“雙高” 新形勢下提高教師隊伍向心力和凝聚力的研究

吳芹 鄭偉 俞敏 馬桂芳 王晶

摘 ? ?要： 近年來，隨著社會發展和教育改革逐漸深化，職業教育的重要性越來被社會所重視，職業院校在發展過程中不斷加強內涵建設。以江蘇醫藥職業學院為例，在建設特色高水平高職學校和專業建設計劃的“雙高計劃”新形勢下，提高師資隊伍的向心力和凝聚力，是學校邁向“雙高計劃”建設的有力保障。在大力提高學校知名度的前提下，結合學院實際，著眼于黨政工團齊抓共管，尤其強化基層黨建和二級工會的薄弱環節，特別關注高層次人才和青年教師兩個團體，是提高師資隊伍向心力和凝聚力的有效舉措。

關鍵詞： 向心力 ? ?凝聚力 ? ?“雙高”建設 ? ?江蘇醫藥職業學院

為落實《國家職業教育改革實施方案》，對標教育部中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃（“雙高計劃”），實現學校高質量發展，江蘇醫藥職業學院加強校內“雙高”建設。教師隊伍的向心力和凝聚力對學校實現“雙高”建設目標，對學校發展有不可或缺的重要作用。本文就學校教師隊伍的這一狀況進行分析，對建設高水平師資隊伍提出建議。

一、凝聚力的內涵

著名心理學家科特·勒溫認為，凝聚力主要關注個體如何知覺自身與某個特定群體的關系。而群體對個體有凝聚力，是因為群體能夠幫助個體實現個人目標[1]。學校凝聚力主要指學校對教師的凝聚力，特別是對教師的吸引力、教師對學校的向心力和教師之間相互接納程度或親和力。外部的職業教育競爭激烈，包括各項排名競爭、生源競爭;內部教師隊伍的不穩定因素，包括高層次人才的流失、青年教師的職業懈怠情緒，都提醒高校凝聚力建設刻不容緩。影響學校凝聚力的外在因素主要有：社會對人才的重視程度、學校教師的社會地位、學校在行業中的知名度和排名及群眾中的口碑;內部因素主要有：學校的規劃發展目標的吸引力、組織結構、章程規范、校園文化及人際關系等。

二、教師隊伍凝聚力的現狀

分析江蘇醫藥職業學院凝聚力現狀，總體情況是教師普遍認為凝聚力一般，教師雖然都比較喜愛、關心自己的學校，但是對學校的忠誠度不高，對于學校內部的許多規章制度和文化氛圍不滿意，如果有更好的發展平臺或更高的收入待遇，選擇跳槽的可能性比較大。甚至有一些教師因為考慮家庭因素不得不繼續留職，更嚴重的是個別教師抱著混日子的心態，以等退休的狀態應付日常教學工作。導致這種現狀的原因可能主要有以下幾方面：

1.學校外在知名度對教師的吸引力不足

學校知名度對每一位教職工都是一份無形資產，具有“光環效應”和“馬太效應”，教師潛在的依托學校平臺得到更多外部支持和個人社會地位認可意識是學校管理層應該認識到的現實問題，也是學校增強對老師吸引力的一個重要因素。我校是一所醫藥類高職院校，地處蘇北，交通、經濟等方面落后于蘇南地區，教師尤其是高層次人才教師在找工作時我校往往不是首先單位。一些已經來到學校的老師，希望通過考博、人才流動等方式流動到本科院校、蘇南地區。雖然學校加大了引培人才的支持力度，但一些客觀存在的因素仍然難以吸引教師長期在學校工作下去。

2.學院內部在組織管理工作方面能力欠缺

無論是一個大的集體還是一個具體的二級單位，都需要黨政工團四手齊抓共管，才能呈現一派欣欣向榮的氣象。但現實情況是，二級學院總體發展是規范有序，特色亮點不足，后發力量欠缺。黨政工團四個方面，政面向常規教學管理、團面向學生管理方面做得比較完善，但仍存在不足之處，比如在專業建設方面，個別專業仍然建設思路不清，定位不明;學生團組織活動趨于形式，不能與專業很好對接，形成專業特色;創新創業工作沒有任何起色，等等。但在黨、工兩方面的問題更為突出，主要表現為：

（1）基層黨組織建設的力度不夠

二級學院實行黨政共同負責制，因為種種原因，黨總支的作用往往被弱化。經過校黨委對黨總支的全面巡查整改，以及“兩學一做”的常態化開展和經常性地教職工思想政治教育工作，已得到一些改善，但還有大量的工作要做，才能真正實現黨政共同負責制。經過基層黨組織改選，黨務工作者隊伍得到了很大的充實，但是新的黨務工作團體的業務能力還不夠高，水平參差不齊。平時業務工作繁重，思想政治學習積極性不夠高，這些都是客觀存在的問題。

