義務(wù)教育人教版教材《音樂》創(chuàng)編內(nèi)容研究

[摘要]本文通過對義務(wù)教育人教版《音樂》教材創(chuàng)編內(nèi)容的研究，總結(jié)出以下特點：一、中國傳統(tǒng)音樂文化元素突出。二、創(chuàng)編活動主要圍繞唱歌或欣賞課內(nèi)容展開。三、創(chuàng)編數(shù)量隨年級遞減，創(chuàng)編難度隨年級遞增。對此，筆者提出了以下建議：一、充分利用教材中的中國傳統(tǒng)音樂內(nèi)容創(chuàng)編，樹立學生文化自信。二、不拘泥于課本，豐富創(chuàng)編內(nèi)容。三、根據(jù)不同年齡段學生特點，結(jié)合多學科知識進行創(chuàng)編活動。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)編;教材;音樂教育

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）01-0142-03

2011年新課標將課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架第三部分單獨列為創(chuàng)造，包括：探索音響與音樂;即興創(chuàng)編;創(chuàng)作實踐。人教版音樂教材以《義務(wù)教育音樂課程標準》為指導編寫而成，將多種音樂理論知識與實踐相結(jié)合，在歌唱欣賞的基礎(chǔ)上加入了創(chuàng)編。以下，是對人教版《音樂》教材創(chuàng)編內(nèi)容的研究。

一、義務(wù)教育人教版教材《音樂》創(chuàng)編內(nèi)容分析

（一）一至三年級創(chuàng)編內(nèi)容概況

低年級的創(chuàng)編類型豐富、創(chuàng)編內(nèi)容簡單，以打擊樂伴奏、動作創(chuàng)編、情景劇創(chuàng)編為主，這是根據(jù)兒童在年紀較小的階段活潑好動的特點而決定的。低年級的創(chuàng)編活動主要通過肢體語言的表達，在沒有過多復(fù)雜音樂理論知識的情況下，通過簡單的表演達到創(chuàng)編的目的，寓教于樂，讓學生對音樂創(chuàng)編有了初步的認知與感受。學生通過自己思考設(shè)計強弱、速度和力度，初步感受音樂情感的表達，更好地理解歌唱、欣賞課中的歌曲要傳達的思想感情。歌詞、節(jié)奏和旋律創(chuàng)編占比較少，歌詞主要為象聲詞和簡短歌詞，且節(jié)奏創(chuàng)編的出現(xiàn)早于旋律創(chuàng)編。

（二）四至六年級創(chuàng)編內(nèi)容概況

四至六年級的創(chuàng)編活動略有減少，但難度略有增加，出現(xiàn)完整情景劇表演、完整的歌曲創(chuàng)作。旋律成為創(chuàng)編內(nèi)容的主流，從旋律填空到旋律加花再到旋律續(xù)寫，一步步為創(chuàng)作完整的音樂作品做鋪墊。通過對不同演唱形式的設(shè)計，讓學生體會不同演唱形式帶來的不同效果，增強體驗參與感。創(chuàng)編節(jié)奏中運用到多種復(fù)雜多變的節(jié)奏型，創(chuàng)作篇幅有所增加。歌詞創(chuàng)編涉及多個領(lǐng)域，如運用詩詞歌賦、電影橋段等進行創(chuàng)編。四年級下冊《漁夫和金魚的故事》的音樂劇創(chuàng)編中，綜合運用了樂器伴奏、設(shè)計演唱形式、編創(chuàng)對話等多種形式，將多種創(chuàng)編類型融入一部音樂劇中，鍛煉了學生的綜合創(chuàng)編能力。

