鋼琴教學中學生探究能力的培養

[摘要]本文在課題探究背景基礎上，以鋼琴教學中學生音樂人文探究能力培養為前提，立足于實際教學，探究鋼琴教學面臨的困境，并以此為基礎，重點闡述如何在課堂中進行人文探究能力提升的教學，旨在促進學生音樂素養的全面發展。

[關鍵詞]鋼琴教育;音樂;人文研究;能力

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）01-0138-02

隨著新課標改革，學校教育愈加重視人們素質能力的提升，鋼琴教學亦是如此。但是當下該領域教學中很多教師不重視學生音樂人文探究能力的提升，課堂教育中過于重視基礎與技巧的教學，很難提高學生演奏水平。基于此，教師還要加強對學生人文探究能力的培養，幫助其通過鋼琴更好地表達自己的情感。

一、課題研究背景

當前藝術院校更加重視對專業技術型人才的培養，對學生的教育也以素質教育為主，師范院校音樂專業中的鋼琴教育科目，強調對學校教育工作者能力的培養，以此加強其鋼琴演奏技術，優化教師鋼琴教育能力，進一步提升審美能力與音樂素養。師范專業教學中，一直將教育目標設置為音樂知識的傳授，進而提高教師音樂技能水平，并站在文化與藝術角度詮釋音樂。從音樂本質上分析，鋼琴教學是音樂在新時期發展中的產物，與藝術文化發展呈正比例關系。在音樂史發展中的鋼琴教學，不但是音樂歷史的進步，也充分展示社會的前進。此背景下的學校鋼琴教育，可以幫助學生掌握更多音樂技巧，還以此提升文化修養，能夠更深刻地感悟音樂內涵。另外開展鋼琴教育，教師不但要傳授基本的知識與技巧，還要在課堂中融入更多文化背景，促進學生知識能力與演奏水平提高的基礎上，加強其音樂修養，完成對學生音樂人文素質的培養。

一、鋼琴教學中培養學生探究能力的基礎

音樂課堂中對學生開展鋼琴教育，可以提升其音樂人文探究能力，但同時也對教師有一定要求：第一，教師要有完整的知識框架與對鋼琴曲目的分析理解能力。其中知識框架包括音樂史、基礎理論、和聲學等多種音樂專業的結合，以此幫助學生養成良好的音樂分析與理解能力，為后期培養音樂人文探究能力奠定基礎。第二，教師有使用信息技術的能力，在課堂外可以通過計算機查詢資料，課堂中能夠利用其開展多媒體教學，為學生展示更多鋼琴內容相關的影音資料，促使其在良好音樂氛圍中獲取精神感悟。

三、教學實踐中培養學生探究能力存在的問題

（一）學生彈奏鋼琴時缺乏信心

鋼琴教學時培養學生音樂人文探究能力可以充分提升其彈奏信心，增長人文內涵。要想讓學生演奏出動人的曲目，不但要掌握適合的速度與力度，還要以強大的信心為基礎。但如果學生知識點掌握不牢，彈奏信心也會下降很多，彈奏技巧與呼吸頻率不能及時調整，導致鋼琴演奏效果下降，舞臺表演中也不會吸引觀眾。

（二）學生對鋼琴基礎知識掌握能力不足

若學生可以獨立演奏鋼琴，就需要具備更牢固的基礎知識，從最先的解讀識譜開始，到后期單手向雙手彈奏技巧的轉變，最終實現手型的彈奏練習。以往鋼琴教學中，教師過于重視學生演奏時手指施力與速度的培養，而忽視了人文探究能力的重要性。一般情況下，鋼琴彈奏基礎知識與技能的掌握是學生學習的基礎，以此才能更好地演奏出曲目的精髓，在其中感悟和表達良好的世界觀和人生觀，進而更加熱愛音樂藝術，加強審美能力。所以對學生的人文探究能力的培養需要將美育當作總體目標。但是就當下教育的基本情況分析，學生基礎能力較差，以至于后期對音樂作品的理解不深，更難以精準彈奏。

（三）缺少對學生音樂探究能力的考核

鋼琴的彈奏由多種因素組成，每一個鋼琴作品都包含著時代特點與作曲者的生活特色，學生也需掌握關于鋼琴藝術家成長的經歷，可以深度挖掘作品背景，探索人文因素，進而幫助學生提升鋼琴彈奏中的旋律美、情感美以及文化美等表達能力。基于此要求當代鋼琴教育對學生音樂人文研究能力培育方面有完整的考核體系，但是這正是現代教育缺失的內容，教師過于重視學生彈奏技巧的提升，而忽視了對鋼琴藝術中人文素養的挖掘，不能從鋼琴藝術基本要素角度出發探索音樂作品的背景。也就是說，缺乏科學考核制度的約束，導致課堂鋼琴教育效果降低。

