非音樂專業(yè)大學生音樂學習的現(xiàn)狀

[摘要]

音樂素養(yǎng)是大學生綜合素質培養(yǎng)及提升的重要組成部分，也是當代大學生素質教育中必不可少的一環(huán)。非音樂專業(yè)大學生的音樂基礎、審美習慣和欣賞能力具有較大的差異性，高校在此階段應當提供良性的音樂教育途徑，讓音樂藝術走進大學生的精神世界，進而達到提高其審美水平和綜合素質的根本目的。

[關鍵詞]普通高校;音樂教育;現(xiàn)狀;優(yōu)化途徑

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2020）05-0050-02

眾所周知，音樂教育在人才的綜合素質培養(yǎng)中具有不可忽視的作用，它不僅可以加強學生的思想道德修養(yǎng)，提高藝術審美能力，還可以讓大學生在音樂中舒展身心釋放壓力，激發(fā)其潛在能力。因此，在高考擴招近二十年來，中國高等音樂專業(yè)教育獲得了快速發(fā)展，音樂專業(yè)的高校學生入學率不斷提高，而且，音樂教育在普通高校非音樂專業(yè)學生的綜合素質培養(yǎng)中也得到了越來越多的關注和重視，并在實踐中取得了令人矚目的成績。

德國音樂教育家卡爾·奧爾夫提出：“音樂教育是人的教育。”音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進大學生人格的完善、身心健康發(fā)展以及創(chuàng)造性思維的建立。然而在非音樂專業(yè)的高校學生中，因為音樂基礎、學習動機、接受途徑，以及各高校重視程度等種種因素，大學生音樂素養(yǎng)提高的“內”與“外”無法統(tǒng)一形成合力，從而造成一些高校非音樂專業(yè)大學生音樂素養(yǎng)水平不盡如人意。

一、非音樂專業(yè)大學生接受音樂教育現(xiàn)狀

（一）音樂基礎薄弱，學習動機存在差異

當代大學生普遍有著較強的接受音樂教育的意愿，但總體來說，音樂學習基礎較為薄弱，學習動機存在差異。筆者對南京幾所不同類型的高校學生進行了關于“非音樂專業(yè)大學生對音樂意愿”的調查，收集了電子問卷及紙質問卷近七百份。

在大學生音樂基礎方面，調查數(shù)據(jù)結果顯示從未學習過音樂或短暫接觸過的比例較大，遠遠高于對音樂有過系統(tǒng)學習的比例。其中少數(shù)學生系統(tǒng)學習過樂器;部分大學生接觸過不多的樂譜等基本樂理常識;多數(shù)大學生尚未接觸過任何音樂相關常識。學習動機也是千差萬別，大多數(shù)同學選擇學習音樂，是想要提高自身藝術修養(yǎng);部分大學生是希望掌握音樂知識，提高自己的音樂技能，以方便工作生活，迎合社會潮流;更有一些大學生僅僅是為了更容易地獲得學分;極少數(shù)學生學習音樂的動機則不太明確。

（二）偏愛流行音樂，對嚴肅音樂知之甚少

隨著流行音樂遍布愈發(fā)廣泛，通過網(wǎng)絡傳媒和音樂軟件來接觸音樂是絕大多數(shù)年輕人喜聞樂見的方式。其形式多樣，內容通俗易懂，比較能夠使大學生獲得情感上的共鳴和精神上的放松。但是，流行音樂快捷、時尚又易于滿足需求的特點，使得當代大學生的音樂素養(yǎng)與流行文化密切交織，而不愿花費時間和精力通過課堂學習、閱讀書籍、聆聽音響等方式了解和探索嚴肅音樂。

在對通俗音樂的理解、感知方面，多數(shù)非音樂專業(yè)大學生也只停留在表面，只是將其作為單純的娛樂，而少有轉化為一定層次的音樂審美。對于中國傳統(tǒng)音樂和西方古典音樂，多數(shù)大學生因為欠缺相關音樂知識而覺得晦澀難懂、冗長沉悶。部分大學生雖然對嚴肅音樂抱有興趣，但卻因為學習途徑有限淺嘗輒止，并不會深入探究。因此，形成總體上大學生對通俗音樂較為熟悉而對嚴肅音樂知識欠缺的現(xiàn)象。

