南京中考語文試題地方文化傾向與備考

徐茹

摘 ? ?要： 縱觀近三年的南京中考語文試卷，題目與南京地方文化的聯系越來越緊密，與南京地方文化有關的題目分值有增加的趨勢，題型越來越多樣化。針對試題的本土文化傾向，考前實施有效的備考策略，這樣既奠定了學生本土文化底蘊，又提高了學生的語文素養和能力，為中考助力。

關鍵詞： 南京 ? ?地方文化 ? ?中考 ? ?備考

近年來，結合本地自然景觀和人文歷史的地方文化命制中考題目已成為中考語文的一種新的考查方式。這類題目內容豐富，題型多樣，在考查學生語文素養及能力的同時，還能激發考生對家鄉的熱愛之情。本文對近三年南京中考語文試題卷中涉及南京地方文化的題目進行整理與分析，結合教學實踐提出相應的備考措施，希望能為中考助力。

一、近三年南京中考語文試題的地方文化試題分析

1.2017年南京中考語文試卷地方文化試題

第10題：閱讀材料中出現南京名勝古跡靈谷寺，把靈谷寺里成片的雪柳春暖花開時飄飛的美景呈現在現代文閱讀中，給人以美的享受。

2.2018年南京中考語文試卷地方文化試題

第5題：出現南京的非物質文化遺產——云錦，要求用主謂短語補全人物對話。

第6題：對聯題，題干出現南京特產“雨花石”及南京的地名“莫愁湖”“黃山路”“白鷺洲”等，要求學生運用對聯知識作比較，說說“白鷺洲”好在哪里，把對聯知識運用到生活實踐中。

3.2019年南京中考語文試卷地方文化試題

第1題：涉及秦淮燈會、夫子廟、老門東、中華門城堡等名勝古跡，以及傳統燈藝與現代科技的交相輝映。

第3題：考查“身邊的傳統文化”綜合性學習活動，要求根據南京美食地圖，為喜愛的傳統美食擬寫廣告詞。

第4題：出現傳統的民間說唱藝術——南京白局，考查語言的綜合實踐運用。

第5題：涉及國家級非物質文化遺產金陵金箔，要求設計兩個采訪問題，去采訪民間技藝的傳承人。

第6題：出現2019南京創意設計周，將文化元素融于生活物品的巧思，要求以說明的方式介紹設計的文創作品。

古詩文閱讀題：提及南京賞心亭，賞心亭，南京名勝之一，在今水西門外，陸游、辛棄疾等大詩人曾登臨賦詩。

現代文閱讀題：考查陳白塵的《最憶是南京》中的《初游燕子磯》的閱讀理解，提及燕子磯、三臺洞等名勝古跡。

古代小說閱讀題：考查古典名著《儒林外史》中涉及南京的相關內容。

第14題：結合文本談對“六朝煙水氣”的理解，贊美南京不俗的氣質和品位，體現了南京人久經歷史風雨后具有的淡泊物質利益、追求心靈滿足的個性特征。

第16題：要求寫一首小詩獻給南京，詩作不超過六行。

第17題：從名著《儒林外史》專題閱讀的示例也能看出濃濃的南京地方風味。提及南京特產及南京名士的魅力風度。

專題名稱：在《儒林外史》中讀南京

報告提綱：

①書里有濃濃的南京味兒，如，鮑文卿請倪老爹吃飯，特地點了鴨子。

②書里的南京人很有魅力，像荊元這樣的普通市民也有名士的風度。

③書中體現了作者對南京由衷的喜愛，如讓名士杜少卿選擇南京隱居。

13.南京是個“好玩的所在”。讀了以上片段，你和小明也想去玩玩。你最想去哪一處？為什么？（3分）

我最想到 ? ▲ ?去玩，因為 ? ? ? ? ? ? ? ▲

14.小明對“六朝煙水氣”不大理解，你根據以上片段做了概括解說。（3分）

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15.小明在閱讀中疑惑：“看花吃酒”本是雅事，作者卻反復寫杜少卿手拿一只金杯，這不是把他寫俗了嗎？你為小明解答。（3分）

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16.邊讀邊走，你和小明走過了“賞心亭”“燕子磯”“清涼山”“雨花臺”等，越發喜愛南京。于是，你寫一首小詩獻給南京。（詩作不超過六行，4分）

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17.讀書，可以逐章閱讀，也可以根據專題進行選擇性閱讀。下面是小明的專題探究讀書報告的提綱，你也從初中語文教科書重點推薦的12部名著中選擇一部，寫出你的專題閱讀報告提綱。（提綱不少于三條，7分）

