師范院校舞蹈學專業鋼琴集體課教學探究

[摘要]

近年來，鋼琴集體課教學廣泛地應用于鋼琴教學實踐與相關課程領域中，音樂院校的非鋼琴專業、師范類高校音樂教育專業等都開設了鋼琴集體課程。本文以舞蹈學專業為例，對舞蹈學專業鋼琴集體課程教學模式進行探討，結合舞蹈學專業學生特點，從教學目的、教材選擇、教學過程探討、教師綜合能力四個方面進行分析，理論與實踐相結合，探尋使課堂教學達到更好效果的方法。

[關鍵詞]鋼琴集體課;舞蹈學專業學生;教學模式;音樂綜合素養

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2020）05-0045-02

鋼琴集體課程的教學模式是從傳統“一對一”教學模式發展而來，并進行拓展和豐富。所謂“集體”是相對于“個別”而言的，多則十幾個人，少則幾個人，在一間擁有相應數量數碼鋼琴的教室中，所有學生在教師的指導下同時上課[1]。學生們通過顯示屏或投影燈等設備，聆聽教師講解同時可以直觀地看到標準示范，在課堂中學生各自戴耳機，練習時也互不打擾。教師在教學中既可以通過總控臺切換每臺鋼琴的視頻，觀察學生的彈奏練習，也可以到學生中巡視，隨時檢查大家的練習情況，發現問題及時講解糾正。鋼琴教學顯得更加直觀，增加了實踐性與互動性。

培養優秀的中小學音樂舞蹈老師，是師范院校音樂舞蹈專業最重要的教學目標，音樂舞蹈學是通過舞蹈表演與創編、鋼琴演奏與即興伴奏等專業技能展示，來判斷學生的綜合能力，其中鋼琴這門課程基礎技術的掌握多少與即興伴奏編配能力，直接關系到學生能否成為一名合格全面的音樂舞蹈教師。然而，大部分的舞蹈專業學生在入學前鋼琴基礎比較薄弱，加上舞蹈專業技術實踐性強，進校后專業課程多、演出任務及排練任務多、負擔重，導致練琴時間少，加上學生自身對鋼琴專業不夠重視。在這種前提下，教師既要了解舞蹈學生專業特征，從中找出教學的“亮點”提高學生學習興趣，也要充分培養學生的綜合運用能力，開展有效的教學。因此針對舞蹈學生的鋼琴集體課教學的探索和實踐研究是很有必要的，也是行之有效的。

一、舞蹈學專業鋼琴集體課的教學目標

教學的開展依據于教學目標，目標明確了，教學內容就明確，教師在課堂上的教學環節與設置也就有條不紊地進行，不然會出現一系列教學問題。師范院校在其教學培養方案上都規定課程的學時、學分、學習任務、考核方式等。教師在這個大框架的基礎上，不能千篇一律，針對每一屆、每個班，甚至每個學生，都要有不一樣的方式方法，爭取做到全方位地因材施教。

師范類院校旨在培養優秀全面的中小學音樂教師，德智體美育全方位發展，然而在舞蹈學專業學生中，大部分對鋼琴學習并不是那么重視，普遍認為鋼琴是很難掌握的學科。而且舞蹈學專業學生們并沒有很扎實的樂理基礎知識，這樣在學習上會顯得更加吃力。建議在第一學年先開設樂理基礎知識，在一整個學年的樂理知識學習后，學生們的基礎理論能力會得到加深，之后在第二學年，或第二、三兩個學年開設鋼琴集體課程，學習成效上會有事半功倍的效果。

因舞蹈學專業的特征，與音樂學專業學生鋼琴集體課的目標相比較，除了難度上要低一些，也可以加入簡易的即興伴奏這種形式。雖然對于音樂舞蹈專業的學生來說，邊彈邊唱不容易把握，但這是中小學教師必須具備的音樂專業技能。布置簡易的兒歌樂譜去進行即興伴奏與彈唱訓練，并對兒歌進行舞蹈創編，使學生們在掌握了歌曲彈奏的技巧與演唱配合的同時，也培養了音樂感悟力與協調能力，教導學生用耳朵聆聽聲音，并與演奏出來的伴奏相結合，訓練并提高學生掌握音樂與動作的感知協調能力。

二、課程設置與教材

在近幾年的課堂教學中，舞蹈專業鋼琴集體課的課程培養目標不強，學生所用教材比較隨意、散亂[2]。目前音樂學專業鋼琴集體課的教材較多，每本教材的側重點也各有特點，然而專門針對舞蹈學專業的鋼琴集體課方面的相關教材卻是寥寥無幾。

舞蹈學的大部分專業課程訓練都是在鋼琴音樂中進行的，結合學生們的專業特征學習鋼琴音樂，可以提高學習的主動性和能動性;鋼琴音樂與舞蹈當中的動作要領相融合，提高音樂審美鑒賞力與感受力。對于舞蹈學專業學生來說，根據既定的學習目標，規劃好每一首曲目的訓練要求與目的，同時加入鋼琴欣賞或舞蹈欣賞，與所學的鋼琴技巧練習做音樂上的呼應，再讓學生進行自彈自唱練習與舞蹈創編，提高學生學習興趣的同時，增強對綜合知識能力的掌握與運用，使學生更牢固地掌握所學知識，并應用自如。

