應用型高校體育教師拓展訓練教學能力的提高策略

唐雨

【摘 要】本文論述應用型高校體育教師拓展訓練教學能力的提高策略，提出樹立拓展訓練教學理念、提升教師綜合素質、提高拓展訓練專業能力等對策。

【關鍵詞】應用型高校;體育教師;拓展訓練;教學能力

【中圖分類號】G;【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01C-0183-02

隨著教學改革的實施，教育工作者將教學重心放在了學生綜合素質的提升上，以此來滿足人才發展的根本需求。作為應用型本科院校的體育教師，需要將學生綜合能力的提升作為主要的工作目標，學生在學習過程中經常會忽視身體素質的提升，體育課程需要承擔起幫助學生提升身體素質的重任。這就需要教師將拓展訓練教學引入應用型本科院校體育課程教學中，完成體育教學改革的目標，適應體育教學的發展方向。

一、拓展訓練教學模式的應用分析

（一）概念。拓展訓練最初應用于企業工作人員的培訓，主要目的是全面提高工作人員的群體意識、合作意識，形成良好的職業心理素質。拓展訓練的開展能夠更好實現工作人員的分工合作，并且為其創造出合理的工作活動情境，能夠讓員工通過不同的活動形式進行交流合作，從而實現錘煉員工意志的教學目的，幫助工作人員培養團隊合作精神。

（二）應用意義。隨著社會的發展，人才的培養需要向高質量技術型人才發展，同時要具有較高的職業素養和道德品質。拓展訓練的應用能夠提高學生的社會競爭力，全面提高學生的團隊協作精神，幫助其建立起優秀的奉獻意識，養成集體觀念，在工作過程中注重各個環節之間的溝通合作。還需要明確學生在進行拓展訓練的過程中所需要經歷的心理活動，以此來推動學生個性發展。

（三）應用原則。一是以學生為教學主體。拓展訓練教學需要適應當前學生的發展需求，結合學生的身心發展特點，對于教學內容的設計，需要積極聽取學生的觀點和看法，必要時要開展分類指導，尊重學生的個性特點，因材施教，保證拓展訓練的過程適合所有學生。二是因地制宜。在教學中加入拓展訓練，需要從當前的學校情況出發，了解學生的發展要求，充分利用學校的軟硬件資源，有效利用場地中的訓練設備。教師在開展教學的過程中，需要利用好現有的教學條件，整理好教學思路，采取合理的教學手段，實現教學活動質量的提升。

二、應用型高校教師拓展訓練教學能力提高的意義

（一）更好適應當前的教育要求。隨著教學改革的不斷深入，體育教學為了能夠更好滿足當前的教學要求，需要打破傳統的體育知識教育模式，將學生體育技能的培養作為主要的教學目標。在教學設計開展的過程中，根據拓展訓練的內容及特點，適當地將其融入體育課堂中，增加豐富的教學內容，既可完善高校體育課程體系，豐富體育課程教學內容，也與體育課程改革的發展趨勢相吻合，同時提高了高校體育課的實效性和趣味性。

（二）幫助學生建立體育意識。應用型本科院校的體育教師需要充分意識到體育教學與其他學科之間存在著異同點，目標是全面提高學生整體的身體素質，幫助學生建立體育意識，充分培養學生的綜合技能素質。

（三）適合學生的發展要求。針對學生心理和基本身體素質的提高，選擇不同的拓展訓練項目，同時要針對不同學科專業的學生進行分析，充分考慮與各學科專業的結合與互補。教學任務要具有運動性，能夠在體育課堂教學開展的時間內完成，同時要讓學生明確拓展訓練所具有的魅力，轉變傳統的以強身健體為目標的教學。

（四）培養學生的合作意識和競爭意識。通過團隊合作的方式來完成教學任務，充分地發揮學生豐富的想象力及創造力，并以積極向上的心態面對社會的考驗，實現自己的個人目標與社會價值。這就需要教師在原有的體育教學基礎上，轉變傳統教育觀念，以學生的“學”為主，及時給予啟發、引導和幫助，讓學生主動進行拓展訓練并在參與的過程中體驗學習的快樂。體育教師不僅需要掌握拓展訓練的教學要求，還需要結合多年的教學經驗，主動引導學生思考問題，全面提高學生的綜合素質。

三、應用型高校體育教師拓展訓練教學能力的提高方法

（一）樹立拓展訓練教學理念。拓展訓練教學模式在體育課堂教學中的應用不僅改變了原有的教學內容，還實現了教學理念的革新。隨著教學改革的實施，新的體育教學目的是在學生掌握基礎運動技能的同時，實現學生身心協調發展。應用型本科院校教師需要創新教學理念，要想全面提高學生的學習能力，就需要突破時間、空間對教學場地的限制，結合學校現有的規模來選擇合理的教學環境，還可以走出校門，開展校外實踐活動，運用自然環境來實現訓練的目的，如公園、野外、山間等。隨著教學理念的革新，教師要及時調整自己的狀態和行為，轉變原有的教學身份，在拓展訓練的實施過程中，教師不能繼續做居高臨下的訓導者，而是要主動承擔起訓練活動的教學引導，與學生建立起良好的伙伴關系，幫助學生更好掌握基礎訓練知識。在新型教學理念的影響下，教師需要做好教學方法和教學手段的選擇，其中體驗式教學能夠更好地應用到學生拓展訓練的過程中，是比較理想的教學手段。教師需要對其進行深入理解，并將其合理運用到教學設計中去。