專題名稱：在《儒林外史》中讀南京

報告提綱：①書里有濃濃的南京味兒，如，鮑文卿請倪老爹吃飯，特地點了鴨子。

②書中的南京人很有魅力，像荊元這樣的普通市民也有名士的風度。

③書中體現了作者對南京由衷的喜愛，如，讓名士杜少卿選擇南京隱居。

專題名稱： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ▲

報告提綱： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?▲

2019年南京中考語文試卷從語基、古文閱讀到現代文閱讀、古典小說閱讀，多角度、全方位地展現南京地方文化的魅力，處處洋溢著對南京地方文化的熱愛與自豪之情。

縱觀近幾年南京中考語文試卷中涉及地方文化的考題，不難發現試題與南京地方文化的聯系越來越緊密，試題多與南京地方文化中的名勝古跡、歷史人物、文化遺產、地方特產、地域名稱及社會發展相關。題量在增加，題型越來越多樣化，擬寫廣告詞、對聯，設計采訪問題，考查表達方式運用及現代詩歌的創作等，綜合考查學生的語文素養及能力。

試題的選材與命制，追求文化品位的高雅，關注地方和傳統文化，體現了語文學科特質及教學導向。文本選擇、題干表述和答案設置都盡力體現語言、文字和文化之美，南京地方特色鮮明，旨在激發學生熱愛家鄉、熱愛南京的情感，增強學生的文化認同感和自信心。

二、應對中考語文試題本土文化傾向備考策略

1.實實在在教學，上好每一篇課文。

語文教研員袁老師曾指出2019年南京市中考語文試卷的每一道題都來自教材，那些真正鉆研教材，認真教好、學好語文的師生會大大受益。所以，教師踏踏實實教，學生認認真真學，這一點很有必要。以本為本，用好教材，教好每一課，做好課后每一題。這是所有備考策略中最重要的一點。

2.課堂重視南京本土文化的熏陶，七八年級開始即高度重視。

南京歷史源遠流長，民風民俗獨具特色。南京的本土文化民風民俗資源浩如煙海，我從中擷取經典內容和學生共同分享。

名勝古跡考點：名勝古跡具有豐富的歷史價值、文化價值、藝術價值和科學價值，是人類的寶貴財富。在學習之余，教師要有意識地引導學生了解南京的名勝古跡，尋古探幽，將家鄉南京的名勝古跡了然于胸。

歷史人物考點：南京歷史文化名人眾多，他們為家鄉和國家做出巨大貢獻，他們是南京人民的驕傲，是南京人取之不盡的精神源泉。走進南京歷史文化名人，可以增強對家鄉南京的自豪感，激勵學生樹立遠大抱負。因此，在平時的拓展閱讀中，教師帶領學生閱讀一些介紹本地名人的相關書籍，多參觀博物館、紀念館等。南京博物院、江寧織造博物館、甘熙故居（九十九間半）等都非常值得參觀。

文化遺產考點：關注南京非物質文化遺產。

南京市國家級非物質文化遺產代表性項目十一項，其中，南京云錦織造技藝、金陵刻經印刷技藝、南京剪紙、古琴藝術等四項被聯合國教科文組織列入人類非物質文化遺產代表作名錄。教師可以選擇南京非遺中的經典項目向學生介紹，如云錦織造等，或觀看視頻，或實地參觀，帶領學生感受非物質文化遺產的魅力，懂得傳承優秀傳統文化的意義。

地方特產考點：特產指某地特有的或特別著名的產品。做這類題目，教師要引導學生多關注南京家鄉特產的制作、風味、外觀及文化內涵。

社會發展考點：這類題目旨在激發學生對社會發展的關注，關注周邊環境、區域發展及當下時事熱點，提高學生對社會發展的辨析思考能力。

3.高度重視語文綜合性學習活動，鍛煉和提高學生的語文能力及素養。

學生語文能力及素養的提高離不開語文綜合學習活動。開展綜合性學習，可以鍛煉學生聽說讀寫等方面的能力，拓寬學生視野，發散思維，引導學生留心觀察社會中的種種現象，感悟社會生活，為寫作積累素材。每一次的語文綜合性學習，就是和學生一起經歷奇妙的精神探險，最重要的是綜合性學習可以激發學生對語文學科的情感，提高學生的綜合能力，所以教學中要高度重視語文綜合性學習活動。

4.注重南京地方文化語文校本教材的開發研究。

作為一名南京的語文教師，我在教學之余，專注南京地方文化語文校本課程的研究與開發，結合我校所處的具體地理位置，先后完成兩本地方文化校本課程的編寫，《悠悠金陵情》和《詩情畫意燕子磯》，獲學校高度評價。校本教材將南京地方文化與語文課堂教學緊密結合，既奠定了學生本土文化底蘊，又提高了學生的語文素養和能力，受到了學生的歡迎，使用效果良好。

