音樂院校輔導員工作精細化的管理模式

[摘要]

精細化管理是一種相對先進的管理理念，將這一理念引入到大學音樂學院輔導員管理音樂模式之中，有利于構建新型的輔導員管理音樂模式，提高高等院校輔導員管理音樂模式的管理水平和管理效率，為推進高等教育事業提供有力支持。

[關鍵詞]高等院校輔導員;精細化管理;優化策略

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2020）05-0054-02

目前，音樂教育的管理仍然采用嚴格規范的傳統管理模式。它限制了音樂教育的發展。客觀地說，嚴格規范的管理模式不適合音樂專業的發展，制約了學生的全面發展及音樂教育的發展。許多專業教師和學生也反對嚴格的教學模式。音樂靈感需要自由。適當的管理補充將促進音樂專業的發展。音樂專業教授管理是實現原則性與藝術性相結合，使藝術系教授管理模式向正確的軌道發展。研究生導師應進行精細化管理。

一、輔導員要做音樂學院精細化管理框架的建構者

音樂學院精細化管理框架包括輔導員管理音樂模式事務的細則、分工、流程和評價方法。作為音樂模式管理的實際負責人，輔導員對音樂學院的精細化負有重大責任。輔導員要深入音樂學院，全面、細致地了解音樂學院的各項事務，按照科學的原則進行分類，分配到音樂學院的教師隊伍中，力求每項工作都有具體的標準，安排專人負責各項工作，建立“人人負責、人人思考、人人負責”的精細化管理框架，確保精細化管理真正落到實處，發揮巨大作用[1]。音樂教學管理的核心目標是提高音樂專業學生的人文素質，因此有必要成立音樂素質教育研究會。高校要結合自身實際情況，一方面要積極配合音樂協會在日常工作中開展素質教育活動，積極邀請協會的音樂家為學生授課;另一方面，高校要積極培養內部音樂教育工作者，為他們提供加入音樂協會的公平渠道，充分發揮音樂協會的積極作用，逐步提高高校師生的專業素質。加強教師互動，整合高校音樂教師，增加師生有效互動。教師和學生是音樂專業開展素質教育活動最重要的直接受益者，他們的教育成績受專業素質水平的影響。建立的管理機制要有準確定位，積極向優秀音樂院校學習，致力于課程改革與發展，加強師資隊伍建設。建立的管理機制應包括高校互訪、教師互教和設施共享。高校應加強音樂專業的專業建設，加強研究與建設，促進我國音樂專業更好發展。

二、輔導員要做音樂學院精細化管理流程的優化者

音樂學院精細化管理流程是指輔導員在音樂模式管理實踐中所涉及的各個層次和具體環節。輔導員可以為音樂課設立班委會。班委會的每一位成員都是音樂學院的負責人。他們也可以基于交易的難度和復雜性來幫助每個人。按照這種安排，輔導員對音樂的管理過程模式比較清晰，但同時也應該認識到，層次太多、太復雜，也可能導致管理成本的消耗。輔導員要依托自己豐富的音樂模式管理經驗，以實踐為最好的檢驗方法，結合音樂學院一段時間內精細化管理的具體情況，對輔導員音樂模式管理過程進行反思、簡化和優化，做到“責任明確、管理到位、分工明確”，使輔導員音樂管理的整體模式處于一個良性運行的媒介環境之中。

三、輔導員要做音樂學院精細化管理工作的協調者

音樂學院的精細化管理，不同事務甚至同一事務的具體環節都有專人負責。這樣，雖然提高了具體事務和環節的質量，但也增加了“協調”的難度。作為音樂學院輔導員管理模式的總體策劃者，輔導員必須承擔起音樂學院輔導員精細化管理與協調的責任。在明確責任的前提下，采取有效措施，加強具體負責人之間的密切配合，減少因配合不力造成的管理延誤。重視學生思想教育因材施教。

提高音樂技巧需要很長時間。只有經過長時間積累，才能看到成效。然而，一些學生渴望成功，甚至有機會主義傾向。這就要求學校了解學生的思想狀況，積極引導學生在實施教學管理中樹立正確的學習觀念。教師應引導學生樹立正確的學習目標。在課堂教學活動中，教師要把握教學的整體進度，因材施教。不同的學生有不同的特點。教師應針對這些特點提出有效的建議。例如，學生將來會成為音樂家。此時，音樂教師的正確做法是督促學生多練習基本功，引導學生多學習音樂技能。另一個例子是一個學生決心成為未來的音樂教育家。在這個時候，教師應該教學生更多的音樂理論知識。

四、輔導員要做音樂學院精細化管理效能的評價者

音樂學院精細化管理評價是指建立相對完善的評價標準和評價體系，對精細化管理的過程和效果進行衡量和判斷，總結精細化管理的有益經驗，對輔導員音樂模式管理實踐中存在的問題進行反思，并提出今后輔導員音樂模式管理的改進建議。評價是整個管理過程的起點和終點。只有全面深入評價，才能使音樂學院精細化管理不斷優化，確保輔導員對音樂模式的管理效率穩步提高。輔導員可以嘗試將班委會和學生納入評價主體，通過教師評價、班委會評價和學生自我評價來提高評價的有效性。

