高職院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的思考

胡萍 黃昭彥

【摘 要】本文以毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論為例，對高職院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行思考，針對高職院校“毛概課”教學(xué)課時(shí)較短、教學(xué)手段單一的現(xiàn)狀，分析“毛概課”教學(xué)模式創(chuàng)新的意義，提出應(yīng)確立教學(xué)模式創(chuàng)新思想、以人為本創(chuàng)新教學(xué)模式，以促進(jìn)思政課的改革創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式創(chuàng)新;思想政治理論課;毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論

【中圖分類號】G;【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01C-0147-02

現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)的發(fā)展特別是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生深刻影響了教育主客體、形態(tài)及其關(guān)系。遵循規(guī)律創(chuàng)新教學(xué)模式，是思政課與時(shí)俱進(jìn)必須應(yīng)對和解決的時(shí)代課題。毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論（以下簡稱“毛概課”）作為高校思想政治教育的重要課程，作為大學(xué)生思想政治理論必修課，其教學(xué)目的是使學(xué)生充分認(rèn)識了解馬克思主義基本原理與中國實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系基本原理，增強(qiáng)學(xué)生的四個(gè)自信。但由于“毛概課”的教學(xué)內(nèi)容以理論為主，高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，對思政課興趣不高，課堂教學(xué)難免有些枯燥乏味。因此需緊跟時(shí)代變化，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。對高校“毛概課”教學(xué)模式的創(chuàng)新思考，也對其他幾門思政課的守正創(chuàng)新具有借鑒作用。

一、“毛概課”教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課時(shí)較短。“毛概課”包含了豐富的理論知識內(nèi)容，可以說是貫穿古今，且邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，集政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、歷史等于一體，擁有完整的體系。如毛澤東思想這一科學(xué)體系就由革命理論、建設(shè)理論、文化理論和軍事理論等組成。但就實(shí)際教學(xué)情況來看，高職院校“毛概課”課時(shí)較少，通常為每周兩個(gè)課時(shí)，教師很難在短暫的課時(shí)時(shí)限內(nèi)全面講解內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，教學(xué)理論部分較難深入展開，學(xué)生只知其然不知其所以然，教學(xué)效果不佳等問題。

（二）教學(xué)手段單一。在高職院校的“毛概課”教學(xué)中，依然以灌輸式教學(xué)方法為主，但這種教學(xué)方法較為枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄這門課程學(xué)習(xí)。再加上高職院校開展實(shí)踐教學(xué)的種種限制因素以及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善等原因，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在概論課教學(xué)中出現(xiàn)缺失，導(dǎo)致思想政治教育效果受到影響。

二、“毛概課”教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

（一）有助于提升教學(xué)的實(shí)效性。創(chuàng)新教學(xué)模式、增加實(shí)踐教學(xué)所占的比重、利用新媒體互動(dòng)平臺等做法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這種由教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生對所學(xué)理論知識產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)同，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，對于教學(xué)實(shí)效性提升來說，具有十分重要的作用。

（二）有利于提升教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，純理論教學(xué)這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)被時(shí)代所摒棄，無法滿足當(dāng)前的教育教學(xué)需求。“毛概課”作為高校思想政治教育的重要一課，更應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展要求，不僅僅要求課堂上的“到課率”“抬頭率”，更需要的是學(xué)生的“入腦率”“走心率”。以課程內(nèi)容為主體，結(jié)合新技術(shù)手段推動(dòng)教學(xué)改革，在社會(huì)大課堂中實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)同，才是教學(xué)模式創(chuàng)新的長久之計(jì)，才能實(shí)實(shí)在在地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、“毛概課”教學(xué)模式創(chuàng)新的思考

（一）確立教學(xué)模式創(chuàng)新思想。一是確立教學(xué)模式理論指導(dǎo)。“毛概課”教學(xué)模式創(chuàng)新，要求教師對教學(xué)模式進(jìn)行研究，把握課程教學(xué)的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。故教學(xué)模式創(chuàng)新和課程改革可以同步進(jìn)行。課程改革有助于教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。高職院校推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教。二是確立價(jià)值取向。確立價(jià)值取向主要是指“毛概課”教學(xué)模式創(chuàng)新需要將課程教學(xué)目標(biāo)作為著力點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以有的放矢，符合課程改革的要求。三是確立實(shí)踐依據(jù)。實(shí)踐依據(jù)主要是指“毛概課”教學(xué)模式創(chuàng)新需要針對課程內(nèi)容的特點(diǎn)，做好教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)課程改革的穩(wěn)步進(jìn)行。教學(xué)模式創(chuàng)新就是在把握教學(xué)目標(biāo)和分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)體系和內(nèi)容體系的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）以人為本創(chuàng)新教學(xué)模式。具體如下：

