新媒體時代高校安全教育工作面臨的挑戰和對策

賈坷 葉俊

【摘 要】本文論述新媒體時代高校安全教育工作面臨的挑戰和對策，分析新媒體時代高校安全教育存在的問題，包括安全教育授課內容生硬、教學手段單一，新媒體優勢在高校安全教育中沒能得到足夠體現，線上線下安全教育活動聯系不夠緊密，大學生自我安全意識不足等，據此提出將新媒體融入安全教育課內外、將新媒體融入高校日常安全教育和管理、利用新媒體不斷挖掘高校安全教育新形式等對策。

【關鍵詞】新媒體;高校安全教育;對策

【中圖分類號】G;【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01C-0017-02

新媒體是指基于數字基礎、非線性傳播的、能夠實現交互的具有互聯網傳播特性的傳播方式和交互空間。大學生是新媒體的主要受眾，他們對新媒體的接受能力、對新媒體的熟悉程度超越其他年齡群體。新媒體在迅猛發展的同時，它的開放性、便捷性、隱匿性和交互性等特點給大學生生活學習帶來了很大的便捷，但也給高校安全教育帶來了前所未有的嚴峻挑戰。

一、新媒體時代高校安全教育面臨的挑戰

高校安全教育包含的內容隨著社會的變遷而發生改變。蔣津輝、鐘之華、胡俊杰在《高校安全教育現狀調查與對策研究》中提到高校安全教育是通過入學教育、課堂教育以及日常教育等多種教育形式，對在校大學生所進行的安全知識、安全意識、安全法治觀念、安全技能為主要內容的教育。王兆先在《新時期高校安全教育存在的問題及對策研究》中將高校安全教育界定為高校為提升大學生安全意識，維持校園正常秩序，通過多種方式對大學生安全防范意識、技能、觀念進行的一種教育。由此可見，高校安全教育對于高校的安全穩定、學生的全面發展、社會的安定和諧起非常重要的作用。

（一）新媒體信息的及時性和海量性給高校安全教育課程提出了新的挑戰

新媒體突破了傳統媒體信息傳播的延遲性，通過微博、微信、視頻直播、APP推送等基本實現了與事件同步，也就是說世界上任何時間、任何地點發生的事件都可能被實時上傳，學生通過客戶端可以立即獲取事件相關信息。當前高校安全教育課的教材陳舊，課程設置缺乏系統性和延續性，受重視程度不足、地位不高、課時較少;在課程內容方面，存在理論偏多，案例分析和實踐教學較少，理論與實踐結合不足等現實問題。因此，高校安全教育課如何利用新媒體進行課程改革，給高校安全教育課的實施者提出了新的挑戰。

（二）新媒體信息的交互性和自由性給高校安全教育的管理工作提出了新的挑戰

新媒體與傳統媒體不同的一大特點就是其在信息傳播過程中具有非常強的交互性和自由性。學生通過客戶端可以在網絡上發布信息、觀點等，如微博、論壇等，同時其他網友也可以同步交流，就當前來說這方面的監管難度還是比較大。這給高校安全教育工作者針對新媒體做好網站管理提出了新的挑戰。

（三）新媒體信息的數字化與虛擬化給高校安全教育的防范工作提出了新的挑戰

新媒體是在數據科技快速發展的支撐下繁榮發展起來的。由于數字化的發展，人們在新媒體上進行文字、圖片、視頻等傳播變得便捷。同時由于虛擬化的特點，傳播者以虛擬身份在網絡上進行信息傳播和交流，在管制有限的情況下某些網友變得為所欲為、不負責任。由于大學生處于人生觀、世界觀、價值觀的形成關鍵期，社會經驗有限、自我辨別能力較差，很容易受不良信息誤導，傳播虛假信息或者發布不負責任的過激言論，這在一定程度上給高校安全教育的防范工作提出了不小的挑戰，必須引起高校安全教育工作者的關注。

二、新媒體時代高校安全教育現狀及存在的問題

（一）安全教育授課內容生硬，教學手段單一

當前大部分高校將安全教育設定為必修課，將其視作大學生安全教育的重要途徑，但在課程內容更新、教學實施和教學手段應用上都面臨著問題。一方面，安全教育課的地位不高，課時數少，部分學校集中在一個學期內完成授課，或是將幾十個課時分到數個學期進行授課，這樣每個學期也就上一兩次課，效果并不佳。另一方面，安全教育課授課的教師大多為輔導員或者保衛處工作人員，課程內容較生硬，理論脫離實際，教學形式一般為大班制，加上主要為傳統課堂教學，學生沒能給予足夠熱情和重視，教學效果不佳。而在新媒體環境下，學生獲取知識的方式和途徑更便捷、廣泛，單一的教學手段難以適應學生需求。因此，及時更新教學內容，對安全教育課進行改革和創新顯得非常必要和緊迫。

（二）新媒體的優勢在高校安全教育中沒能得到充分體現

新媒體對高校安全教育的影響越來越受到重視。目前，部分高校已經建立了一定的新媒體平臺，運用微信、微博、易班等渠道宣傳和發布安全教育內容。這在一定程度上創新了高校安全教育的方式，拉近了與學生的距離，增加了安全教育工作的透明度，讓學生更易于接受。但是可以看到，當前新媒體在高校安全教育中發揮的功能有限，主要發揮的是信息發布功能，新媒體的交互性沒有能夠得到發揮，給學生發揮主動性和參與性的空間不大，加上新媒體專職維護人員更新信息存在不及時等問題，造成在實際運用中難以達到預期效果。因此，新媒體在高校安全教育中的運用還有很大的發展空間。