五、輔導員要做音樂學院精細化管理改革的推進者

音樂學院精細化管理改革，具體是指在音樂學院實施精細化管理的基礎上，根據高等教育發展的大趨勢，調整現行的精細化管理，并結合音樂學院學生的實際情況，以更好地滿足全體學生的需求，適應高校發展的新方向[2]。輔導員作為高校事務的主要管理者，對推進高校精細化管理改革負有不可推卸的責任。輔導員必須具有整體觀念和教育情感，準確把握高等教育發展方向和人才培養方向，腳踏實地、勤勉盡責地承擔輔導員對音樂模式的管理任務，把音樂學院建設成為高等教育的重點陣地。

六、健全班級機制

學生進入大學后，輔導員是學生的向導、管理者和負責人，直接影響到班級作風建設的質量。此外，在學生的日常生活和學習中，音樂學院的輔導員扮演著多種角色，使他們得到了一個很好的機會來構建班級風尚。因此，從輔導員的角度分析班風建設，首先要積極完成班會機制或其他形式班會活動的建設和優化，做好積極、和諧、健康的班風建設。例如，輔導員應該建立星期一班會制度，學生必須出席星期一的班會。通過嚴格監督，激發學生參與課堂活動的積極性。此外，輔導員要統一班會內容的思想教育，豐富班會內容，吸引學生的注意力，提高班會活動的組織和效果。同時，輔導員在組織班會活動時，要做好班風建設，結合所管班級的實際情況，有針對性地開展教學，努力有針對性地實現目標。教師要充分分析國內外社會發展形勢，了解新時期社會發展環境對學生的新需求，及時調整班會內容，使班會工作與時俱進，適應發展需要，引導學生健康成長。在班風建設中，輔導員要建立一支高素質的班級干部隊伍，協助班風建設。因此，學生入校后，教師可以密切觀察學生的表現，選拔優秀學生組成班干部隊伍，使班干部隊伍成為輔導員與其他學生溝通的橋梁，幫助輔導員完成班風建設。班干部都是學生，便于與其他學生交流，有助于傳達輔導員對于班風建設的指導要求。同時，輔導員在選拔、培養和使用班干部時要慎重。我們要做到公平、公正、公開，最大限度地吸收具有優秀品德、較強的工作能力和較高的積極性的學生，成為班干部隊伍建設堅實的干部基礎。一句話，一個積極向上、精力充沛的班委會，必將帶來良好的班風。

七、重視班級管理規章制度的建設

在班風建設過程中，教師應向班委會表明自身的指導思想、闡述自身的指導意見，然后要求班干部帶領學生通過民主討論的形式研究班級管理規章制度內容，最終的研究成果應交給輔導員研究后，才能形成正式的班級管理規章制度。通過鼓勵學生自主研究、制定制度內容，有助于增強班級規章制度的說服力、約束性。同時，輔導員可在班級推廣量化積分制度、獎懲制度，為班風建設提供制度保障。輔導員自身的專業及綜合素質對班風建設質量產生了較大影響，所以，輔導員在日常工作、休息中要重視自我綜合素質、專業素質的提升，要在班級發揮標桿帶頭作用。基于大學發展視角分析，要針對輔導員工作隊伍定期組織進行培訓、進修、經驗交流與分享及其他形式的再學習活動，鼓勵輔導員積極關注最新時事動態、社會熱點、高校改革政策變化及國際層面的相關形勢變化，使其客觀認識相關問題，并鼓勵輔導員在建設班風時運用相關內容，從而為學生培養創新精神等。輔導員在班風建設中要做好教學模式、班級管理流程的創新，要通過演講、座談等方式為學生普及國內外發展形勢，使學生更好地了解國內外發展現狀，為建設良好班風奠定基礎。另外，大學輔導員要做好班級建設模式的優化調整，在工作期間要對學生的主體地位予以充分尊重，要鼓勵班干部主動發揮模范帶頭作用，為其他學生樹立榜樣。同時，教師要發掘學生的優點，要鼓勵學生相互幫助、扶持，促使學生一起進步。在建設班風的時候，輔導員還要重視班級里面存在心理問題、綜合素質不高的學生，要積極關心、引導此類學生。要通過溝通的方式及時發現他們的心理問題、負面情緒，并通過談話交流等手段排解學生心理問題、消除學生負面情緒，為學生樹立健康的生活意識。

總結

大學輔導員實行精細化管理，可以改善學生的生活及學習環境，有助于學生健康成長。輔導員做好班風建設工作，將改善班級學習氣氛、賦予學生正能量、糾正學生負面情緒等。能夠培養學生的團結互助意識，提高班級學生主動參加集體活動的積極性，有助于增強班級的凝聚力、向心力，還能培養學生的集體責任感、榮譽感，從而使學生形成正面、積極的社會責任意識，幫助學生提高自身的綜合素質水平。

注釋：

[1]符臣敏.高校輔導員日常工作精細化管理模式的構建[J].延安職業技術學院學報，2018，32（03）：54—56.

[2]王兆虹.高等院校學生工作精細化管理方法探究[J].傳播力研究，2018，02（30）：219.

[3]王衛海.新時期大學班風建設之我見[J].青春歲月，2017（07）：110，109.

（責任編輯：張洪全）