生中形成后1/3學生的原因很多，其中歸納起來主要有以下幾點：(一)有些學生在小學時基礎就比較差，未經篩選考試全部升上初中,所以基礎參差不齊。(二)有些學生理解接授力不強,上課聽得不太明白，然而開始搞小動作、講話、不留心聽講，長時間下去也就成了差生。(三)生源來自不同的群體,有城鎮學生、農村學生、外來務工人員子女,這些學生的家庭教育差異很大,也造成學生成績參差不齊。(四)有些學生不努力,堂上練習、課后作業都不愿做,上課聽到的知識得不到鞏固和提高,成績也就越來越差。(五)有些學生對數學不感興趣,產生厭學,失去信心，失去動力，而我們的老師在教學過程中又沒有去培養和引導學生對數學的興趣。

2.提升后1/3學生數學學習質量實踐研究

學習興趣在學習中具有重要的作用:它是學習的重要動力,是克服困難的一種內在心理因素;是開發智力的催化劑,是思維、記憶能力提高的內在動力;有利促進自主、探究學習,從而使學生得到自主發展;是開發智力的催化劑,是思維、記憶能力提高的內在動力;對學習效果具有增強作用。因此,培養和激發興趣是提高教學質量的一條重要途徑和措施。

2.1 從上課的內容、言詞、講解方式上進行嘗試，盡量講得簡單淺顯，用生動有趣或滑稽幽默的語言來吸引學生的注意力，使他們有興趣聽講，上課的內容自然聽得進，聽得好，這樣下去肯定會有進步。還要從不同的形式、方式上進行講解、解析，以加深他們的印象和加強生成知識的過程。我講八年級上冊第十四章整式的乘法與因式分解里的完全平方公式這一節時，如果只是按課本的描述去講完全平方公式“(a+b)2=a2+2ab+b2”后，很多學生，特別是后三分之一的學生都會把它寫成“(a+b)2=a2+b2”。以前我每次上這節課時，都要經過多次不斷進行練習、改正、再練習、再改正，經過四五次下來還是掌握得不是很好，還會有學生寫成(a+b)2=a2+b2,這是受到前面學的積的乘方公式(ab)2=a2b2的影響。這次上課都是后1/3的學生，于是我就想辦法講得簡單淺顯,用生動有趣、幽默滑稽的語言來描述，我把課本的描述“兩個數的和(或差)的平方，等于它們的平方和，加上(或減去)它們的積的2倍”改成“兩數和的平方等于首平方，尾平方，兩倍首尾中間放”，a減b看成a加負b來做,再加上在講課時把這言詞講成像相聲唱快板小調的語調，這樣來吸引、加深學生的印象。經過這樣去講解后，學生對“兩倍首尾中間放”這句有較深的印象，所以大多數學生能較快掌握這個公式，一般經過一兩次練習，大多數學生都能較好地掌握和運用這個公式，不會漏掉兩倍首尾中間放這項，效果有了明顯的提升。

3.實踐研究思考

以上對提升后1/3學生數學教學質量的實踐探索雖然還是比較簡單、膚淺，只是平時一些實踐探索的點滴做法、體會，不過我會把這個作為我進行實踐探索的起步，以后我將會繼續進行實踐探索、摸索下去，不斷提高自己的實踐研究水平和實踐研究的能力。