5.開設南京地方文化專題講座，讓學生近距離感受南京文化。

可以邀請南京地方文化的名人、專家及民間老藝人到學校開設地方文化專題講座，向學生介紹南京的傳統、民俗、非遺等。做講座或現場表演等，以此激發學生的學習熱情，最終把南京地方文化的種子播撒在學生心田，讓其生根、開花。

6.考前強化南京本土文化知識的積累與運用。

播放《金陵節拍》《南京十大文化地標》等介紹南京地方文化的視頻，讓學生對南京文化有直觀形象的感受和認識。考前播放相關視頻，會喚起學生對南京的熱愛與自豪之情，進一步了解家鄉，熱愛家鄉，從而傳承家鄉的優秀文化。

7.結合中考模擬卷作文題，積累南京本土文化題材的相關作文素材。

例如，2018南京某區中考模擬卷作文題如下：

絕活是指最拿手而有特色的本領或技能，如口技、木雕、泥塑、拉面等，學校將舉辦“身邊的絕活”故事會，請圍繞主題寫一個故事在會上和大家分享。

要求：（1）分享要有現場感;（2）題目自擬;（3）不得出現真實的校名、人名，不少于600字。

這道作文題在指導學生寫作時可以和南京地方文化結合起來。我當時任教的班級學生中有一個孩子很喜歡抖嗡，從小和爺爺奶奶學習抖嗡，已經可以登臺表演。我鼓勵他在這次練筆中寫有關抖嗡的素材。抖嗡作為深受百姓喜愛的民間傳統技藝，可以作為很好的作文素材加以運用，這也體現出下一代對民間傳統技藝和文化活動的傳承。于是，就有了如下的作文片段：

廣場上聚集的人越來越多，傴僂提攜，往來而不絕，大家都被眼前這位大媽吸引住了。只見她抖得更來勁了，開始了花式抖嗡。她把一條長長的裝飾著漂亮龍紋的金色飄帶掛在嗡上，兩支桿子熟練地在地上一挑，嗡就旋轉起來。大媽振臂高揮，在空中劃著優美的弧線，啊，龍嗡飛起來啦！嗡在空中飛速轉動，那龍紋飄帶早已隨風飛舞，變身為一條活靈活現的金龍，那龍上下翻飛，好似天神下凡。龍飛得越高，嗡聲就越響。這時又有幾位爺爺奶奶加入進來，他們紛紛舞動手中的嗡和彩帶，整個廣場繪成一副比彩虹還要美麗的畫卷……旁邊的觀眾紛紛擊掌叫好，真是絕活啊！

慢慢地，嗡聲漸息漸止。待眾人回過神來，大媽手中只有一嗡、一線、一飄帶、一手套而已。

大媽的抖龍嗡真是絕了！我看了還想看。抖嗡是我們老南京的傳統民俗。會抖龍嗡這絕活的人不多了，我們可要將其發揚光大啊！

今天我“身邊的絕活”故事就分享到這里，謝謝大家！

再如另一篇學生的習作《記憶中的端午》，也可以作為傳統及本土文化類素材作文在考前進行積累。

白局表演者終于上場了。只見她身穿淡綠的旗袍，盤著發辮，雙手各執兩只瓷杯，端端正正地站在一臺方桌前，用地道的南京方言唱著：“南京的美景，那真是，草帽么得邊兒——頂好。”她還即興地唱起了《秦淮美》，“秦淮門東真熱鬧，民間工藝件件潮，有剪紙，有風箏，扎花燈，捏泥人……”。白局，可是我們南京的非物質文化遺產呀，已經擁有六百多年的歷史了。作為后人，我們一定要好好繼承前人留給我們的傳統文化，把它傳承下去。

南京白局是南京唯一的說唱藝術，曲調優美，極具南京地方特色，被譽為南京民間文化百科全書，對于研究南京方言，人文風俗有很高的歷史價值。2008年6月，南京白局被列入國家第二批非物質文化遺產名錄。2019年南京中考語文試卷的第4題就涉及南京白局，這里不再贅述。

綜上所述，在課堂上語文教師要重視南京地方文化對學生的感染和熏陶，努力探究南京本土文化資源與初中語文教學結合的具體形式，充分利用南京地方文化資源提高學生語基運用、閱讀及寫作方面的能力，使學生在聽說讀寫各方面的能力均有提高。

如果說完成南京語文中考試卷是一次尋訪南京地方文化的旅行的話，那么學生初中三年的語文學習更是奠定一生的精神和文化之旅。做有溫度、有底蘊、有情懷的語文老師，讓語文課堂散發濃郁的文化魅力，讓學生主動關注并積極參與到南京地方文化中，傳承優秀文化，守住文化之根。

參考文獻：

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