中美高校課堂教師的非言語行為差異對比

盧艷春

摘 要：教師的非言語行為是課堂中教師與學生進行交流的另一個手段，也是課堂中不可缺少的一部分。中美高校教師在課堂教學中都離不開非言語行為的使用，但是由于歷史文化和教學管理制度的不同，雙方存在著差異。本文從跨文化交際的角度分析了中美教師在課堂上非言語行為的區別，包括體態語、副語言、客體語和環境語。通過對比，意在為中國高校教師提供借鑒之處，中國高校教師可以取長補短，增加非言語行為在課堂中的應用效果，提高教學質量。

關鍵詞：中美高校課堂;教師非言語行為;文化差異

一、引言

在人與人之間的交流過程中，除了使用語言作為交流工具外，在面對面的交流中，非語言行為也傳遞著重要的信息。在交流中，人們會自覺或不自覺地使用非言語行為進行交際，肢體動作、面部表情、音量高低、穿著打扮等，這些都會在交流中把說話人的思想、感情和態度傳遞給聽話者（莫愛屏，莫凡，2015）。非言語行為不僅可以直接代替言語行為，直接表達信息，同時也可以增加說話人在交際中的感情的表達。良好的非言語行為可以建立良好的感情基礎，促進人與人之間的感情交流，保證對話順利有效的進行。

二、非言語交際的分類

非言語的分類有很多種，從廣義上來講，非言語包括體態語、副語言、客體語和環境語四大類（畢繼萬，1998）。體態語是一種肢體語言，主要包括個人的手勢、面部表情、姿勢、眼神等個人的身體動作。……