（三）七至九年級創(chuàng)編內(nèi)容概況

七至九年級創(chuàng)編內(nèi)容很少，但難度提升。旋律的創(chuàng)編是中學時代占比最多的一部分，出現(xiàn)了中國民族的傳統(tǒng)技法“魚咬尾”和西方常見的創(chuàng)作方法“模進”。詞曲結(jié)合要求提高，如為古詩詞創(chuàng)編旋律，考驗學生對情感的理解，是否能將詞曲融為一體。還有與中國調(diào)式相結(jié)合的創(chuàng)編活動，如為已有民族調(diào)式旋律補全空缺音。節(jié)奏創(chuàng)編要求使用學習到的切分節(jié)奏，要求學以致用?？傮w來看，七至九年級的創(chuàng)編活動希望學生創(chuàng)作篇幅完整的作品，這對中學生的創(chuàng)作能力提出了較高的要求，也是對教師開展創(chuàng)編活動效果的檢驗。

一、義務(wù)教育人教版音樂教材創(chuàng)編內(nèi)容的特點

（一）中國傳統(tǒng)音樂文化元素突出

人教版《音樂》教材的一大特點就是將中國傳統(tǒng)音樂文化融入創(chuàng)編活動中。在打擊樂伴奏活動中，使用的樂器多為木魚、鑼、堂鼓、小鈸、鈴鼓等中國傳統(tǒng)打擊樂器，如七年級上冊第三單元要求用鼓、小鑼、小镲創(chuàng)編節(jié)奏表現(xiàn)豐收場景。創(chuàng)編的旋律多為中國傳統(tǒng)五聲音階，如四年級上冊第五單元、六年級上冊第二單元、七年級下冊第四單元創(chuàng)編活動讓學生采用中國五聲調(diào)式中的音，完成旋律填空。創(chuàng)編手法上也體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式，如三年級下冊第三單元要求學生用“同頭換尾”的方式續(xù)編旋律;七年級上冊第四單元的創(chuàng)編活動要求學生用“魚咬尾”的創(chuàng)作手法續(xù)編旋律。動作的創(chuàng)編活動中關(guān)于中國傳統(tǒng)歌舞的學習較多，如三年級上冊第五單元要求練習秧歌的鑼鼓節(jié)奏，學跳秧歌舞，為歌曲伴奏、伴舞。

（二）創(chuàng)編活動主要圍繞唱歌或欣賞課內(nèi)容展開

本教材的創(chuàng)編活動內(nèi)容基本圍繞已經(jīng)學過的本單元的唱歌課或欣賞課展開。如，一年級上冊第六單元的創(chuàng)編活動依據(jù)唱歌課《新年好》進行，要求在方框處創(chuàng)編新的歌詞;三年級上冊第二單元的創(chuàng)編活動是根據(jù)欣賞曲目《土耳其進行曲》創(chuàng)編伴奏;四年級下冊第一單元以唱歌課《少先隊采茶歌》為基礎(chǔ)進行動作創(chuàng)編;七年級上冊第三單元是依據(jù)欣賞課《豐收鑼鼓》進行打擊樂創(chuàng)編;八年級上冊第六單元根據(jù)欣賞課《沁園春·雪》的歌詞進行旋律創(chuàng)編;等等，在此不一一列舉。基于課堂已學唱或聆聽過的歌曲進行創(chuàng)編，選材于學生熟悉的校園歌曲，有利于創(chuàng)編活動的順利展開。但此時的創(chuàng)編是從模仿、改編開始的，也許學生的能力遠超我們的想象，是否可以嘗試即興創(chuàng)編，有待思考。

（三）創(chuàng)編數(shù)量隨年級遞減，創(chuàng)編難度隨年級遞增

由上表可以看出，創(chuàng)編數(shù)量呈下降趨勢。低年級的創(chuàng)編活動以舞蹈動作、小樂器伴奏、和情景劇片段創(chuàng)編為主，創(chuàng)編形式豐富多彩，共有十種。以激發(fā)創(chuàng)編興趣為主，符合低年級兒童活潑好動的特點。隨著年齡增長，雖然創(chuàng)編內(nèi)容的比例減少，創(chuàng)編形式減少，但難度卻逐漸增加。高年級的學生被要求創(chuàng)作較完整的音樂作品，旋律、歌詞、節(jié)奏創(chuàng)編難度都有了明顯提升（如古詩詞配樂，旋律創(chuàng)編中使用的“魚咬尾”“模進”技法，節(jié)奏創(chuàng)編使用到的“切分音”等）。從低年級的簡單動作、聲勢創(chuàng)編、情景劇表演為鋪墊;到中高年級的簡單節(jié)奏旋律創(chuàng)編為過渡;再到七至九年級的復(fù)雜節(jié)奏，復(fù)雜旋律，完整作品的呈現(xiàn);整個教材設(shè)置，由易至難，由淺入深，循循善誘，符合學習規(guī)律，有利于學生逐漸提升創(chuàng)編水平，值得任課教師好好利用。

