基于核心素養的高職鋼琴教學策略分析

[摘要]在當前的社會發展前提下，對于人才的定義越來越嚴格，需要人才擁有全面素質水平。因此，在高職鋼琴教學中，教師要注重對學生核心素養的培養，使學生的鋼琴學習變成自主學習的需要，在教學中積極主動，并自主創新，從而就可以讓學生在核心素養的幫助下得到全面發展，成為一個擁有良好品格和綜合職業能力的新時代人才。本文介紹了高職鋼琴教學中培養學生核心素養的意義，分析了當前教育下教學存在的問題，并提出了有效培養的策略。

[關鍵詞]核心素養;高職;鋼琴教學

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）01-0032-02

近些年，我國提出了培養學生核心素養的概念，并且針對不同學科做出了具體的內容，但是在高職鋼琴教學中，核心素養需要向學生終身發展和職業需要的個人品質和綜合能力做培養，以使高職學生在學習中不是學會了彈鋼琴這個技能，而是可以成為一個優秀的人才。因此，在實踐教學中，高職鋼琴教師要把握住培養學生核心素養的意義，并以培養學生核心素養為契機，改變當前教學中的弊端和問題，使學生可以在教學中得到全面發展。

一、高職鋼琴教學中培養學生核心素養的意義

（一）提高學生的個人發展

對高職學生核心素養的發展可以讓其在學習中有人文底蘊、科學精神和學會學習的個人品質提升。這樣就形成了較高的個人能力，也就可以提高學生的個人發展。鋼琴是一個樂器，是人們對情感的描述，也是個人思想的抒發，在教學中培養核心素養，可以讓學生在學習中感受到深刻的學習感受，在文藝素養、思想品質和個人能力上都能有效提高，有利于終身發展，為之后的學習和成長奠定良好的基礎。

（二）促進學生的職業發展

高職學生在畢業之后絕大部分需要面臨工作，這就使高職階段的教育教學不能只關注在知識內容上，還要注重對學生職業素質的培養，提升職業的競爭力，促使學生做職業規劃。鋼琴教學培養核心素養能夠使學生建立健康生活、責任擔當和實踐創新的個人職業認識，這對于之后的工作發展有著極大的推動作用，讓鋼琴教學不再局限于文化知識和技巧的教學，學生在學習中能夠有職業規劃，提高了高職鋼琴教學的效果。

二、核心素養下高職鋼琴教學的問題

在目前的教學中還存在著一些問題，阻礙核心素養的培養教學開展，需要進行分析解決，以提高高職鋼琴進行的整體效果。

（一）過于重視鋼琴技巧教學

高職學生之所以進入高職學習專業知識，絕大多數都是因為成績不夠，還有一部分學生想學專業技術，但是無論哪種情況的學生在進入高職以后，在思想上都認可自身專業技術的學習。而鋼琴教學的開展一般都是在幼兒園和小學教育的專業中，教師在教學中也秉持教授學生鋼琴技藝，促進學生職業水平的觀念。所以在高職的鋼琴的整體教學環境中，都注重技巧的學習。在這樣的教學環境下，學生也就不能養成核心素養，教師也沒有在教學中培養學生核心素養的策略，影響了學生的未來發展和綜合素質提升。

（二）在教學方向上忽視了學生的職業發展

高職進行鋼琴學習的學生都是因為未來職業的需要，但是目前的鋼琴教學在方向上卻只注重鋼琴的知識學習，忽視了在真正工作中的應用，很多學生在其中沒有實踐的機會，學習的鋼琴知識很難落實到具體的工作中，使鋼琴教學失去了教學的作用。同時在高職鋼琴教學中，教師忽視職業素質的培養，單一化地開展鋼琴知識講解，造成學生在高職畢業之后的就業困難，對自身沒有職業規劃，學習的動力不足。

（三）教學缺少創新

高職鋼琴教學的內容雖然都是基礎性的一些知識，但是極為重視臨場發揮和靈活應用。這樣學生在鋼琴知識的學習中才能有效獲取到知識內容，也能有專業能力和職業水平的提升?？涩F在的高職鋼琴教學缺少創新，教學中都是以規定的要求和知識內容去限制學生，學生只能做被動獲取，核心素養的培養也就得不到開展，還降低了學生的主動學習意愿。

三、高職鋼琴教學培養學生核心素養的策略

對學生核心素養的培養是一個長期的教學工作，所以在教學方式、方法和目標上需要與核心素養的培養目標建立統一，從而才能提高培養教學的有效性。有效策略需要結合核心素養在教學中的呈現，通過課程改革、教育實踐、教育評價來落實，促進素養教學培養的有效進行。

