基于“學(xué)習(xí)共同體”視域下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索

馬敬原

摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是高校的重要工作任務(wù)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有利于培養(yǎng)人才，有利于提高高校在社會的影響。如何加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是大家關(guān)注的命題。本文嘗試從學(xué)習(xí)共同體理論出發(fā)，就當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑做出新的探索，以期創(chuàng)建大學(xué)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的新一代大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;學(xué)風(fēng)建設(shè);高校學(xué)生

一、學(xué)習(xí)共同體的理論內(nèi)涵和運(yùn)行機(jī)制

“共同體”是指為了特定目的而聚合在一起的生活群體、集體組織或社會團(tuán)體;而“學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)用在高校背景下，則可以理解為由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）和助學(xué)者（教師）共同組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長為目的的團(tuán)體。該詞最早出現(xiàn)于Ernest L.Boyer在《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)共同體》的報告中，它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過人際心理相容與溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動力作用。

學(xué)習(xí)共同體主要是將學(xué)生和教師聯(lián)系在一起，組成一個共同的團(tuán)隊，當(dāng)他們在交流與溝通的時候，可以互相分享資源，一同去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。即將傳統(tǒng)教育方式的教師“單向性”輸入，改為“多向性”交互流通。學(xué)與助之間轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葼顟B(tài)，共同成長和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識的共性和個性化應(yīng)用。

二、在“學(xué)習(xí)共同體”理念下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是巨大的精神力量和育人資源。學(xué)風(fēng)一方面體現(xiàn)著學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌和行為風(fēng)尚，另一方面也是教師教風(fēng)師德、治學(xué)態(tài)度以及綜合素質(zhì)的全面反映。在“學(xué)習(xí)共同體”理念下加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義如下：

（一）有效提高學(xué)習(xí)的交流互動

在高校學(xué)習(xí)共同體中，它并不是一個封閉靜止的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)者不僅能夠從同伴那里得到幫助支持，同時在這個相互依賴的動力系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者之間也可以開展較為廣泛的信息交流合作，取長補(bǔ)短，共同解決問題。這對大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有積極的促進(jìn)作用，既能發(fā)揮個性化優(yōu)勢，又能發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改進(jìn)，同時提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）有效激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣熱情

建立高校“學(xué)習(xí)共同體”是滿足學(xué)習(xí)者的自尊和歸屬需要的重要途徑。在高校學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者感到自己和同伴同屬于一個團(tuán)體，不再處于孤立學(xué)習(xí)、獨(dú)享資源的狀態(tài)，而是因?yàn)楣餐膶W(xué)習(xí)追求集合在一起，有一種集體的歸屬感。并且學(xué)習(xí)者都圍繞著相同或相近的學(xué)習(xí)目標(biāo)聚在一起，具有明確價值趨向，符合社會實(shí)際需求，因此會表現(xiàn)出對共同體的依賴和向心力，學(xué)習(xí)研究的熱情自然大大提高。

（三）有效提升理論和實(shí)踐結(jié)合

專注于書本而忽略知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用，是大學(xué)生學(xué)習(xí)容易走入的誤區(qū)。國內(nèi)高校仍普遍存在教材、教法僵化封閉，脫離社會實(shí)際需求的問題。高校“學(xué)習(xí)共同體”面向?qū)嵺`，可在一定程度上緩解高校知識與社會之間的脫節(jié)問題，學(xué)習(xí)不再是紙上談兵，通過實(shí)踐活動運(yùn)用知識并創(chuàng)生新的實(shí)踐性知識，克服知識與實(shí)踐的脫離。

（四）有效培養(yǎng)組織紀(jì)律意識和團(tuán)隊精神

學(xué)習(xí)共同體成員之間具有一致的價值取向和默契的配合，團(tuán)隊精神是維系共同體生存發(fā)展的重要紐帶。每一位學(xué)習(xí)者都是學(xué)習(xí)共同體不可或缺的一部分，在合作中承擔(dān)各自的責(zé)任，享有參與實(shí)踐和獲取資源的機(jī)會。不同特征的大學(xué)生在參與的過程中，必然受到內(nèi)部規(guī)范的約束，其組織性、紀(jì)律性和協(xié)作精神會不斷得到提升。同時，當(dāng)代大學(xué)生的主流是積極向上的，有實(shí)現(xiàn)自我價值的需求和渴望，這對大學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)、創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)起到積極的推動作用。

三、在“學(xué)習(xí)共同體”理念下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作思考與探索

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的立足之本

良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)根源就在于學(xué)習(xí)者個人有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。我們應(yīng)幫助大學(xué)生樹立以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心的發(fā)展目標(biāo)， 積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，以使其明確自己的努力方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)才能真正成為大學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。俗話說，一個人只有思想改變了，其行為才會改變。只有讓學(xué)生有目標(biāo)的驅(qū)動有團(tuán)隊的壓力才能提升學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將壓力轉(zhuǎn)化為動力。

（二）加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要依托

學(xué)生宿舍是高校最基層的單位， 它對學(xué)生而言，不僅是生活的空間，也是交流學(xué)習(xí)心得的場所。優(yōu)良的宿舍文化對學(xué)生的良好品德修養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成和良好的人際關(guān)系有促進(jìn)作用。學(xué)校應(yīng)重視寢室文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的形成。因?yàn)橥凰奚岬氖矣褌兺星樯詈瘢纬筛饔刑厣纳犸L(fēng)，并直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。通過一系列活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注宿舍內(nèi)學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況，根據(jù)成員特點(diǎn)，制定個人和宿舍整體的學(xué)風(fēng)目標(biāo)，努力達(dá)成良好宿舍文化的愿景。

（三）發(fā)揮全校榜樣示范作用是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要動力

俗話說 “言傳不如身教”， 強(qiáng)調(diào)的是榜樣示范對個體良好品行養(yǎng)成起到的指引作用。在創(chuàng)建“學(xué)習(xí)共同體”過程中，應(yīng)當(dāng)建立長效個體與團(tuán)隊的示范機(jī)制和長效機(jī)制。對表現(xiàn)突出的“一點(diǎn)”——個人和團(tuán)隊，利用“線下”主題班會和“線上”易班網(wǎng)絡(luò)平臺，在全校的平面上加大宣傳力度，積極發(fā)揮典型示范和激勵作用。

結(jié)語

“學(xué)習(xí)共同體”是教育工作者在不斷探索和實(shí)踐中總結(jié)出來的一種教學(xué)模式，該理論主要關(guān)注學(xué)習(xí)者在知識建構(gòu)中的交互關(guān)系，在營造學(xué)習(xí)氛圍、改善學(xué)習(xí)形式、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、提升學(xué)習(xí)效果等方面逐步形成個體——宿舍——班級——學(xué)校的學(xué)風(fēng)加強(qiáng)體系，為大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供新思路。