三、教師使用本教材的幾點建議

（一）充分利用教材中的中國傳統(tǒng)音樂進行創(chuàng)編，樹立學生的文化自信

本教材較多地使用中國傳統(tǒng)音樂內(nèi)容，這是一個很好的機會，可以向年青一代展示優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品。盲目崇洋媚外的時代已漸漸過去，中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂有機會站上舞臺。但怎樣使喜歡流行音樂的孩子，重新愛上中國傳統(tǒng)音樂，感受優(yōu)秀中國文化是一大重要課題。不少音樂界的人士也在做著積極的努力，如流行樂與戲曲的結(jié)合《悟空》因戴荃、裘繼戎的創(chuàng)新演繹而綻放光彩，街舞、京劇與流行樂的融合使不少年輕人重新關(guān)注到了中國傳統(tǒng)的文化竟然有如此大的魅力。譚維維的《華陰老腔一聲喊》讓華陰老腔又重新進入人們的視野。所以如何充分利用中國傳統(tǒng)音樂進行創(chuàng)編，讓學生樹立文化自信、民族認同，值得一線教師深思。

（二）不拘泥與課本，豐富創(chuàng)編內(nèi)容

除本教材的唱歌欣賞課的創(chuàng)編題材外，教師可以鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)編題材。前文已提到本教材的創(chuàng)編活動多圍繞已學習過的唱歌和欣賞課進行展開，實際上，我們可選擇的內(nèi)容遠不止這些。筆者認為發(fā)生在我們身邊的點滴小事，都可能成為我們構(gòu)思創(chuàng)作的素材。音樂創(chuàng)編與選材一定要結(jié)合生活，結(jié)合實踐，內(nèi)容選擇應(yīng)當新穎且有教育性，根據(jù)學生的認知水平進行音樂創(chuàng)作。因此，在音樂創(chuàng)編前，教師必須深入學生的世界，了解他們所思所想。從學生的角度出發(fā)，尋找有趣的創(chuàng)編題材，這樣創(chuàng)編出的作品才是學生真正所喜愛的。

（三）根據(jù)不同年齡段學生特點，結(jié)合多學科知識進行創(chuàng)編活動

低年級的創(chuàng)編活動要盡量簡單、可以即興發(fā)揮，要利用學生的好奇心，結(jié)合少兒活潑好動的特點激發(fā)學習興趣。中高年級的學生已經(jīng)掌握了基本的樂理知識，文化課的學習也愈發(fā)深入，利用不同學科的知識進行創(chuàng)作也是一種很好的思路。例如，可以讓學生為旋律填入英文歌詞;用新的語言為旋律賦予不同的色彩。也可以利用數(shù)學知識，用數(shù)列創(chuàng)作出具有邏輯的音樂，相信這樣的創(chuàng)作可以引發(fā)學生極大的興趣。對于自認為不擅長音樂，但在其他學科略勝一籌的同學也是一種鼓勵，整個創(chuàng)作氛圍被調(diào)動起來后，會推動今后的音樂創(chuàng)作教學。

結(jié)語

義務(wù)教育《音樂》教材中的創(chuàng)編內(nèi)容符合中國特色社會主義體制下，少年兒童的發(fā)展需求。教師在使用人教版《音樂》教材時要根據(jù)實際情況，合理運用。有條件的地區(qū)可以善用科技協(xié)助現(xiàn)代音樂創(chuàng)作。