探討高校計算機多媒體教學現狀與應對措施

程東東

摘 要：隨著信息技術的快速發展，計算機技術在各行業的應用越來越廣泛，受到各個行業的廣泛關注。目前，越來越多的高校開始設置計算機專業。對于該專業的教學，高校普遍采取的是以多媒體教學的形式。該教學模式存在方便、快捷的特點，所以受到廣大教師和學生的喜愛。但相關調查結果表明，多媒體教學模式在計算機教學中尚存在諸多問題需要解決。所以本文分析計算機專業對于學生未來發展的重要性，分析多媒體教學模式的優勢所在，針對當前多媒體教學在計算機教學中所存在的問題，采取相關有效措施，以借助多媒體教學模式，切實提升高校計算機教學質量，有效提升學生的計算機綜合應用能力。

關鍵詞：高校;計算機;多媒體教學

一、引言

當前計算機信息技術快速發展，并且在各行各業都得到了廣泛的應用，有效促進了社會的進步和經濟發展，同時也使得當代大學生的信息需求得到有效提升。隨著社會各界逐漸認識到計算機技術的重要性，計算機專業人才也逐漸得到了社會各界的重視，所以高校開始積極設置計算機專業，加強對計算機專業人才的培養。在此背景下，如何在計算機教學中不再拘泥于以理論為主的傳統教學模式，有效培養創新人才、構建科學合理的特色實踐教學模式成為廣大教學工作者的重點研究目標。

二、應用多媒體教學模式對于高校計算機專業教學的促進作用

（一）提升學生學習計算機的興趣，降低計算機的學習難度

借助多媒體技術，能夠以文字、視頻以及動畫等形式將計算機案例更為直觀的向學生展示，為學生構建良好的教學環境，從而可以充分調動學生的學習積極性，并且能夠吸引學生積極思考。應用多媒體技術可以以案例展示的形式將計算機學習過程中的相關案例詳細的展示到學生面前，從而有效擴充計算機專業教學的課堂信息量，引導學生就案例問題進行深入的討論分析。此教學模式不僅可以充分調動學生對于計算機的學習興趣，而且能夠大大降低計算機教學的難度。

（二）促進理論與實踐的有機結合，促進師生之間的互動交流

高校計算機專業教學主要分為實踐與理論兩個部分。在多媒體教學過程中，可以通過多媒體技術來展示相關案例，從而促進計算機理論知識和實踐知識的有機結合。在進行教學的過程中，教師可以借助一些淺顯易懂的計算機案例來解讀晦澀難懂的計算機專業理論知識，深入淺出，促進學生的理解和掌握。在對計算機案例進行講解分析時，由于多媒體技術的應用，師生之間的交流互動不會顯得干澀、生硬，反而會構建出輕松愉悅的學習氛圍，促進學生對于教學案例的理解和掌握，提升學生的自主學習能力。

（三）充分激發學生的主體地位，培養學生的創新能力

在應用多媒體教學模式進行計算機教學時，學生在課堂教學中成為教學的主體，使得原有的被動式學習轉變為主動式學習。教師在進行教學時，可以引導學生深入分析研究多媒體所展示出的教學案例，學生在對計算機案例進行分析和思考的過程中，會逐漸提升自身的思考及創新能力。所以教師在開展多媒體教學時，必須要對學生不斷的引導和鼓勵，切實提高多媒體技術對于計算機專業教學的促進作用。

（四）強化學生的理性和感性認知能力

通過多媒體技術開展計算機教學，可以有效提升知識的可靠性及高概括性，引導學生對計算機專業知識學習形成感性認知，培養學生豐富的想象力，強化學生的專業認知能力，促進其更快更好的理解計算機知識。教師在分析多媒體所展示的專業教學案例時，可以將其與計算機知識合理結合，使得學生在理解案例內容的同時，逐漸形成知識的概念，并且可以促進其由原來的感性認知轉變為理性認知，更好的掌握計算機知識與技能。

三、多媒體技術在高校計算機教學中所存在的常見問題

（一）高校現有的硬件設施無法滿足軟件需求

想要在計算機教學中充分應用多媒體教學模式，就必須要借助完善且可靠的計算機網絡軟硬件系統來實現。隨著計算機與電子信息技術的快速發展，近年來硬件更新速度越來越快，尤其是在當前的移動互聯網模式下，新的軟件層出不窮，其對于計算機硬件的要求也越來越高。但當前大部分高校的教學計算機的配置普遍較低，相關網絡設備也較為落后，其帶寬無法滿足教學的實際需求，導致諸多新穎、先進的軟件無法在設備上穩定運行，這在很大程度上對計算機專業的多媒體教學產生限制。

