綜合大學藝術(shù)碩士（音樂）人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

[摘要]

藝術(shù)院系要發(fā)揮多學科教學優(yōu)勢，構(gòu)建藝術(shù)碩士（音樂）人才培養(yǎng)體系，應采用“強化創(chuàng)新、全面培養(yǎng)、靈活施教”的教學原則，大力加強應用型創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，拓寬其研究視野，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高培養(yǎng)質(zhì)量。通過專業(yè)比賽、藝術(shù)展演、藝術(shù)交流等多種實踐形式來發(fā)掘藝術(shù)碩士（音樂）人才的藝術(shù)潛質(zhì)和發(fā)展后勁，從而不斷開闊藝術(shù)視野，強化完善藝術(shù)使命。對綜合性大學藝術(shù)碩士（音樂）人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建，應該具有一定的參考和借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)碩士（音樂）;人才培養(yǎng);應用型;藝術(shù)實踐

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2020）05-0007-03

近年來隨著高等教育國際化與全球化的不斷加強，建設高水平一流大學和一流學科，培養(yǎng)高層次卓越人才，成為各教育部門的重要培養(yǎng)目標。研究生教育作為大學和學科建設的主力軍則有力推動和促進著“雙一流”的發(fā)展進程。國家在立足學術(shù)型研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極推進和深化藝術(shù)碩士專業(yè)研究生教育的綜合改革，大力加強應用性型人才創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。構(gòu)建綜合性大學藝術(shù)碩士（音樂）人才培養(yǎng)體系，須拓寬其研究視野，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高培養(yǎng)質(zhì)量，整體規(guī)劃高校藝術(shù)碩士音樂專業(yè)教學改革的進程。

一、藝術(shù)碩士（音樂）人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)今以學術(shù)型為主的研究生培養(yǎng)已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W術(shù)型和專業(yè)型碩士協(xié)調(diào)發(fā)展的模式，改革發(fā)展呈現(xiàn)新的態(tài)勢。在研究生教學及培養(yǎng)模式的改革下更注重學生綜合運用知識的能力、創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)，以適應現(xiàn)今社會對藝術(shù)師資復合應用型人才的需求。2015年教育部修訂的藝術(shù)碩士（MFA）專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案中指出：在音樂領(lǐng)域中，培養(yǎng)過程中應突出專業(yè)特點，以實踐為主兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，對學生進行系統(tǒng)、全面的專業(yè)訓練。[1]藝術(shù)碩士（音樂）人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升及培養(yǎng)模式的探索也成為當下藝術(shù)碩士教學改革的重中之重。在探討研究生培養(yǎng)機制時，有的學者認為應該強調(diào)導師在人才培養(yǎng)中的主導作用，構(gòu)建導師團隊負責制的音樂專碩人才培養(yǎng)體系，推動音樂專碩人才質(zhì)量提升。有的學者認為應廣泛借鑒國外發(fā)達藝術(shù)院校的培養(yǎng)經(jīng)驗，從培養(yǎng)類型、培養(yǎng)模式和考核評價三個方面著手，將人才培養(yǎng)的中心放在課程教學設計、探討研究式的課程教學、團隊合作參與等方面。還有的學者則認為在常規(guī)教學模式為主的前提下，保持各高校共性發(fā)展的同時，須兼顧到音樂院校、綜合性大學音樂學院中學生的個體差異，建立客觀合理的改革機制和培養(yǎng)模式。

二、藝術(shù)碩士（音樂）人才培養(yǎng)存在的問題

（一）存在的問題

綜合性大學藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)教學會受到學科理念、師生雙邊活動、模式和方法等諸多變量因素的影響，由此產(chǎn)生的問題亟須面對和解決。首先，在音樂專碩人才培養(yǎng)類型上定位模糊，人才培養(yǎng)還遵循著傳統(tǒng)藝術(shù)培養(yǎng)學科單一的人才模式。沒有按照藝術(shù)創(chuàng)新、藝術(shù)人文綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能和學習、創(chuàng)作、展演相結(jié)合的原則，全面統(tǒng)籌優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系;其次，過于倚重一對一教學的方法，忽視了新興教學方法的使用與推廣。學生通過傳統(tǒng)的教學模式獲取專業(yè)知識和技能，這種單一的培養(yǎng)途徑很難滿足學生階段性和多樣化需求，也較難產(chǎn)生良好教學效果;再者，教學評價強調(diào)學校平時的考核，忽視了實踐舞臺對學生綜合素質(zhì)考核的作用，沒有充分發(fā)揮校內(nèi)外實踐平臺的功效。因此，音樂專碩人才的培養(yǎng)既要預防在課程體系中出現(xiàn)理論課過多過重的問題，又要避免出現(xiàn)由于實踐過量而忽視了專業(yè)基礎(chǔ)課學習的現(xiàn)象。力求調(diào)整后的課程體系既能凸顯綜合性大學的辦學特色，又能和專業(yè)的藝術(shù)院校有所區(qū)別，處理好專業(yè)必修、選修與公共必修、選修課，課堂理論教學與課外藝術(shù)實踐之間的關(guān)系，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的藝術(shù)人才。