（三）高校對音樂教育重視不夠

部分高校對音樂選修課的管理力度和重視程度不足，很大程度上影響非音樂專業(yè)大學生的音樂教育效果。

目前，我國高校教學采取學分制，以選課為核心，以績點和學分來衡量學生學習的質和量，音樂公共課也是以選修的形式呈現(xiàn)。這使音樂選修課程的開設沒有一定的系統(tǒng)性和延續(xù)性，常常由教師根據(jù)自身的專業(yè)特長、興趣和時間等來申報和開設課程，各門音樂選修課程之間相對獨立，缺乏內在的聯(lián)系。再加上部分大學生選修音樂公共課是為了滿足藝術類課程的基本學分，不會認真投身于音樂學習，更談不上系統(tǒng)學習音樂知識，教學效果必然會大打折扣。另一方面，由于師資缺乏或其他原因，有些高校藝術類課程太少，滿足不了大學生的學習需求，常常必須通過搶課而得到選修名額，更談不上按照自身喜好進行選課。

同時，高校對于選修課程的管理和考核較為松懈，缺乏相對統(tǒng)一的評價標準，部分教師不夠認真、嚴謹。在教學內容和方法上，有些高校缺乏資源，音樂通識課開設的內容多將人文課程進行轉換，或是簡單利用多媒體播放音樂相關的視頻來代替知識的講解。這樣的課程枯燥無味，學生體驗不到音樂學習的樂趣。既沒有顯示音樂通識課的教育初衷，也不能體現(xiàn)培養(yǎng)學生提高藝術素養(yǎng)的根本目的。

二、大學生音樂審美教育優(yōu)化途徑

大學是人生非常重要的階段，它在思想品格、專業(yè)知識、學術視野、身心健康、創(chuàng)新精神、合作能力、綜合素質等方面奠定了今后事業(yè)發(fā)展的重要基礎。每位大學生都應該充分認識到音樂教育在人的發(fā)展中的價值和作用，結合自己的個人興趣，全面提升自身綜合素質。但是，大學生音樂素養(yǎng)的提升需要高校管理者和教師共同努力，合力為之，多方位地為大學生提供更好的音樂學習條件，營造良好的音樂學習氛圍，讓更多的大學生有機會接受音樂的熏陶，感受音樂的魅力，得到全面發(fā)展。

（一）加強音樂通識課的課程建設，合理化課程設置

高校應該重視音樂通識課程的建設，結合學生的學習興趣和基礎，盡可能多地開設不同內容、不同程度的音樂選修課程，以滿足學生的不同學習需求。并在教學模式等方面進行深入探索，做到理論與實踐、傳統(tǒng)與時尚、線上與線下的結合，引導學生逐步走入音樂世界，提高音樂感受能力。

在音樂課程內容方面，加強理論與實踐的有機結合，使學生學會用理論指導實踐，從實踐中驗證理論。首先，重視音樂基礎理論知識，如《音樂基本知識》《基本樂理》《中國音樂史》《西方音樂史》等。只有具備一定的理論基礎，學生才能更加深入地理解音樂;只有深層次地理解了音樂，才能提高學生的音樂素養(yǎng)。筆者團隊的問卷調查顯示，不少大學生表示音樂理論類的課程設置存在必要性，認為它能為今后技能學習及音樂欣賞提供理論支撐，系統(tǒng)的理論學習能幫助學生在欣賞音樂時真正理解音樂而并非只憑借感性判斷。音樂是一門實踐性很強的課程，單純的音樂理論學習對于非音樂專業(yè)的學生來說，有時候會顯得較為枯燥，降低學生的學習興趣，因此，在實踐中不斷感知，不斷摸索，進而提高綜合能力是切實可行的途徑。“高校應注意制訂音樂實踐計劃，穩(wěn)固藝術實踐場地，豐富藝術實踐內容，鼓勵學生自主嘗試藝術實踐，強化教師的管理和指導作用，加強思想道德教育。[1]”在音樂的表達方式里，歌唱是傳播能力最強、受眾面最廣，也是最受大學生喜愛的一種。通過開設聲樂演唱技巧、合唱之類實踐課程，在實踐中強化理論知識，用理論指導音樂實踐，使學生更加投入到音樂學習中。