（二）教師未能準確應用多媒體技術

當前存在一部分高校計算機教師在教學過程中對于多媒體技術的應用不夠合理，其普遍存在認知偏差問題，并且該問題主要體現在兩個方面。一方面，教師本身忽略了多媒體技術的應用價值，所以在課堂上對其使用較為消極，導致所教學的計算機專業知識內容與多媒體教學之間無法很好的融合。另一方面，教師自身過于看重多媒體教學的重要性，所以在教學過程中放棄或大大削弱傳統教學模式中的知識講解環節，缺乏自主授課能力。在此情況下，不僅無法充分體現多媒體教學對于計算機專業教學的促進作用，而且會產生負面影響，盡管課堂教學過程中看似內容滿滿，但一堂課下來學生卻并未能夠掌握很多的知識及技能，本末倒置，事倍功半。

（三）教師缺乏充足經驗，且多媒體教學課件制作質量較差

由于傳統教學模式的長期影響，存在一部分計算機教師較為抵觸多媒體教學模式。同時，由于教師缺乏必要的技術培訓，也無法獲得專業的多媒體教學技術指導，所以在應用多媒體開展計算機教學方面一直處于摸著石頭過河的階段，如此會導致多媒體技術在計算機教學中的效果無法得到保證。以多媒體課件的制作為例，很多教師對于課件制作技術掌握存在欠缺，其課件制作不夠到位，所呈現出的畫面并不能夠有效促進學生的理解，所設置的問題也與計算機專業教學的出發點相背，甚至部分教師直接從網上下載相關課件，卻沒有認真審核課件的質量，這對計算機專業教學質量和效率產生嚴重影響。

四、提高高校計算機專業對于多媒體教學應用能力的具體措施

（一）提高相關資金投入量，更新多媒體教學相關的軟硬件體系

針對當前高校計算機專業教學過程中所存在的硬件和網絡設備落后的情況，必須要提高相關的專業資金投入力度，及時更新和升級計算機網絡系統，增加相關的帶寬，使得計算機專業多媒體教學中所需要應用到的視頻授課、微課以及翻轉課堂等教學模式的需求得到有效滿足。

（二）深入理解多媒體教學模式，并提高其在教學活動中的應用準確性

計算機專業教師必須要加強多媒體教學技術相關的學習，加深對于多媒體專業教學的理解，并充分、客觀的認識到多媒體教學這一教學輔助工具在計算機課堂教學中的作用與地位，然后按照教學計劃以及教學內容確定適當的多媒體課件教學內容，切實提高多媒體技術對于計算機專業教學的支持效果。

（三）實現課堂教學和多媒體技術的深度融合，并合理把握多媒體教學和課堂主體之間的關系

計算機專業知識本身具有較強的理論性，所以學生在學習過程中，需要具備較強的邏輯思維和抽象思維能力，如果在學習過程中對于多媒體教學過度依賴，則會對學生的思維能力產生限制，阻礙學生深入理解和感悟計算機知識。所以教師在課堂教學過程中，必須要合理控制多媒體課件的使用時間和使用頻率，并且嘗試將傳統教學模式與多媒體教學模式合理融合，使得學生能夠通過多媒體教學模式更為直觀的認識和理解計算機知識與技能，并培養自身的理性思考與抽象思維能力。

此外，在教學過程中，想要充分體現多媒體技術的優勢，就必須要正確梳理計算機教材、多媒體技術、專業計算機教師以及學生四大主體之間的關系。在教學活動中，計算機教師處于特殊地位，在傳統教學模式下，其擁有主宰課堂的身份。但隨著新課程改革的深化，教師在課堂上的地位正逐漸向著組織者和引導者方向轉變，負責向學生傳授計算機相關知識，引導學生通過多媒體技術更快更好的理解掌握計算機相關知識和技能。教師必須要能夠認識到多媒體技術對于專業教學的促進作用，并為學生合理構建生動、形象的教學環境。同時，要保證多媒體教學模式下，學生是課堂主體，計算機教學是教學實施的主要載體，而多媒體技術則是輔助載體，雙方相輔相成，讓多媒體技術的優勢得到充分體現。

五、結語

計算機在社會經濟發展過程中的地位越來越重要，由此可見計算機專業未來在社會中的地位更加重要，所以必須要充分認識到提高計算機教學質量的重要性。而多媒體教學模式在計算機教學方面的應用，可以有效提升學生對于計算機學習的興趣，并降低學習難度，促進學生理論實踐的結合，拉近師生間的距離，激發學生的主體地位，培養學生的創新能力，強化學生的理性與感性認知能力，所以無論是教師、學生、學校、社會等任一方面，都必須要充分認識到多媒體教學模式的重要性。隨著我國教學信息化工作的逐漸深化，融合多媒體和互聯網的現代化教學模式勢必能夠更好的發揮自身優勢，有效提升未來教育的質量與效率。

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