（四）教師綜合素質不高

鋼琴教育中，學生音樂人文探究能力的提升與教師教學能力有很大關系，需要教師以專業的理論知識與實踐能力，帶領學生在演奏鋼琴中提升人文探究能力。可以說教師專業素養的提升是實現教學目標的關鍵所在，但是當前很多學校中音樂教師此方面教學能力不強，不能科學引導學生彈奏鋼琴，人文探究能力的培養效果上也降低很多。

四、鋼琴教學中學生探究能力的培養

（一）轉變教學觀念，優化教學流程

經過對我國鋼琴教學史的分析，以往課堂中教師大多運用理論教授與示范結合的形式展開工作，這也是其他學科普遍的教學方式，整體教學形式單一，在鋼琴課堂中只進行彈奏技巧的講解與訓練，忽視了彈奏過程中情感的融人。隨著新課標改革的創新，我國鋼琴教育重點也從技巧訓練變為對學生人文素養的培育，也就是說在鋼琴教學過程中，不但能提升學生彈奏能力，還加強其對鋼琴的探究能力與人文素養。而對于學生來說，要想在此科目中獲得更好的發展，在彈奏練習的時候，其演奏能力不但體現在難度大曲目的彈奏中，還表現在對音樂中情感的理解與精準傳輸中。所以要想培育音樂人文探究能力強的鋼琴人才，只有教師轉變教學觀念才能順利進行。

第一，在鋼琴課堂中融人音樂歷史文化知識，如為學生講解鋼琴曲的時候，先講述其社會背景與作曲家在創作時的思想狀況等，喚醒學生情感因素，進而培養其人文性與藝術性。第二，學生練習鋼琴曲的時候，教師滲透情境教學與小學合作教學方法，讓學生在自主探究的過程中完成對鋼琴作品人文精神的挖掘。例如《獻給愛麗絲》教學中，教師為學生講述彈奏技巧后，就可按照學生學習能力分為不同的小組，從貝多芬生活年代背景入手，以小組合作形式進行解讀，并在其中融入自己的想法，深層體會貝多芬的情感。第三，在課堂中開展鋼琴的擴展訓練，引導學生對鋼琴藝術的探究不再局限于課堂中，還要進行課后的訓練，通過互聯網中找出與該作品相關的文學資料，引導學生充分利用多媒體資源進行信息的查詢，加強學生音樂素養。另外課外活動中雖然也是以學生為主，但是教師也要在恰當的時機進行指導，可通過鋼琴演奏會，音樂作品展示會等活動，讓學生在其中獲取音樂人文素養，潛移默化地提升學生人文探究能力。

（二）科學設置課程，提升學生人文探究能力

當代音樂教育立足于審美角度，以其表現力為基礎，教師在加強鋼琴教育的同時，培養學生創造能力。總的來說就是優化課程結構設置，深化鋼琴基礎與專業課程，進而從本質上開展學生人文教育。

一方面，科學設置鋼琴基礎課程。音樂作為聲音的展示，需要以人類文化為載體開展鋼琴教學，從人文角度分析，只有在一定文化背景下，才能充分發揮其功能。這在鋼琴教育中，實現以人文為屬性，在心理層次上感受音樂作品，而在文化層次上理解音樂內容。所以進行鋼琴課程設置的時候，不但要加入中外鋼琴歷史的內容，還站在人文發展角度，講述鋼琴作品相關歷史、本土文化、民族和風俗等多方面知識，以多角度建立師生互通機制，延伸學生人文學科領域，在鋼琴教育中加入思想與文化發展史等內容，培育新時期專業鋼琴人才，并能在提出問題后自主探究，進而解決問題。

另一方面，以鋼琴藝術發展史為主流，提升學生人文探究能力。第一，新時期構建完整鋼琴教育體系，以音樂作品特征進行分類。如時間與地域的不同，創作者思想與彈奏技巧等多方面也有所差別，所以學生在彈奏新曲目之前探究作曲家的創作風格與內涵。鋼琴文獻教學引導學生掌握鋼琴音樂發展史，從不同風格文獻作品中，感受感性層次中的內容。另外引導學生在鋼琴作品欣賞中對不同時期與風格的作品進行對比，了解不同作品之間的關聯，進而可以在演奏的時候融會貫通，積累音樂知識，精細掌握鋼琴作品演奏中的尺度。第二，鋼琴教學中，還要引導學生深入了解鋼琴藝術的內涵，將鋼琴文獻當作作曲家創新的基礎，蘊含更多思想精髓，有利于對學生對其更好地掌握。因此鋼琴教學中，需在文獻中挖掘該藝術的發展史，探索每個歷史階段的音樂音色變化，進而建立屬于學生獨特的音樂文化特色。

鋼琴教學課程的設置中添加文獻庫，擴展學生音樂思維的同時，還助其激發鋼琴創作靈感，提升學生此方面的人文探索能力。

結論

綜上所述，傳統鋼琴教學模式已經不能滿足學生對相關知識學習的需求，有效進行教學觀念的轉變與加強學生鋼琴彈奏中人文探究素養的培養，不但提升學生鋼琴演奏水平，還增強其審美與創新能力，實現新時期學生藝術能力的培養，促進學生綜合素養的提升。