（二）提升教師綜合素質。拓展訓練教學模式的應用需要體育教師不斷通過學習充實自身，通過積極進取來開拓視野，轉變原有的教學觀念，提高體育教學成效。體育教師需要創建系統化的知識教學體系，讓學生能夠充分掌握專業化知識技能，還需要了解人文、歷史、地理、藝術等多種類型的文化知識，能夠靈活運用唯物辯證法來充實自身，提升審美能力和創造能力，在進行拓展訓練教學分析的過程中主動提出問題，能夠在遇到教學問題時，制定合理的教學方案來解決問題，還需要全面提高自身的溝通能力、創新能力、表達能力、學習能力，為推動拓展訓練模式的建立提供助力。在體育教學拓展訓練模式的創設過程中，需要堅持以班級為單位，開展專業化教學，教師需要在規定的教學時間內，按照學生的實際水平來設計教學內容，幫助學生進行分組訓練。

（三）提高拓展訓練專業能力。拓展訓練教學模式和傳統的體育教學模式相比存在著很大的差異，從訓練內容來看，除了體育教學原本所具有的部分內容外，還有很多新內容需要教師不斷吸收、探索和學習。拓展訓練教學的開展，需要教師的正確引導，結合學生的實際情況設計教學內容，全面提高教師的教學能力。

在教學的開展過程中，需要教師的正確引導。教師需要先參加一些拓展訓練活動，充分了解活動的流程和內容，充分掌握相關訓練項目所具有的現實意義，找出其中的練習要領，明確拓展訓練所涉及的方法技巧，以此保證在完成訓練要求后，全面提高自身的能力。在教學過程中吸收訓練經驗，做好教學引導，讓學生能夠在完成學習任務后進行后續思考。

教師應加強專業知識的學習，提高自身綜合素質，提高拓展訓練的宣傳教育能力，對現有的拓展訓練練習項目做出適當的改進，實際操作中嚴格執行安全程序，結合學校的體育教學環境，以及學校現有的場地、訓練器械、學生的學習情況、學校對體育課程的資金支持情況等，合理設計拓展訓練項目。

教師還需要制定出合理的訓練計劃和流程，拓展訓練具有教學方式方法多樣化、集組織趣味性與挑戰性于一體、個性與集體共存的特點，訓練項目和訓練目標比較零散。因此，在進行教學訓練時需要保證系統化，安排訓練項目順序時要做到循序漸進、因勢利導、因材施教，同時需符合教學學時和教學要求。

教師要準備好拓展訓練教學模式所需要的訓練道具，保證道具的安全性，不能威脅到學生的人身安全。拓展訓練所使用的訓練道具并不是單一的，有很多教師會考慮到道具購買的資金，其實有很多訓練道具可以自行制造。例如，在進行某項訓練的過程中可以用報紙進行拼接，制作成大型的圓環，安排不同小組的同學分別站在屬于自己小組的圓環內，通過小組成員的共同努力來使其滾動前進。還可以設計小組競賽，例如，十人十一條腿的賽跑中，設計四個團隊的比拼，可以激發學生的斗志，加強團隊成員之間的良好合作，從而培養學生的團隊合作能力和團隊拼搏精神。

拓展訓練開展的過程中需要盡可能避免出現安全隱患。拓展訓練與傳統的體育訓練形式相比具有一定的危險性，這就要求教師在進行拓展訓練流程設計前，就學生的安全問題詳細思考，制定出合理的安全預案。這一過程中需要讓學生掌握體育運動的操作要領，要注意觀察訓練環境和訓練內容，盡可能消除所有隱患，一旦發現可能產生的危險，就需要沉著、冷靜應對，制定出周密、詳細的解決方案，將學生可能受到的傷害降到最低。

總之，應用型本科院校開展體育教學需要結合實際教學要求，優化體育教學途徑，豐富現有的教學內容，創新教學形式，實現教學質量的提升，確保拓展訓練教學開展的實效性。作為應用型本科院校的體育教師，需要不斷充實自己，在教學的過程中主動探索，獲取更多專業化的教學知識，實現教學水平的提升。

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【基金項目】2017年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目（2017JGB462）

【作者簡介】唐 雨（1983— ），女，廣西桂林人，南寧學院講師，研究方向：體育教學與訓練。

（責編 丁 夢）