新型城鎮化背景下鄉村教育與鄉土文化傳承的內在關系研究綜述

殷豆豆

(上海行健職業學院經濟管理學院，上海 220072)

1 核心概念界定

1.1 新型城鎮化

新型城鎮化是現代化建設的必由之路。它的核心是“人”的城鎮化，以人為本的思想，著眼于鄉村與城市的融合發展，保護生態環境、實現城鄉基礎設施一體化和公共服務均等化，促進經濟社會發展，實現共同富裕。其目標是要實現人才、資源、資金等要素在城鄉間雙向流動，促進公平發展。積極引導農民就地市民化，留住鄉村文化的根基。

1.2 鄉村教育

鄉村教育是指在鄉鎮或村莊中，對生活在鄉村地區的成年農民和鄉村青少年開展的義務教育、思想政治教育和職業教育等。這些教育形式是鄉村文化傳遞的主要途徑。

1.3 鄉土文化

鄉土文化是以生活在鄉村的農民及青少年為主體的，體現鄉村固有的價值觀念，并與之相適應的生產生活方式，不僅包括鄉村基礎設施、文化活動生活等有形的文化，還包括鄉村群體的價值觀念、道德約束、風土人情、生活習慣等無形的文化。

2 鄉村教育與鄉土文化傳承的相關研究現狀

近年來關于鄉村教育、鄉村文化的研究文獻主要集中于社會學、文化學、教育學、人類學，針對本文的研究目的，相關文獻主要集中在以下幾個方面。

2.1 國外研究現狀

在國外研究中，有學者指出中國鄉村教育受過“文化”的影響。美國學者格爾茨認為，地方知識具有文化的性質，關注于“認同”問題。“一方水土、養一方人”，生長在不同的地方，對地方知識的認知是不一樣的，地方知識是能夠左右社會信念的知識。教育具有文化的功能，農村教育的具有文化性，這里不是指文化科學的文化，而是對鄉村世界“文化認同”的文化，它既體現關于人類文明的普遍知識及教育，又是有關農村社會地方知識的教育。韓國學者樸振煥在《韓國新村運動——20世紀70年代韓國農村現代化之路》中總結了韓國新村運動的具體內容，認為新村教育是推動韓國鄉村文化建設的核心，人力資本的提升是鄉村經濟全面發展的重要因素。里查德·麥迪森在《中國村莊中的道德與權力》一書中，從政治文化的角度研究了1949年后中國村莊中的道德權威與政治秩序，夸大了社會主義思想意識形態對村落文化的影響。

2.2 國內研究現狀

關于鄉村教育與文化傳承發展問題的研究主要集中3個方面。

2.2.1 關于振興鄉村教育的研究

劉鐵芳《鄉村教育與出路》中直面鄉村教育的現實,以“城市取向”的價值取向，成為鄉村教育的主導性價值取向與價值目標，有意無意地放棄鄉村生活潛在的價值特質。陳時見《新時代鄉村教育振興的現實困境與路徑選擇》中指出當下鄉村教育存在“層化現象嚴重、信息化程度不高、優質師資匱乏、鄉土意識薄弱等問題制約著鄉村教育的進一步發展”。鐘焦平在《鄉村振興必先振興鄉村教育》中論述鄉村教育事業的發展是鄉村振興戰略的重要支點，“城鎮化越加快，鄉村教育越要加強”，把鄉村教育辦成“在農村”“富農村”“為農民”的教育。

2.2.2 關于鄉土文化傳承與發展的研究

于影麗的博士論文《社會轉型期鄉村文化傳承與發展研究》從宏觀把握整個社會的協調發展，從微觀分析鄉村社會本身的特點，以新的視角重新思考以鄉村教育為傳承機制的鄉村文化傳承與發展問題的研究。孫琳瓊《新型城鎮化進程中鄉土生態文化傳承問題研究》認為，在城鎮化進程中，鄉土生態文化的精神內涵與內在價值正在不斷地流失，在現代文明的沖擊下，以淳樸、和善、親情、倫常為核心的鄉土文化理念正漸漸遠離人們的生活。張紅從高職教育的角度提出了鄉土文化保護與傳承的實現路徑，“開展優秀傳統文化進校園，為鄉土文化保護與傳承提供文化自信”。