（2）二級工會組織的作用沒有發揮

學院二級工會組織代表了學院教職工利益，也是為院系廣大教職員工行使權利的，但目前二級工會并沒有經過公開選舉產生，目前僅僅是由辦公室主任代為上傳下達學校工會的一些活動通知。沒有一個實際上起作用的二級工會組織，無從談起召開教職工會議及相關管理制度。導致一些教職工的合理訴求無處可訴，甚至可能導致原屬于工會的監督權、管理權和維護職工利益權被黨政干部話語所代替。學院許多重要工作、決策，作為代表教職工利益的工會沒有參與其中。因為沒有真正的組織機構，工會經費無從談起，工會活動得于零狀態。

3.學院在重視關心人才工作方面舉措欠落實

高職院校的發展，人才是關鍵，高層次人才和青年教師是需要特別關注的兩個群體。要充分發揮高層次人才的傳幫帶作用，幫助青年教師盡快成長為骨干力量。雖然青藍工程一直在實施，但是相應的考核和獎勵措施仍然沒有真正落實。因為專業多，教師少，教師的工作壓力沒有得到有效緩解。一直強調講奉獻，沒有深入教師中了解他們面臨家庭孩子、個人發展、高房價的生存困境。黨組織在這個高知識群體中凝聚力不夠，發展黨員數量很少。

4.教師成長環境的公平性存有問題

教師尤其是年輕教師在學校的成長離不開公平的環境。職稱晉升是老師關注度最高的問題。職稱晉升的條件一般在五年內應保持相對不變，否則，老師的努力沒有方向，同時給老師產生因人而異的錯覺。在項目申報過程中，教學、科研項目往往限額申報，有些擔任一定職務的老師比普通老師的機會多，造成普通老師的失落感。年底評優，埋頭做實驗、搞教學的老師熟悉的人少，很少評上優秀，影響職稱的晉升，認為在學校待下去沒有盼頭。近幾年，學校加大了引進高層次人才的力度。高層次人才除了教學之外，更多地關注科學研究。由于學校是以教學為主的學校，在資源投入、獎勵政策、職稱晉升方面都是以教學為主，做科研一方面難度大，另一方面不受重視，不如教學拿的獎勵又多又快，職稱晉升的導向仍以教學為主，挫傷引進人才的積極性，引進來又有想走的想法。

5.凝聚力建設尚未受到足夠重視

近年來，隨著學校招生規模的擴大，師資隊伍的人數明顯增多。研究人員發現[2]，團隊的規模越大，團隊的凝聚力越低。由于團隊規模增大，團隊成員間互動的可能性相應減少，從而難以形成凝聚力;反之，團隊規模越小，團隊成員之間互動的機會就增大，團隊成員更容易融為一體，從而形成更強的凝聚力。目前我院團隊規模適中，既能保證正常工作機能，又能維持團隊的凝聚力。在學院層面，加強凝聚力建設是學校發展的一個有力嘗試。針對上述問題，學院采用一些行之有效的辦法，但是仍有一些不足之處。

三、提高教師隊伍凝聚力的可能途徑

1.多途徑宣傳學校發展目標

自黨代會提出“三化一流”示范性高職院目標以來，學校取得了長足的進步。但是，我們清醒地認識到，離全體師生形成共同的理想信念，尚有很長的路要走，非常多的工作要做。首先應加強對全體師生的戰略目標宣傳，明了學校的舉措，知道我作為學校的一分子，我能做什么？加強培訓，知道我該怎么做？許以期待，明白我做了以后能得到什么？分工清晰，職責明確，獎勵措施到位。雖然學校啟動了“雙高”建設，但目前部分師生不清楚建設的具體內容。這樣的航海路燈有必要及早點燃，時刻為全體師生指明前進的方向。采取積極的態度實現真正的二級管理，調動二級單位的工作主動性，做到有權有責。

