中職學校創新創業教育模式研究

張淑艷 趙麗云 楊洋

摘 要：21世紀是一個創新的時代，對于具備創新創業能力的人才需求程度也日益提升。在這一歷史背景下，中職學校在開展教育教學工作時加強對學生創新創業能力的培養具備劃時代的意義。這也就要求中職學校實現管理理念的更新，轉變教學機制，革新教學方法，將培養學生創新創業能力作為首要辦學目標，從而社會培養出更多更優秀的具備創新創業能力的實用型技術人才。然而，就目前而言，中職學校在開展創新創業教育工作時由于收到諸多因素的影響，還存在著諸多創先創業課程體系不健全、指導教師隊伍整體素質有待提升以及學生創新創業參與興趣較低等問題?；诖耍恼轮饕愿＝ń涃Q學校為例，深入探究其在開展創新創業教育的現狀以及存在的問題，進而提出有針對性地解決對策，以期能夠為福建經貿學校創新創業教育工作順利地開展以及幫助學生養成良好的創新創業綜合能力提供必要的幫助。

關鍵詞：福建經貿學校;創新創業;教育模式;存在問題;解決對策

近幾年來，隨著產業升級與國際競爭加劇，國家越來越重視創業型人才的培養。李克強總理在2015年所做的政府工作報告中明確提出了“大眾創業、萬眾創新”的號召，國務院也隨之出臺了鼓勵大眾開展創新創業的指導意見。至此，創業教育的火種開始在國內大地燃燒起來。中職學校作為我國教育教學事業的重要組成部分，在為我國培養出專業性技術人才方面發揮著重要的作用。隨著現階段大眾創業、萬眾創新政策的提出，全面創新、全民創業的時代發展趨勢日益加快，對于中職學校的教育發展與教學改革也提出了更高的要求。需要中職學校加強課程設置與教學模式的創新，加強對師資隊伍的建設，進而促進中職學校創新創業教育工作實現順利地開展，以及幫助學生養成良好的創新創業綜合能力。

一、中職學校開展創新創業教育的意義

（一）完善中職學校教育改革

在傳統教育理念的影響下，教師更多注重對學生理論知識的掌握以及考試成績的提升，這也就直接導致中職學校學生忽視了對自身綜合素質能力的學習，對于學生學習自信心的培養也是極為不利的，無法對學生潛在的創新創造能力進行深入的挖掘。針對中職學校學生所開展的創新創業能力培養教育教學工作能夠最大程度幫助學生充分認識到自己的能力與價值，進而對自身以及未來的就業產生自信心，這對于中職學校學生未來更好地適應工作崗位的需求也是非常有幫助的。因此完善中職學校教育改革，提升學生創新創業能力對于學生自身有著積極的推動作用。

（二）促進學生發展，增加就業競爭力

通過開展創新創業教育教學能夠有效地促進中職學校學生實現個性化的發展。中職學校的學生想象力豐富，他們欠缺的是一個表現自我的平臺。因此對于中職學校教師而言需要在開展實際教學工作時，將于創新創業有關的內容融入進去，以此來充分調動學生參與創新創業活動的積極性，增強學生對自我的認同感，給學生發揮自我個性，發展個人能力提供了更為廣闊的舞臺與機會。學生創新能力的提升，也會對其創業能力起到很好地促進作用，最終達到相輔相成的雙贏效果。

（三）有助于實現我國創新型人才培養的戰略目標

職業教育是我國人才培養的搖籃，中職學校學生在創新能力上具有一定的優勢，對其進行創新創業教育能夠滿足國家文化創新發展的要求。中職學校相較于其他學校而言，創新創業難度較低。然而，我國中職學校所開展的創業創新教育工作還存在不夠普及的問題，因此其有著較為廣闊的市場發展前景。中職學校注重培養學生的創新創業能力，就是在為文化創意產業培養人才，具有很強的社會意義。創新創業意識和能力培養是新形勢下文化創業發展的必然需求，有效開展創新創業教育工作，構建新型的完善的人才培養機制，對學生個人發展和優化社會經濟結構具有十分重要的意義。

（四）有助于增強國家綜合實力，促進社會經濟發展

未來的國際間的競爭，是綜合國際間的競爭，本質上是人才之間的競爭?，F如今，我國正處于變革與轉型的關鍵時期，因此對于專業化的高素質綜合性人才有著迫切地需要。如果中職學校依然沿用過去傳統的人才培養模式，勢必是無法滿足時代發展需求的。因此通過開展創新創業教育工作，制定科學完善的人才培養模式與課程體系，實施靈活多樣的教學實踐活動，能夠全面促進學生創新創業意識的養成，增強學生綜合素質能力，為我國社會經濟的發展注入新的活力。為實現社會產業結構的升級以及社會經濟的有效發展發揮著極為關鍵的作用。