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，主要是指教師應(yīng)該將思政課堂與學(xué)生生活課堂、社會(huì)課堂相結(jié)合，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感和興趣。在高職院校，概論課的授課對象現(xiàn)在大多數(shù)為“00后”學(xué)生，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，必須考慮學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，使教學(xué)活動(dòng)與他們的實(shí)際需求相契合，既能夠滿足他們成長的需要，又能夠引導(dǎo)他們扣好人生第一粒扣子。有些高職學(xué)生受生活和社會(huì)環(huán)境影響，對黨史和社會(huì)問題認(rèn)識片面或不清楚;有些高職學(xué)生受就業(yè)壓力和社會(huì)上不良思想的影響，具有實(shí)用主義傾向等。這就要求教師在授課內(nèi)容上，突出以專業(yè)為依托的高職性和以能力為中心實(shí)踐性。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生主動(dòng)參與到校園文化、校風(fēng)和校園精神文明的建設(shè)之中，以保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。將實(shí)踐教學(xué)模式分為課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，并促使三者有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)課程教學(xué)的開展。

課堂實(shí)踐教學(xué)即在課堂教學(xué)中開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在概論課的教學(xué)過程中，可組織學(xué)生參與作為教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充的資料閱讀，學(xué)生利用課上和課下時(shí)間閱讀，與此同時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生通過小組討論的方式，提出解決問題的建議或分享心得體會(huì)。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)，還能使學(xué)生的溝通表達(dá)、語言組織能力和邏輯思維能力得到鍛煉。又如，在“毛概課”第一章教學(xué)時(shí)，教師在講解理論知識的過程中，利用多媒體技術(shù)播放紀(jì)錄片，與學(xué)生一起了解毛澤東的生平歷史，讓學(xué)生多渠道全方位了解和掌握知識點(diǎn)，對歷史人物形成科學(xué)的評價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

在校園實(shí)踐與課外實(shí)踐中，教師可以用“毛概課”的相關(guān)知識點(diǎn)布置實(shí)踐任務(wù)，組織學(xué)生在課余期間以小組的形式開展問卷調(diào)查、走訪調(diào)查和實(shí)踐調(diào)研等，或者參加公益活動(dòng)。組織學(xué)生以多種形式參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉實(shí)踐能力。比如到敬老院和福利院幫助老人和孤兒。也可以與居委會(huì)進(jìn)行合作，為貧困家庭帶來溫暖等。通過這些形式，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，對學(xué)生的成長成才、傳遞和弘揚(yáng)正能量等有積極作用;將思政教育孕育在社會(huì)大課堂中，教育和引導(dǎo)青年學(xué)生，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，對所學(xué)的理論知識進(jìn)行驗(yàn)證。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺。為提升“毛概課”的教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，很多高職院校都搭建了多種多樣的實(shí)踐教學(xué)平臺和基地，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更加規(guī)范，促使學(xué)生更好地投身于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)概論的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有助于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)模式的創(chuàng)新創(chuàng)造有利的條件。很多高職院校在建立實(shí)踐教學(xué)平臺、基地時(shí)，可以利用自身專業(yè)性優(yōu)勢與外界企業(yè)進(jìn)行合作，利用當(dāng)?shù)刭Y源促進(jìn)教學(xué)模式和課程的改革和發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。高職院校“毛概課”教學(xué)應(yīng)改變之前以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方式方法，通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到凸顯，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

課堂討論法。教師在教學(xué)過程中，多提問讓學(xué)生進(jìn)行思考，可以組織學(xué)生以小組的形式，查找、分析和整理相關(guān)的資料，對問題進(jìn)行合理的回答。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生感受到集體和個(gè)人之間的關(guān)系。如教師可以要求學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識，對國家的方針政策進(jìn)行探討。在學(xué)生討論過程中需要教師給予引導(dǎo)，學(xué)生集思廣益，相互啟發(fā)思路，在交流探討中共同進(jìn)步。如對分課堂的模式的推廣使用有很多可以借鑒之處。

專題教學(xué)法。教師可以選擇社會(huì)熱點(diǎn)話題或事件融入“毛概課”課程設(shè)置中進(jìn)行專題教學(xué)，以開闊學(xué)生視野，延伸教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以以中華人民共和國成立70周年國慶閱兵為主題，結(jié)合“毛概課”內(nèi)容展開專題教育，讓學(xué)生理解閱兵的意義和作用，深化“毛概課”學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化學(xué)生的民族認(rèn)同感自豪感，更加堅(jiān)定理想信念。

知識競賽法。教師可以提煉“毛概課”的知識點(diǎn)，并將其設(shè)計(jì)為競賽題，通過競賽的方式，讓學(xué)生積極參與，鞏固所學(xué)知識。或找出一些有所爭議的觀點(diǎn)，選定范圍讓學(xué)生進(jìn)行辯論，這一環(huán)節(jié)還可與學(xué)校文化育人相結(jié)合，讓學(xué)生在良好的氛圍中加深思考和理解。

當(dāng)然，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，思政課堂能運(yùn)用的提升課堂教學(xué)效果的方法和手段也越來越豐富多樣。如在線課程、智慧課堂、混合式教學(xué)等模式。教師應(yīng)充分理解和把握教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)成效。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于‘對分課堂的高校思想政治理論課教學(xué)模式改革”（2017JGA215）

【作者簡介】胡 萍（1992— ），女，廣西桂林人，碩士，桂林理工大學(xué)南寧分校思想政治理論課教師，研究方向：馬克思主義與社會(huì)發(fā)展;黃昭彥（1973— ），女，壯族，廣西南寧人，碩士，桂林理工大學(xué)南寧分校副教授，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 何田田）