（二）解決的途徑

在藝術(shù)碩士（音樂）人才培養(yǎng)目標方面，重點解決課程設置、應用型音樂人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)改善兩方面的問題，其主要特色體現(xiàn)在能夠改變以往的單科音樂人才培養(yǎng)模式，處理好培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式兩者之間的關(guān)系;在人才培養(yǎng)與研究生就業(yè)方面，主要解決現(xiàn)有人才培養(yǎng)渠道不夠暢通、學科競賽獨立于音樂人才就業(yè)體系之外的局限。其主要特色體現(xiàn)在就業(yè)市場上尋找課題與研究方向，并與人才培養(yǎng)相結(jié)合，通過相關(guān)項目的實施，多層次、多渠道培養(yǎng)應用型藝術(shù)人才，并提出具有綜合性大學辦學特色的人才培養(yǎng)方案;在人才培養(yǎng)與教學課程體系改革方面，主要解決現(xiàn)有課程設置方面的突出問題，科學設計課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、比例三者之間的關(guān)系，為人才培養(yǎng)提供智力支持。如處理好課程模塊的比例、必修課與選修課的關(guān)系，準確地把握課堂知識和實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系。其主要特色體現(xiàn)在音樂實踐、創(chuàng)作類課程設置創(chuàng)新實施。摸索出一套符合區(qū)域教育特色的研究生教學體系;在人才培養(yǎng)的保障體系建設方面，重點解決音樂專業(yè)人才培養(yǎng)保障體系中的管理理念落后、制度滯后及科學評價體系構(gòu)建等一系列問題。其主要特色體現(xiàn)在通過研究，可以為我省音樂專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的保障體系建設提供可資參考的依據(jù)，具有一定的參考與借鑒意義。如先進的管理理念引入，人性化管理制度的實施，科學、客觀的評價機制的建立等。

三、藝術(shù)碩士（音樂）人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）建立多元知識結(jié)構(gòu)框架

綜合性大學藝術(shù)碩士（音樂）人才培養(yǎng)的改革與實踐強調(diào)以學生為本，創(chuàng)新是其重要特征之一，圍繞專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。[2]第一，要重視基礎(chǔ)教學，拓展專業(yè)口徑，不斷強化創(chuàng)造性思維和自主學習的訓練。同時在教學體系層面進行全面的改革和調(diào)整，推進研究性教學，創(chuàng)建適合學生創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的教學方向，鼓勵藝術(shù)學各方向的交叉研究，構(gòu)建創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的完整體系。第二，要圍繞教學內(nèi)容、課程體系、運行機制、實踐環(huán)節(jié)等方面構(gòu)筑科學合理的課程體系，以提高創(chuàng)新能力、實踐能力為主要目標，在學科建設、課程體系、教學內(nèi)容、手段、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面進行改革與實踐，拓寬研究生成長發(fā)展新空間。第三，當下慕課、課堂派等在線課程的導入，是高校音樂研究生教學體系個性化的需求，利用數(shù)字化平臺的學習方式為學生提供更多的教學資源，也使得教學理念、教學方法、實踐教育等方面有了創(chuàng)新的發(fā)展，更好地推動了課程體系改革的進程。第四，調(diào)整藝術(shù)人才的培養(yǎng)知識建構(gòu)，積極探索新的專業(yè)方向。如數(shù)字音樂研究方向便是數(shù)字媒體藝術(shù)、錄音藝術(shù)與音樂創(chuàng)意相結(jié)合的新專業(yè)領(lǐng)域，該專業(yè)方向的特色是將視聽藝術(shù)相結(jié)合，在技術(shù)平臺上圍繞音樂數(shù)字媒體藝術(shù)形態(tài)與審美方式，用系統(tǒng)化整合模式進行構(gòu)建，多媒體音樂劇便是最有代表性的專業(yè)教學成果等。

（二）大力加強導師隊伍建設

高校應大力加強導師隊伍建設，充分調(diào)動教師的積極性，在導師負責制基礎(chǔ)上，構(gòu)建導師團隊聯(lián)合培養(yǎng)體系。從實踐能力、理論水平、藝術(shù)創(chuàng)新等方面對研究生進行綜合能力的培養(yǎng)，逐步形成師資結(jié)構(gòu)合理、師資力量雄厚、師資水平較高的良好格局。導師團隊由技能實踐導師、理論導師和博士組建，制定“青藍工程”的教授傳、幫、帶[CM（24*2]機制，通過共同探討和研究，發(fā)揮團隊個人的專業(yè)優(yōu)勢，彌補自身知識結(jié)構(gòu)的不足，拓寬知識面和學術(shù)視野，提高培養(yǎng)研究生的指導能力。要加強導師考核制度，強化導師的上崗要求，加大導師監(jiān)管力度。同時根據(jù)研究生導師隊伍的自身發(fā)展需求，聚焦博士化工程，積極引進博士人才，加強人才隊伍建設。加強師資教育教學能力的培養(yǎng)，重點要對青年教師的教學科研及實踐環(huán)節(jié)進行指導，建立教學發(fā)展與人才引進聯(lián)動機制，構(gòu)建合理的、高層次研究的培訓機制，提升教師綜合教育教學能力。