二、福建經貿學校創新創業教育開展現狀

（一）課程建設情況

（1）構建科學的福建經貿學校學生創業教育課程體系

從中職學校學生特殊性角度出發，中職學校所開展的創新創業教育在本質上就是促使學生綜合素質得以養成。因此福建經貿學校創業教育領導小組，在經過多次的論證與實踐之后，建立起了符合建經貿學校自身發展需求的創新創業人才培養模式。學生作為開展創新創業工作的主體必須要主動作為，教育主管部門則需要為中職學校所開展的創新創業教育工作提供相關的政策與資金方面的扶持;校企合作企業則需要積極參與到創新創業教學實踐活動中，推動創新創業教育與專業課程教學實現密切地結合。根據福建經貿學校創業教育人才培養模式，目前已經建立起具備層次性與整體性特征的創業教育課程體系，主要由五個課程模塊所組成，分別是：創業能力、創業意識、創業實踐、創業知識以及項目成果孵化。

（2）開發適應中職學生學情的創業教育系列教材與教學資源庫

考慮到中職學校學生的特殊學情，福建經貿學校創業教育領導小組尤其重視開發適應中職學生學情的創業教育類教材，注重設計相應的創業項目模擬訓練內容，并持續開發適應中職學生特點、切合專業特色的創業教育本土化教材。依據創業教育與專業教育相結合的思路，學校一直在開發專業類的教材，這些教材內容的選擇要求適應中職學情與創業教育的培養目標，形式上圖文并茂，知識要點配套項目練習，有視頻、有課件，形成較為完善的與教材匹配的教學資源庫，能較為普遍適應中職學校使用。

（3）因材施教，靈活改革課堂教學

創業教育作為一門素質教育課程，注定了它的授課方式有別于傳統的授課方式。在教學過程中，一方面，福建經貿學校強調教師是教練，學生是主體，教師靈活采用項目教學法、任務驅動法等先進教學方法，把課堂交還給學生，充分調動學生的學習主動性，加強實訓教學工作，全面促進學生創業意識與創業精神的養成;另外借助小組合作的方式來開展教學，與合作學習理論作為指導，根據學生的實際情況將其劃分為不同的小組，每組人數控制在兩到六人之間，引導各個小組開展密切的共享、交流與協助，從而更好地完成學習任務，這對于學生良好團隊精神的養成以及解決實際問題能力的提升是非常有幫助的。

（二）師資隊伍情況

（1）學校重視并加強創業教育教師隊伍建設

首先，福建經貿學校完善創業教育工作的機構設置，即創業教育領導小組，對學校創業教育相關工作實行統一領導。制定創業教育實施方案，明確創業教育教學內容，規范創業教育教學方式，著重培養和管理創業教育師資隊伍。其次，加強校內專業化創業教育教師隊伍建設。根據創業教育教學理念、教學內容和教學方式的特點，培養專業化創業教育教師團隊。從青年教師隊伍、有創業經歷或正在創業中的教師中擇優選拔進行培養，一方面，組織參加創業師資培訓，提升其創業認知與理論水平;另一方面，鼓勵其進行創業方向教研教改，提升其創業教育教學水平。再次，利用校企合作平臺，積極引進校外行業專家和明星企業家，尤其是中職學生畢業創業成功的青年企業家、創業家，彌補校內創業指導教師的不足。定期組織創業講座、分享其創業故事，組織學生參加自辦企業，指導學生創業實訓與創業比賽。

（2）營造寬松的制度環境，釋放創業教育教師隊伍效能

按照雙因素理論的指導，福建經貿學校制定了相應的創業教育指導教師的激勵制度。激勵因素運用方面，建立創業教育教師激勵機制，通過設置績效考核指標，對工作績效優秀的教師進行物質獎勵和精神激勵。比如，學校根據創業導師指導學生項目的運營業績作為年底績效的考核指標，并設立獎金激勵;鼓勵教師帶學生形式成立項目工作室，學校匹配場地、政策、一定資金支持，如在電子商務中，成立了項目辦公室，結合當地扶貧政策與貧困戶資源，以項目帶團隊形式開展創業實踐