2.2.3 關于振興鄉村教育與鄉土文化傳承發展的關聯研究

關于鄉村教育傳遞的知識需不需要反映鄉土文化，一直是學者們爭論的焦點。康巧蘭《鄉土文化傳承與鄉村現代學校教育關系辨析》中探討，從不同社會孕育起源上，分析不同的教育體系在延續各自文化的生命過程中產生的矛盾和沖突，發現二者在鄉村社會中忽遠忽近的復雜關系，體現鄉土文化的傳承與鄉村現代學校教育在不同的社會環境中存在不同的關系。王小紅在《淺談鄉土文化的傳承——鄉村振興戰略下鄉村學校的新使命》中提出“要培養學生理性的價值觀，組建鄉土情懷的教師隊伍，保護好現存鄉村學校，改變教學評價機制，編寫鄉土教材增開校本課程等，在鄉村振興戰略下為鄉村學校對鄉土文化的傳承找到方向”。鄉村學校是傳承地方文化的重要陣地和主體，在價值目標上要注重服務于地方區域，在功能定位上堅持生活化本土化。把鄉土文化傳承作為學校教育、家庭生活與社會交往中的一種生活化、本土化的生活方式。

2.3 研究述評

從總體上看，國內外相關研究成果比較豐富，對本研究具有重要的參考價值和借鑒意義，為本文提供了堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗。但從文獻的整理也可以看出幾點：

(1)現有鄉村教育的研究多以城市價值取向為前提，以城市文化為導向的語境中探討鄉村學校教育。

(2)現有關于鄉村教育與鄉土文化的研究，多含雜于人類學、社會學、教育學領域，在文化學、思想政治教育領域的相關研究則相對較少。從文化視角，探討鄉村教育生態問題鮮有。

(3)現已有研究偏重于鄉土文化的內容分析，少有將鄉村教育作為鄉村文化傳承機制的研究。因此，在新型城鎮化為社會背景下，研究鄉村教育作用下鄉土文化傳承發展，相互影響及其互動關系，總結發展規律，破除路徑依賴，具有重要的現實意義。

3 鄉村教育與鄉土文化傳承的內在關系綜述

基于對前期資料整理歸納和分析，對新型城鎮化和鄉村振興戰略邏輯關系進行梳理、教育與文化作為軟實力的相互影響，以期提供理論支撐。

圖1 新型城鎮化與鄉村振興戰略關系機理圖

在新型城鎮化和鄉村振興戰略雙輪驅動的社會背景下，與傳統城鎮化鄉村社會比較優勢的特殊性需要，深描當下的鄉村教育現實表征，勾勒出鄉村文化的歷史與現實輪廓，著重挖掘和揭示其背后深層次的主導因素。探求振興鄉村教育與鄉土文化傳承發展的內在關聯及影響因素，并分析其作用和互動機制，有針對性地提出鄉村教育與鄉土文化傳承發展的現實路徑及體制保障。

圖2 研究略線圖

3.1 鄉土文化是孕育和創新鄉村教育的基礎

鄉土文化為鄉村教育提供了肥沃的土壤，鄉村文化的地位和命運決定了鄉村教育的地位和命運。

對于鄉土文化的治理塑造,不應是全盤否定的文化移植,而應該尊重其生發的自然性、歷史性、人文性,讓鄉土文化既要留有鄉村風骨的精神內核,又要符合新時代的思想道德要求。不斷挖掘優秀傳統文化，將鄉村教育、鄉土文化與鄉村社會血肉相連，發揮鄉土文化的教育功能、傳播功能，重視鄉村教育的文化傳承與社會服務功能。要挖掘多樣化的鄉土文化資源，不能僅僅依靠學校，依靠教師，還需要充分開發社會的力量。同時，創新鄉土文化傳承形式，鄉土文化傳承以生活化為價值取向，以本土化為實現途徑，鄉村教育可以通過綜合實踐活動、研究性學習等形式多樣的方式進行鄉土文化傳承。

3.2 鄉村教育是促進和復興鄉土文化的基礎

鄉村教育是扎根于鄉村社會的文化單元，是鄉土文化發展的根基，也是鄉土文化延續和發展的重要內在機制和手段。鄉村教育以課程為文化傳承的載體、以課堂為文化傳承的主陣地、以教師為文化傳承的使者，通過課程、課堂和教師等隱性或顯性地進行文化傳承。鄉村教育通過以學促文、以教促文承擔起鄉村文化建設的責任，提升對鄉村子弟的教育質量，讓鄉村子弟成為反哺鄉村的人才，形成既有短期效果又有長期影響的鄉村教育發展、鄉土文化傳承之路。