針對舞蹈學專業的鋼琴集體課而言，目前還沒有適合的教材，需要編配一本集簡易樂理、鋼琴演奏基礎知識、即興伴奏與創編，以及綜合舞蹈、音樂于一體的鑒賞教材。教材以舞蹈專業鋼琴集體課中的鋼琴基本技巧訓練為主，加上相應的樂理簡易知識，以兒童歌曲即興伴奏編配與彈唱、兒歌舞蹈創編為最終目標，側重舞蹈與音樂相結合的鑒賞能力訓練，注重綜合能力培養。

三、采取有效的教學模式

鋼琴集體實訓課程的教學模式，大概可分為學生回課、講授新課、鞏固練習、課堂拓展、總結并布置作業五個部分。

（一）學生回課

檢查學生上節課后的作業練習情況與檢驗教學效果，強調課后保持練習的重要性。回課的方式也豐富起來，不僅是傳統的一個個彈奏作業，可采用多種形式，如齊奏、分組（或分聲部）演奏、個人演奏三種方式交替進行。這一環節的教學既能導入新課，也體現新的知識點與之前知識點的銜接與聯系，使新課教學能夠順暢進行，也能通過這樣方式，鍛煉學生的臨場心理素質。

（二）新課教學

按照教學計劃和大綱要求，配合新曲目演奏要求講授彈奏方法，及相關音樂、樂理知識。在教學過程中，一位老師可以同時面對十幾名學生，對知識進行集中講解和集體練習，避免了許多不必要的重復教學環節。

（三）鞏固練習

就前面回課及新課中的技術難點和演奏問題，指導學生在課堂上予以練習和糾正，并進行必要的示范演奏。這一環節的指導尤為重要，理論到實踐的過程，學生聽懂了，不能說明會彈了，還需要實踐練習，再進行指導與糾正，這樣的課后練習才能保證質量與效率。

（四）課堂拓展

針對本節課學習的鋼琴作品再次分析，從風格、伴奏織體、和聲等方面進行說明，延伸到舞蹈課堂的訓練要點，各種節奏組合的鋼琴伴奏織體與舞蹈基礎技巧訓練相結合，增加課堂趣味性的同時，提高知識綜合性貫通聯系。

（五）總結并布置作業

課程最后部分，是對學生回課及本次新課內容的總結，布置新曲目并明確提出演奏要求，對容易出現的問題和錯誤給予提醒，對重點和難點部分進行清晰的講解指導和彈奏示范，使學生對曲目有一個概念性的認知，在課后練習時避免一些不必要錯誤的發生。

在鋼琴集體課實踐教學中，教師應充分發揮數碼鋼琴教學的特征與屬性，在講授鋼琴基礎技巧知識的同時，伴隨著相應的樂理基礎知識，并結合舞蹈片段賞析，構成一種基礎技巧+基礎樂理+舞蹈鑒賞的教學模式;這種模式的綜合運用，使學生們學以致用、融會貫通，首先可以把鋼琴技巧運用在合適的舞蹈音樂上，而且把鋼琴、樂理、舞蹈賞析三門課程融合，提高學習能力;教師在教學過程中啟發學生將彈奏動作、節奏律動與舞蹈元素相結合，提高學生的認知能力和感知能力。

四、提高教師的綜合音樂素養

教師若對于舞蹈學專業的特點不了解，不能將鋼琴技術與相關的舞蹈知識進行有機結合，那么學生學習的積極性勢必受到一定的影響[3]。在大部分的教學模式中，都是教師的教或者是啟發引導，再是學生的學與反饋成果，舞蹈學鋼琴這門集體課程也不例外，對教師的音樂綜合能力要求較高。不僅要求教師有深厚的鋼琴演奏技巧，而且在教學中能夠化繁為簡地講授相應的樂理知識，更重要的是懂得舞蹈技巧知識。這樣多方位地講解可以使課堂內容豐富活躍，而不只是單一的鋼琴技巧講解，也避免了課堂氣氛枯燥，培養學生養成良好廣泛的審美趣味。

在教學中，教師要充分掌握舞蹈相關知識并為己用，把舞蹈元素與每節課的鋼琴技巧訓練要點相結合，或是節奏上的統一、或是風格上的相似、或是動作上的協調等，都可以融合起來。教師予以合適引導與貫穿，學生才能產生興趣，對本來他們認為枯燥并難掌握的課程產生想法，有想學下去、學進去的領悟。并且在課程中，教師有意識地加入歌曲即興伴奏與創編的內容，與兒歌舞蹈動作創編相結合，使學生既會彈奏兒歌也會即興伴奏的同時，也對兒歌進行舞蹈創編，這樣就達到師范類院校培養音樂學生的最終目的——適合中小學音樂課程教學的全面優秀音樂教師。

綜上所述，舞蹈學鋼琴集體課程建設，需要明確的教學目標、合適的課程設置與教材，實行有效的教學模式，并提高教師的綜合音樂素養等多方面因素，才能實現鋼琴課程改革的方向與模式。需要教師從教學理念、方式、內容、方法上進行有效的實踐與總結，不斷改革完善課程設置與教學模式，指定合適的教材，提高教學質量，升華教學目的，為培養出一代比一代優秀的音樂舞蹈教師做出努力。

注釋：

[1]王璐.鋼琴集體課教學研究——以我院非鋼琴專業學生及兒童鋼琴集體課教學為例[D].中央音樂學院，2012.

[2]李晶.舞蹈專業鋼琴集體課的現狀與有效教學模式的思考——以重慶師范大學音樂舞蹈專業為例[J].四川戲劇，2014（02）：171—173.

[3]周慧.舞蹈專業學生數碼鋼琴集體課教學問題與對策——以吉首大學舞蹈專業調查為例[J].當代教育理論與實踐，2011（09）：78.

（責任編輯：張洪全）