（三）創新創業實踐活動情況

（1）整合資源，積極開展創業體驗活動

由于中職學生欠缺社會閱歷，對復雜的商業環境與規則缺乏必要了解，所以，福建經貿學校靈活整合校內外資源，積極開展內容豐富的創業體驗活動。如每月組織學生參觀1次當地成功企業、創業基地;每學期在校內開展1次ERP沙盤模擬企業經營實訓、經貿綜合實訓、創業設計大賽、營銷大賽等活動;在校園內開設跳蚤市場，每周三下午的第二課堂，學生可以通過提前申報自行組織產品銷售等等，鼓勵學生多參與、多交流，通過形式多樣的創業模擬與體驗活動，激發學生創業意識，培養其創業精神。

（2）搭建校內外創業實踐基地，提升學生創業教育質量

實踐不僅是對理論進行驗證的重要途徑，同時也是培養學生各項能力的主要方式。現階段，福建經貿學校對于學生創業實踐重視程度較高。由于當前校內創業氛圍與資源還存在諸多不足之處，因此學生的創業教育質量也無法得到有效地提升。福建經貿學校經過長期不斷的努力，截止到目前已經建設其了完善的校內外學生創業實踐基地。在校內，開設了針對學生的創業孵化園、跳蚤市場實踐基地;在校外則是與福建省多個企業建立起了有效地校企合作關系，并且校外的實踐基地是對學生全面開放的，

（3）建立創業培訓班，加強學生創業團隊建設

由于學生的家庭背景、個性和發展情況各異，福建經貿學校應依托學生與專業實際，聚集創業意愿、素質、項目等創業條件較好的學生成立創業培訓班，組織創業沙龍和培訓，強化專門訓練。同時，面向全校開展創業項目征集活動，遴選出有市場價值、發展潛力的創業項目團隊，組織其積極參加校外各類創業大賽，以大賽打磨項目，在項目逐漸成熟后，在初創資金、技術、場地、政策咨詢等方面給予重點扶持，促進其項目市場化。

三、福建經貿學校開展創新創業教育存在的問題

（一）創業教育師資培養和管理有待加強

現階段，福建經貿學校在創業教育師資的培養與管理方面還存在諸多不足之處有待完善。首先是專職專業化的創業教育師資力量比較匱乏，即便當前學校已經有數位校內外的創業指導教師，但是專職指導教師還沒有;其次學校現行的創業教師激勵體制不合理，導致教師積極性無法得到有效調動。目前福建經貿學校針對創業教育指導教師的培養主要是借助下企業、科研以及創業培訓等途徑來完完成的，這些傳統的途徑所取得的培養效果并不理想;最后創業教育的師資培養較為緩慢，無法適應當前社會及經濟發展的需求。一方面是創業教育理論和方法的系統性培訓，另一方面是專業層面的新技術、新業態和新理念培訓，比如新零售、社群運營、農村電商等。

（二）不同專業的創業教育實踐差距明顯

福建經貿學校目前專業眾多，分別由各個教研室負責管理，由于受到專業特點以及社會發展等諸多因素的影響，不同專業學生的創業實踐存在著顯著的差異。其中電子商務專業與市場營銷專業與創業教育間的融合效果較好;其次則是汽修專業、會計專業以及物流管理專業等，其他的專業并沒有取得較好的成效。導致上述現象產生的主要原因有：首先是專業發展程度存在差異。學校自從建校以來，包括電子商務、市場營銷以及會計等在內的專業就是示范性專業，因此在課程資源開發、校企合作、師資配置以及實訓基地等諸多方面發展的更為程度，有著扎實的基礎，因此在開展創新創業教育工作時有著較為優越的軟硬件條件;其次則是專業特色的不同，不同專業之間學生的個性以及實際需求也存在顯著的差異，其所在行業的特色與資源也是不同的。以電子商務專業為例，該專業學生思維比較靈活，相較于其他專業的學生而言更加熟悉信息化與互聯網技術，這與當前“大眾創業、萬眾創新”的時代發展要求是相契合的，擁有非常豐富的行業資源，并且創業門檻較低，因此該專業所開展的創新創業教育工作效果較好。