（三）加強專業(yè)實踐平臺的建設

以專業(yè)藝術(shù)實踐中心、研究生工作站建設為核心，以課程體系、制度、政策和師資建設為基礎(chǔ)，構(gòu)建藝術(shù)碩士（音樂）人才培養(yǎng)的校內(nèi)外實踐平臺。[3]增加校內(nèi)實踐基地建設的投入，積極拓展校外實踐基地，和省市級劇院、音樂廳、高校之間建立長期合作關(guān)系，從而更好地發(fā)揮綜合性大學自身的培養(yǎng)特色，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。應用型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式須以藝術(shù)創(chuàng)作和表演為載體，以高質(zhì)量、高級別的藝術(shù)競賽為重點，轉(zhuǎn)化教學成果。此外，積極探索符合學校專業(yè)發(fā)展與企業(yè)需求的校企聯(lián)合教學新模式，在培養(yǎng)單位與企業(yè)互惠互利促進共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，大膽實踐和創(chuàng)新，服務于地方，為提高所在區(qū)域的城市藝術(shù)品位，營造健康高雅的城市文化藝術(shù)氛圍提供支持。可根據(jù)不同企業(yè)、不同專業(yè)、不同生源、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，采取靈活多樣合作模式，實現(xiàn)校企雙方的共贏。

\"要培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識，集體項目的藝術(shù)、創(chuàng)作作品競賽，需要不同專業(yè)的學生互相配合、共同努力、團結(jié)協(xié)作，才能取得較好的成績。鼓勵在讀研究生通過聯(lián)合創(chuàng)作的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，增強學生協(xié)作意識與培養(yǎng)團隊精神，為學生成長為應用型藝術(shù)人才提供實踐平臺。

（四）注重地方傳承，拓展國際化音樂交流合作平臺

在應用型藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)的大趨勢上，應具備研究與傳承的發(fā)展理念。在研究中傳承與發(fā)展，在傳承中研究與創(chuàng)新。立足于教育部相關(guān)研究生培養(yǎng)政策，充分挖掘當?shù)匚幕瘍?nèi)涵，結(jié)合碩士研究生的自主科研能力，積極探索當?shù)匚幕忻褡寰璧耐瑫r，提升學生綜合學習能力，突出學校藝術(shù)培養(yǎng)特色，形成具有區(qū)域化優(yōu)勢的研究生實踐培養(yǎng)項目。當前，加強國際交流與合作成為全國各藝術(shù)院校發(fā)展的重要考核指標，借鑒國際先進的藝術(shù)教育理念和藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗可以推進藝術(shù)創(chuàng)作精品的打造。鼓勵研究生讀研期間赴海外留學一年，拓寬國際視野的同時，更能及時了解藝術(shù)前沿信息，推進國際化交流的進程，使得藝術(shù)合作領(lǐng)域不斷拓寬。支持中青年后備骨干教師赴海外開展為期一年的訪學及科研合作，積極參與國際學術(shù)和藝術(shù)交流活動，拓展國際合作項目。同時也要采用請進來、走出去的方式，積極開展學術(shù)交流，廣泛汲取外來優(yōu)質(zhì)教學經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)教育的思維定式，以此提高學生的創(chuàng)新學習能力，培養(yǎng)師生的協(xié)同合作能力，拓寬學術(shù)視野。

結(jié)語

綜上所述，充分發(fā)揮綜合性大學藝術(shù)院系的多學科教學優(yōu)勢，構(gòu)建藝術(shù)碩士（音樂）人才培養(yǎng)體系，應采用“強化創(chuàng)新、全面培養(yǎng)、靈活施教”的教學原則，大力加強應用型創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，拓寬其研究視野，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高培養(yǎng)質(zhì)量。通過專業(yè)比賽、藝術(shù)展演、藝術(shù)交流等多種實踐形式來發(fā)掘藝術(shù)碩士（音樂）人才的藝術(shù)潛質(zhì)和發(fā)展后勁，持續(xù)開闊藝術(shù)視野，強化專業(yè)使命，使他們成為未來藝術(shù)創(chuàng)新人才隊伍的主力軍。

參見2015年6月中國藝術(shù)碩士網(wǎng)發(fā)布的“藝術(shù)碩士專業(yè)學位（MFA）研究生指導性培養(yǎng)方案”。

[2]袁廣林.應用研究性：專業(yè)學位研究生教育的本質(zhì)屬性[J].學位與研究生教育，2011（09）：44.

[3]劉欣.藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學位研究生實踐能力的內(nèi)涵及重要性[J].藝術(shù)研究，2017（04）：50.

（責任編輯：張洪全）