大學(xué)新生自我領(lǐng)導(dǎo)力與心理健康的關(guān)系研究

林祥征

摘 要：本文目的是探討大學(xué)新生自我領(lǐng)導(dǎo)力與心理健康的關(guān)系研究。采用了修正版的自我領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)量問(wèn)卷（RSLQ）與心理健康問(wèn)卷（SCL-90），對(duì)某高校大一新生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：①信念假設(shè)評(píng)估得分最高，自我懲罰得分最低;②除了成功預(yù)見(jiàn)之外，總體心理健康程度與自我領(lǐng)導(dǎo)力其他維度全部存在顯著相關(guān)，其中信念假設(shè)評(píng)估相關(guān)程度最高;③抑郁是心理健康中與自我領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)最顯著的維度。

關(guān)鍵詞：自我領(lǐng)導(dǎo)力;心理健康;相關(guān)研究;學(xué)生

一、問(wèn)題的提出

自我領(lǐng)導(dǎo)力指?jìng)€(gè)體通過(guò)自我激勵(lì)、自我管理與引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)既定工作目標(biāo)，完成既定工作績(jī)效的一種自我影響的過(guò)程。這個(gè)概念最早是由麻省理工大學(xué)的Manz教授在1986年的《自我領(lǐng)導(dǎo)：組織中自我影響過(guò)程的理論拓展》一文中提出的。自我領(lǐng)導(dǎo)力相比較于傳統(tǒng)的自我管理，更加突出地強(qiáng)調(diào)個(gè)體如何引導(dǎo)自己的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性與主動(dòng)性，增強(qiáng)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)性與自我管理能力的培養(yǎng)，可以說(shuō)是一種創(chuàng)新與超越。一直以來(lái)，自我領(lǐng)導(dǎo)力的國(guó)內(nèi)外研究較多地出現(xiàn)在管理領(lǐng)域、政府工作領(lǐng)域與企業(yè)領(lǐng)域，而近年來(lái)，由于自我領(lǐng)導(dǎo)力理論的不斷發(fā)展，其理念開(kāi)始擴(kuò)展至教育領(lǐng)域。

自我領(lǐng)導(dǎo)力通過(guò)自我目標(biāo)設(shè)定、自我監(jiān)督、自我獎(jiǎng)勵(lì)等行為方式來(lái)提高績(jī)效、增強(qiáng)自我管理的理念，在教育領(lǐng)域具有重要的指導(dǎo)作用。此外，素質(zhì)教育與全面教育的指導(dǎo)訴求也要求當(dāng)今的大學(xué)生群體在自我管理、自我提高等方面需要不斷提高，其實(shí)這也正是契合了自我領(lǐng)導(dǎo)能力的核心。……