（三）創業教育實踐環節指導和管理不足

在學校創業教育實踐過程中，在學生創業實踐的指導和管理方面問題較為突出，主要有兩方面情況：一是對學生創業實踐的指導不到位，在學生創業實踐中，未能做到根據學生的特殊學情進行因材施教和有效跟進，在經貿綜合實訓中，對各參訓小組的指導和考核欠缺;在創業培訓方面也反饋出學生對有些內容難以理解，課堂教學的形式和方法不同專業也有較大出入，效果不一;入駐學校創業孵化園的創業團隊沒有得到指導教師的及時指導，比如如何處理團隊內部爭議、商業模式設計、銷售渠道開拓、營銷策略制定等;二是在企業參觀過程中有些學生明顯表現出態度冷漠、紀律散漫而沒有得到有效改善;在營銷比賽過程中，參賽小組為了追求營業額經常違反比賽規則私自從校外其他渠道進貨，違反學校制度到宿舍和教室推銷產品;在學生創業孵化園的具體管理中，常規管理出現一些“失控”現象，部分學生借口創業實踐而放松專業其他課程的學習等等。諸如此類問題層出不窮，意味著福建經貿學校創業指導教師對學生創業實踐的指導不盡完善，在今后的實踐中仍需繼續探索和完善。

四、福建經貿學校創新創業教育開展對策

（一）將五步教學法應用到創新創業教育中

五步教學法在中職學校創新創業教育中的主要應用過程包括：第一階段：連接。即將創新創業技能與學生未來工作情境或當下生活情境相連接，建立安全感并強化學習動機。關鍵在于通過通俗化和生活化的情境引入新知識，激發學生對新知識的興趣，消除認知隔離等障礙。第二階段：呈現。即對待學知識或技能的快速呈現，明確學習任務和目標，并對下一步學習所需的基礎知識進行前瞻性總結。這一教學步驟應當重視知識結構的關聯，并強調對學習任務和目標的有效把握。第三階段：體驗。即讓學習者在真實或接近真實的情景中感受預期教學目標的事件，這一教學步驟應當重視趣味性和學生參與度，同時在體驗性任務的設置上應當同時兼顧挑戰性和可執行性。第四階段：反思。即通過現象（事實）洞察事物本質規律，并促進行動的事件。需要學生根據個人理解和設想來對所學知識和技能進行實踐，在實踐中進一步理順知識結構。第五階段：應用。即將所學知識遷移到生活和工作中的教學事件。這一教學步驟應當強調技能的實踐性任務部署，學生可以在延伸訓練中延伸豐富技能認知，強化學生記憶。

（二）加強中等職業學校師生的創新創業意識培養

福建經貿學校的課程教學們需要有效轉變傳統的教學理念，以培養學生創新創業能力為出發點樹立起更加科學與完善的教育觀念。挖掘中職生自身的創新潛能，培養創造興趣，提高思維能力，創造能力，創新能力和具體操作能力，真正將創新創業思維融入到中職生學習和生活當中。當下具有創新思維的人才才不會被時代所輕易淘汰，成為當前社會不可或缺的創新型人才?，F階段，在我國社會高速發展的大趨勢下，學生就業壓力逐漸增大，傳統的人才培養理念已經無法適應時代發展的需求。因此中職學校必須做到對傳統人才觀念加以轉變，采用新型有效的人才培養模式，從樹立現代職業教育思想觀念，增強創業意識。要從長遠視角出發來看待學生的發展問題，培養學生逐步養成良好的職業素養以及創新創業意識，從而增強其應對未來挑戰的能力。福建經貿學校服裝專業就非常重視學生創新創業意識的培養，組織學生們參與互聯網+“快時尚”服裝主題式定制項目，主要是由17級服裝專業學生組建。將快時尚與服裝私人定制有效的融合，并采用主題式設計思維進行設計，主要針對在校學生，學校社團，舞臺表演者，社會社團，培訓機構等群體進行個性化主題式的私人定制型設計與制作的服務，通過互聯網進行推廣，通過3D試衣鏡進行隔空式服裝的試穿，與消費者通過互聯網就可以不出門進行有效設計，試穿，下單，支付等便捷的服務。結合當前互聯網信息技術高速開展的大趨勢，引導學生利用信息技術開展創新創業活動。