2.創造公平的教師成長環境

學校從中專校發展而來的歷史是學校發展的根基。優良的辦學傳統要繼承，但學校要高質量發展，尤其在“雙高”建設的新形勢下，學校的發展要突破一些墨守成規的戒律，教學、科研、文化、信息化等多方面的建設要齊抓共管，讓在學校這個大家庭的每位老師，在職稱晉升、課題申報、評優獎勵等多方面，都有公平的發展機會，有奔頭。在導向上，重視發揮高層次人才在教學、科研一線的主力軍作用，做到人盡其才。職稱晉升可分為科研型為主型、教學為主型及教學科研并重型。對不同類型的教師，職稱晉升的基本條件要有所區別，不能一味地強調教學的條件。對新畢業的博士，要關心其業務能力的成長，指定教學、科研有成就的專家教授帶教、指導科研，扶上馬，送一程，解決他們“斷奶期”的迷茫。針對我校的實際情況，可為他們選聘兼職教授，繼續在教學、科研方面進行指導，讓他們逐步獨立開展教學和科研。營造一個良好的成長環境，可以讓老師看到未來，對自己在學校的前途充滿希望。

3.加強團隊成員的向心力

責任感是老師上好課、做好科研、指導好學生必備的基礎，也是老師安心做好各項工作的前提。學校為老師的成長創造良好的氛圍固然重要，但如果老師缺乏責任感，更談不上對學校的奉獻，向心力就無從談起。年輕老師的責任感需要不同層面的教育和引導，年長老師的以身作則是增強年輕老師責任感的最好示范。通過有組織地學習學校的發展規劃、章程，讓每一位教職工都體現主人翁意識。通過活動和宣傳，教師明白自己工作的意義和價值，對從事的高等職業教育這一職業產生自豪感。同時，給全體教師，尤其是高層次人才提供學術研究的空間和平臺，完善并真正實施多層次、多系統化的人才培養機制。通過創新團隊建設，發揮高層次人才帶領青年教師共同發展，支持創新團隊積極爭取各類項目，以項目為載體，把大家團結在一起，促進學科建設和發展;并且多方位提供高層次學歷教育、繼續教育、培訓、考察和學術交流的機會，促進全體教師不斷更新知識，增強能力。

4.加強基層黨組織建設

為進一步加強基層黨組織建設根據黨章和《中國共產黨基層組織選舉工作暫行條例》等黨內有關規定，配足、配優基層黨組織工作者，以“兩學一做”教育活動為契機，加強黨總支政治核心作用，履行抓黨建主體責任;黨政聯席會議每周一次;具體指導黨支部工作。黨總支書記履行抓黨建第一責任人職責，主持黨組織會議;加強調研指導;研究黨建工作。加強基層黨支部標準化建設，落實“三會一課”等組織生活制度;突出黨建工作在教育改革、教書育人、教師隊伍建設、培養合格人才和服務保障工作中的作用。以黨支部創新項目申報、主題黨日活動申報為載體，豐富黨課的教育形式;爭創黨員先鋒崗，發揮黨員模范帶頭作用。

5.籌備二級工會組織建設

認真學習《關于開展基層工會“五有”職工之家建設的通知》和《關于進一步加強建設職工之家工作充分發揮基層工會作用的意見》等指導文件精神，廣泛征求教職工的意見，及時向學校工會請示，貫徹落實好總工會的要求，積極籌備創建醫學技術學院“職工之家”，通過活動把教職工凝聚起來，參與學院的黨、政、工、團等多方面管理活動，為學院發展獻計獻策，形成凝心聚力共謀發展的大好局面。

（1）二級工會在準確把握教職工思想活動脈搏的基礎上，及時向院領導、校工會反映基層教職工的心聲，積極主動地在院領導、校工會和教職工之間擔當好橋梁與紐帶的角色。

（2）通過個人、家庭評優和宣傳、簡單職工活動等形式，激發教職工對從事工作的職業責任感、使命感、自豪感，讓廣大教職工在工作中認識到自我價值。

（3）通過開展系列文體活動，豐富職工文化生活，推動教職工文化建設，展示教職工積極向上的良好精神風貌，同時培養集體榮譽感，增強凝聚力和向心力，進一步推動校園精神文明建設。

高校凝聚力是高校生存和發展所需，是教師合作的基礎，能使教師形成自豪感、歸屬感、責任感和工作積極性，規范教師的行為。高職院校的高質量發展，提高學院的向心力和凝聚力是實現目標的基本保證。

參考文獻：

[1]劉敬孝，楊曉瑩，連鈴麗.國外群體凝聚力研究評價[J].外國經濟與管理，2006，28（3）：45-48.

[2]張捷，袁穎.黨組織在高校高知識群體中凝聚力的影響因素分析及對策研究[J].市場周刊（理論研究），2014（10）：3-6.

[3]陳良英.提升院系基層工會組織在教職工中凝聚力的思考[J].產業與科技論壇，2016，15（17）：268-269.

基金項目：2017年江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目（2017SJB1583）;2017年江蘇醫藥職業學院黨建與思政研究一般課題（20170206）。

通訊作者：吳 ? ?芹