在教學方法上，高校應該以學生為主體，以提高學生整體音樂素養(yǎng)和審美能力為宗旨，立足于學生的基礎、能力和發(fā)展目標，設立明確的教學目標，進行課堂教學模式的改革。比如，擯棄教師一言堂地簡單傳授知識，而適當運用啟發(fā)式、研究式、翻轉課堂等教學方式，以充分調動學生的學習積極性，提高音樂教學效果。

（二）建設豐富的教學資源，創(chuàng)建良好的音樂學習氛圍

“普通高校音樂教育的教學不僅需要理性與感性的結合，還更應注重創(chuàng)造性、知識的綜合性，知識的融合和內化。[2]”大學生思想活躍、精力充沛、興趣廣泛、接受能力強，在非音樂專業(yè)大學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中，高校除了合理化開設音樂通識課外，還應該加大教學資源建設，充分發(fā)揮第二課堂作用，與團委、學生處等相關部門協(xié)作，共同營造良好的音樂學習氛圍和環(huán)境，把課堂教學與舞臺實踐相結合，為學生提供更多的表演、實踐機會，帶動學生學習音樂的積極性。

校內創(chuàng)建良好的音樂氛圍可以通過高雅藝術活動進校園、音樂藝術類綜合活動、音樂社團、校園廣播音樂文化、提供音樂報刊查閱、邀請相關音樂人士來校講座等途徑來實行。學生接觸音樂的形式越多，其學習效果越顯著，讓他們在潛移默化中感受到音樂的魅力，從而達到提高大學生藝術素養(yǎng)的根本目的。

（三）正確引導大學生提高音樂審美水平

由于音樂本身的抽象性和非音樂專業(yè)大學生自身音樂基礎的薄弱，許多非音樂專業(yè)大學生在音樂鑒賞方面會停留在事物的表面，更加喜歡具有一定“情節(jié)性”的標題音樂，或者有歌詞的聲樂作品，而對于器樂作品和一些民族傳統(tǒng)音樂則缺乏興趣和耐心。在音樂教學過程中，需要教師正確引導學生學會運用已有知識，充分感知各類音樂，來幫助學生不斷提高自己的審美素質。首先，教師應該引導大學生能夠靜心聆聽，充分感受音樂，無論是嚴肅音樂還是新潮音樂，都要學會體會蘊含在音響中的美和情感。只有當自己開始思考時，才能被音樂所吸引，從而體會到這種審美情趣，從而在不斷的音樂鑒賞實踐中，形成自己的感受與見解。另外，大學生應該積累豐富的審美經驗。不僅僅是廣泛地攝取音樂擴寬自己視野，更多的是將已接觸到的知識自我總結，形成有價值的經驗。同時，音樂審美的提高必須重視音樂鑒賞實踐，通過與他人進行音樂實踐的溝通，以音樂的形式來表達自己的情感，在實踐中體驗音樂帶來的愉悅。

結語

綜上所述，音樂教育是高校素質教育的重要組成部分，教育對象應該是每一位大學生，絕不僅限于音樂專業(yè)學生。非音樂專業(yè)教育不是培養(yǎng)音樂家，并非要求學生在音樂方面有所建樹，而是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代年輕人。世界著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學校教育過程的素養(yǎng)，在許多方面決定于學校生活由于音樂的精神而充實到什么程度。”通過音樂審美教育，有助于提高大學生的思想道德素質，豐富情感體驗，促進身心健康發(fā)展，提高創(chuàng)新能力、群體合作能力以及科學文化素質。

注釋：

[1]劉華.高校音樂教育教學中藝術實踐的探索與實施方法[J].藝術評鑒，2019（19）：95—96.

[2]劉曉靜.淺論普通高校音樂公共課課程設置[J].大眾文藝（理論），2009（20）：185—186.

（責任編輯：張洪全）