（三）營造良好的創新創業能力培養環境

輕松自由、寬松和諧的校園文化氛圍對于實現學生創新創業能力的培養也起到了非常有效地環境推動作用，可以更好滴引導學生養成創新意識，進而促進學生創新創業觀念的養成。因此對于福建經貿學校而言需要重視校園文化環境的建設工作，從而更好地推動創新創業型優秀人才的成長與發展。福建經貿學校可以在校園內設置創新創業內容相關的宣傳欄或者是通過校園廣播對優秀學生的創新創業事跡進行宣傳，讓學生們可以直觀地認識到創新創業能力對其發展的重要性，進而實現學生創新創業發展的積極主動性的有效提升。另外還需要將在福建經貿學校所形成的創新創業文化氛圍實現社會、企業文化方面的延伸，將現在社會要提倡的工匠精神進行大力宣傳與培養。以福建經貿學校的服裝專業為例，2018年服裝專業積極組織學生參加在校生創新創業項目，其中就有：首先線下與中小企業合作進行原創式主題式服裝設計，為企業量身定做的主題式服裝樣衣，幫助企業打造品牌故事，獲取效益;其次是線上與資訊平臺合作，不定期上傳優秀設計作品，網上獲取點擊量，獲取效益。福建經貿學校服裝專業盡可能地為學生創設良好的創新創業平臺，在上面的項目中，服裝專業的學生們得到了很好地鍛煉，并且實現了創新創業綜合能力的有效提升。

（四）加強課程體系改革，滿足學生創新創業能力培養的需求

首先，福建經貿學校教師可以根據教學內容以及學生的具體需求對課程內容進行科學合理的調整與改進，從而充分發揮出課程體系對培養創新創業型人才的積極作用，教師可以根據相應的知識結構建立起完善的課程框架，并以此為基礎設計出科學的創新創業課程培養體系。例如中職學?？梢詫W生的專業技能課、專業素質拓展課以及公共基礎課程進行重新的組建于分配，將其構建成相輔相成的專業化創新創業能力培養體系，進而全方位地培養學生的創新創業能力。

其次，福建經貿學校還可以進一步改革教學模式，實現學生創新思維意識的養成。對于學生的創新思維意識而言關鍵在于激發學生對新鮮事物的好奇心與探究欲望。這也就要求中職教師要打破傳統教學模式的束縛，將教、學、做三者緊密地聯系起來，重新構成完善的創新教學新模式。在這種新型教學模式的指導下，學生可以主動對教師以及對課程內容表達出自己的意見與看法，并且教師還需要對于學生的表達權與建議權予以充分的尊重，進而實現學生自主思考能力的提升。另外教師還可以加強對自身教學方式的改進與優化，借助現代化的信息技術為教學提供幫助，進而促進學生想象空間的有效豐富，鼓勵學生主動進行思考，大膽進行創新探究。

最后，福建經貿學校還需要加強改革現有的評價體系，以便更好地為學生創新創業能力的養成提供幫助。比如說可以通過將日常表現、答辯、實踐操作等多方面因素共同構建科學完善的評價體系，以此來綜合評價學生的成績、知識技能掌握情況以及綜合素養的養成現狀，這不僅可以為進一步培養學生的綜合能力提供依據，同時能夠有效地激勵學生參與到創新創業教育工作中去。另外學校方面還可以將教師、學生以及企業共同納入到評價體系當中，對教學質量做出更加全面地評估。針對學生所提出的新奇的設想及創意，教師需要給予充分地肯定與鼓勵，切忌一味地否定，以此來促進學生自信心得以提升，產生出更加強烈的創業與創新欲望。

（五）加強校企合作，豐富創新活動

作為現階段中職學校培養人才的最主要模式之一，加強校企合作對于實現學生創新創業能力的培養有著極為關鍵的作用。福建經貿學校通過安排學生參與頂崗實習工作，不僅可以加強學生對在校期間所學習到的理論知識的鞏固，同時還可以提升學生的綜合實踐能力，另外企業在實際工作中對于企業所屬的行業動態以及運營管理模式有著全面與及時的了解，還能夠為學生創新創業教育教學工作提供實踐的場所，對于學生日后的創業活動而言也是一筆寶貴的經驗與財富。福建經貿學校還可以與企業間展開深度合作，比如說共同創建學生創業基金等形式，從資金方面對學生的創新創業實踐活動提供支持，這對于學生創新創業成果的轉化也起到了非常關鍵的推動作用。

五、結語

學生是國家的未來，21世紀是一個充滿機遇與挑戰的時代。因此，中等職業學校更應該更新觀念，創新教學模式，為學生營造出更好的創新創業能力培養環境，從而培養出更多的創新創業型高素質人才，如此才不負國家的重托、家長的期望與學生的信賴。

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基金項目：文章系福建省2018年中青年教師教育科研項目（職業院校專項）課題“中職學校，創新創業教育模式研究，以福建經貿學校為例”的研究成果，項目編號：JZ181094。