（一）通過課程改革落實核心素養

對高職學生核心素養的培養需要做教學環境的改變，也就是需要進行課程改革，改變以往只重視鋼琴基礎知識教學的情況，讓教師和學生都能對核心素養有較高的認識，提高教學有效性。課程改革的進行需要通過文化基礎、自主發展和社會參與三個方面做改變，使核心素養成為高職鋼琴教學的核心教學目標。文化基礎是鋼琴知識教學的根本方向，教師要從學生的學習需要和職業發展為出發點，尊重學生的個體差異，使其在教學中可以有鋼琴技巧的提升，并結合之后職業教學的需要，專項培養學生的鋼琴基礎和伴奏能力，保證學生在教學中可以建立良好的鋼琴知識基礎，消除差異下不能有效獲取知識的情況，也提高教學中學生的學習意識。

自主發展的課程改革針對于教學方法的轉變，從傳統的單方向教學灌輸，改變為學生的自主學習和參與，讓教學成為學生解決問題，提升自己的過程。在方法上，教師可以借助信息技術，將鋼琴的基礎知識制作成微課讓學生做自主學習，并在軟件中進行練習。這樣在鋼琴的課堂教學中，教師就不用將時間方法基礎知識的講解上，可以組織學生的鋼琴知識應用和具體的實踐伴奏活動，強化學生的情感自主學習感受和個性化的音樂需要，從而可以推動學生的自主學習和實踐鋼琴伴奏水平的成長。

社會參與需要教學中加強實習教學的工作，讓學生走進自己的職業，在實踐中做具體的練習，從而發現自身的不足和學習的需要，同時也能促進學生核心素養在實際工作中的展現，有助于提高核心素養的落實，促使學生做自主學習和練習。社會參與的課程改革讓鋼琴教學不再局限在基礎知識的傳授，而是延伸到了具體的職業工作運用，所以學生在教學中也就可以有具體的感受，可以得到職業素質的發展。

（二）通過教育實踐落實核心素養

核心素養是學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在高職鋼琴教學中的落實需要從六個維度做教育實踐的改革，使學生可以在鋼琴學習中接受知識，并得到核心素養的建立。首先在教育實踐中要做人文底蘊的培養，挖掘鋼琴學習內容中的文化內涵，使學生可以認識鋼琴這門課程的藝術性，也接受知識內容中的人文素質，強化學生的知識理解深度，可以促進情感教學的開展，使學生在鋼琴學習和彈奏中有綜合素質的發展。其次要做科學精神和學會學習的實踐教學。鋼琴的學習需要多做練習和操作，但是鋼琴的造價較高，學生的練習機會有限，教師可以將一些教學軟件引入到教學中，使學生可以做充分的練習，同時結合自主發展的課程改革，安排學生做自主學習，完善鋼琴知識的個性化理解，從中建立學習能力，得到彈奏能力的提升。

在教育實踐中培養學生的核心素養還需要健康生活、責任擔當和實踐創新的落實，使學生在學習中結合自身的職業發展，主動學習，并以此來培養學生的職業發展。教師在具體的教學中要帶人參與學生的學習需要，以構建實際教學情境為方法，使學生感受到自身教育工作中的健康教育，以及需要自身的責任，以此就能使學生的職業素養得到成長，并可以促進學生鋼琴水平向職業化發展，有助于學生的職業競爭力，并在其中建立良好的職業認識。而實踐創新核心素養在教育實踐中的落實則需要教師改變傳統的教學方式，以鋼琴基礎教學為基礎，創新彈唱教學、伴奏教學和節奏教學，使學生可以在鋼琴教學中發揮自身的感受和鋼琴知識內容，也就使學生的實踐創新能力得到了鍛煉，可以促進鋼琴水平的提升。

（三）通過教育評價落實核心素養

核心素養在高職鋼琴教學中的落實需要教育評價的改變，從單一的考核制度，變成以培養“全面發展的人”為目標的評價內容，以評價來促進學生個人鋼琴需要的改變，使其愿意做主動性的學習，并基于個人品質成長和職業發展努力在學習中進行創新，從而就能使學生在鋼琴教學中有自主提升，并養成核心素養。教育評價的具體內容上需要從學生的學習意識、態度、理解，對鋼琴學習的認識，對個人職業學習的表現，在具體練習中所展現的創新做綜合評價，使學生的學習過程可以客觀呈現出來，以使學生了解到自身的問題所在，并在自我改變中有核心素養的建立。

結論

總而言之，高職鋼琴教學需要重視對學生核心素養的培養，教師要轉變教學理念，以有效的培養策略提高教學質量，使學生可以在高職的鋼琴學習中有綜合素質的發展，成為高素質、高水平的專業人才。教師在具體的培養教學中要把握住學生的具體學習需要，將核心素養巧妙滲透到教學過程中，以此來保證學生理解和吸收，在核心素養的觸動下完成有效學習，有全面發展。