（三）高校網絡安全教育與線下安全教育活動聯系不夠緊密

很多高校已經在一些新媒體平臺中開展大學生安全教育，但是部分高校還是沒能將線上教育與線下教育進行有機結合，從而未能發揮安全教育的最大效應。線下教育是可以讓教育者與學生面對面交流的傳統教育方式，線上教育是適應新媒體發展要求的新興教育方式，兩者各有優勢。如果高校安全教育工作者能在實施安全教育過程中將兩者科學融合，在教學安全教育課時將新媒體的便捷性和海量性應用到課堂上，課后又利用新媒體的交互性，輔助課后師生交流、課程內容補充等，將會取得更好的教學效果。

（四）大學生自我安全意識不足，網絡安全知識體系缺失，給高校網絡安全教育帶來新的問題

當代大學生是隨著網絡時代一同成長的，他們對網絡的應用能力和依賴性非常強，但是他們社會經驗少、辨別是非能力不強，防范意識和自我管理能力較弱，對網絡安全的認識有限，容易受到互聯網上的不良現象及畸形價值觀誤導，如容易沉迷網絡虛擬游戲而無法自拔，誤信不實傳言和傳播不當言論，深陷網絡借貸等，這些都給當前高校網絡安全教育帶來了前所未有的挑戰，必須引起高校安全教育者的重視。對此，應深入開展高校安全教育改革和研究，把握新媒體環境下高校安全教育的新情況、新特點，不斷增強高校安全教育工作的針對性和實效性。

三、新媒體時代高校安全教育的對策

新媒體的快速發展給高校安全教育帶來的挑戰是顯而易見的，新媒體是一把“雙刃劍”，如果在高校安全教育中能將新媒體進行有效利用，將大大提升高校安全教育質量。

（一）將新媒體融入安全教育的課內外

安全教育課作為安全教育的主要形式，高校應保證其作為大學生的必修課程。在安全教育課的內容方面，應涉及傳統的法律法規教育、防身防盜防騙教育、心理健康安全教育、消防安全教育等內容，同時還要根據新媒體時代的特點，加入網絡安全的相關知識。安全教育課的教學模式、教學方法、教學手段應得到創新，并通過新媒體融入教學過程和課后交流中，授課教師要利用新媒體的海量性、即時性的特點，及時更新授課案例，開展案例分析。教師利用新媒體交互性、便捷性的特點，將線下授課與課后線上交流相結合，促進與學生的交流，及時了解授課效果，通過新媒體補充課堂上無法進行的安全教育信息傳播。

（二）將新媒體融入高校日常安全教育和管理

以手機等移動設備為傳播途徑的新媒體已成為大學生學習和日常生活中密不可分的組成部分。因此，首先高校需要開發新媒體平臺和安全教育APP，加強日常安全教育在新媒體平臺中的宣傳，可將在安全教育課中無法實現的逃生知識、心肺復蘇等，利用視頻或者動畫的形式上傳新媒體平臺。其次促進學生登陸和瀏覽高校安全教育新媒體平臺的習慣養成，這是新媒體平臺健康和可持續發展的重中之重。最后，優化高校安全教育新媒體平臺中的交互性，讓學生能參與到學校安全教育和管理的討論中，及時了解學生對學校安全的建議和意見，及時反饋處理結果，以體現學校對學生良好建議和意見的重視，也能及時調整學校安全教育的工作內容和方式。

（三）利用新媒體不斷挖掘高校安全教育新形式

由于大學生對新媒體具有易接受、依賴性強等特點，利用新媒體中虛擬化和數據化的特點，投入一定的人力、物力、財力，開發安全教育游戲，通過情景設置和緊急情況虛擬化設計，學生在游戲中模擬緊急情況中的應對方法，體驗闖關樂趣的同時提高自身安全意識和積累安全知識，寓教于樂。同時還可以利用安全教育公益視頻制作、微電影拍攝等大學生喜聞樂見的新媒體宣傳教育新形式，有效提升高校安全教育的質量。

總之，新媒體給高校安全教育帶來了挑戰的同時也帶來了機遇，高校安全教育工作者們要對新媒體進行深入分析和把握，將其有效運用于高校的安全教育、管理和服務中，增強大學生安全意識，提高大學生安全防范能力，保證大學生的健康成長，開辟高校安全教育工作新局面。

【參考文獻】

[1]楊繼紅.誰是新媒體[M].北京：清華大學出版社，2008

[2]蔣津輝，鐘之華，胡俊杰.高校安全教育現狀調查與對策研究[J].教育與職業，2013（30）

[3]王兆先.新時期高校安全教育存在的問題及對策研究[J].華北科技學院學報，2017（2）

[4]金瑞鈺.新媒體視野下高校安全教育工作策略和路徑分析探究[J].現代交際，2017（23）

【基金項目】2016年廣西教育系統維護學校安全穩定立項研究項目“新媒體時代高效安全工作的挑戰及對策研究”（20161C043）

【作者簡介】賈 坷（1981— ），女，廣西柳州人，南寧師范大學講師，碩士，研究方向：高校思想政治教育、高等教育管理;葉 俊（1990— ），女，廣西博白人，南寧師范大學助教，研究方向：高校思想政治教育、高等教育管理。

（責編 丁 夢）