思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳 亮

（福建省泉州市泉港區(qū)第五中學(xué) 福建泉港 362803）

引言

現(xiàn)階段，針對(duì)高中階段學(xué)生來(lái)講，信息技術(shù)屬于一門(mén)新興課程，該課程具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用性，且變化較為迅速，時(shí)代特征鮮明。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中不僅需要完成教學(xué)目標(biāo)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力；而傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足這一需求，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化自身的教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖，屬于一種新型教學(xué)模式，其也屬于一種思維工具，把其應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)關(guān)鍵詞、曲線、顏色、圖像等構(gòu)成要素，可以有效培養(yǎng)學(xué)生想象能力與聯(lián)想能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的記憶力與創(chuàng)造力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多種形式教學(xué)手段，靈活利用思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生理解和記憶，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、通過(guò)思維導(dǎo)圖，突破重難點(diǎn)知識(shí)

高中信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)較多，在課堂教學(xué)中若教師始終利用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)難以有效理解和掌握知識(shí)點(diǎn)；并且在這樣的教學(xué)模式下，大部分學(xué)生都是利用記筆記的形式，埋頭苦學(xué)，死記硬背，會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，指引學(xué)生進(jìn)行板書(shū)，突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，使繁雜的知識(shí)點(diǎn)可以清晰、一目了然的呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解創(chuàng)建文件夾知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式，把創(chuàng)建文件夾流程圖展示給學(xué)生，其中包括文件和文件夾關(guān)系、文件夾和子文件夾關(guān)系等等。在這樣逐步的教學(xué)中，學(xué)生可以緊跟教師教學(xué)步伐，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在做好思維導(dǎo)圖框架后，教師可以指引學(xué)生在肩頭上對(duì)其之間的關(guān)系進(jìn)行填寫(xiě)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行了解。

再如，在講解計(jì)算機(jī)病毒與防止知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以指引學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，先提供給學(xué)生思維導(dǎo)圖框架，以計(jì)算機(jī)病毒為中心，分支：計(jì)算機(jī)病毒特點(diǎn)、傳播方式、預(yù)防方式等，然后要求學(xué)生添加其中的內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，還可以拓展教材知識(shí)，把課堂延伸到課外，有效豐富學(xué)生視野；并且在板書(shū)使學(xué)生會(huì)自主模仿，分類(lèi)與整理信息技術(shù)知識(shí)，促使學(xué)生更加清晰的理解信息技術(shù)知識(shí)，為后續(xù)的探究性學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、通過(guò)思維導(dǎo)圖，提升自主學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，提倡教師在教學(xué)過(guò)程中利用自主、合作、探究的教學(xué)模式。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，若僅僅依靠教師一個(gè)人的力量，是很難有效提升教學(xué)效果的；教師不僅需要肩負(fù)知識(shí)傳播的責(zé)任，還需要肩負(fù)指引學(xué)生高效學(xué)習(xí)的責(zé)任[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)利用能力，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。

例如，在講解圖文混排知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，其中包括插入剪貼畫(huà)、插入圖片、插入文本框、插入藝術(shù)字、繪制自選圖形等等，這些內(nèi)容可以在工具欄中快速找到，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較低，且具有較強(qiáng)個(gè)性化特點(diǎn)。教師可以要求學(xué)生以我的家鄉(xiāng)為主題，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)自己要編排的圖文進(jìn)行結(jié)構(gòu)繪制。在該過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖更加深入的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生記憶。

三、通過(guò)思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。高效的復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的鞏固和梳理已掌握知識(shí)與技能，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)化的掌握知識(shí)，促使學(xué)生從宏觀角度入手掌握知識(shí)整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)在規(guī)律[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖指引學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速回顧，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，使學(xué)生形成正確認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升復(fù)習(xí)效果。

例如，在復(fù)習(xí)微型計(jì)算機(jī)組成知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其中涉及到微型計(jì)算機(jī)硬件組成部分，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)后會(huì)遺忘這些知識(shí)，并且在復(fù)習(xí)過(guò)程中常常出現(xiàn)一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)，但是一做就錯(cuò)的問(wèn)題。這時(shí)，教師可以指引學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，把微型計(jì)算機(jī)組成結(jié)構(gòu)通過(guò)圖示的形式進(jìn)行還原。利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和記憶，可以使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系變得更加清晰，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；并且，還可以有效提升學(xué)生發(fā)散性思維能力，促使學(xué)生可以靈活利用習(xí)得的知識(shí)和技能，來(lái)學(xué)習(xí)和內(nèi)化新知識(shí)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖是非常重要的，不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展，更加高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。目前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中信息技術(shù)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，部分教師仍然利用灌輸式教學(xué)模式，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，意識(shí)到思維導(dǎo)圖的價(jià)值，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從根本上提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。