理解、思考的思維“地圖”

金乾波

技法點睛

思維導(dǎo)圖是使用一個中央關(guān)鍵詞或想法，搭建起形象化構(gòu)造和進(jìn)行分類的方法;它是以輻射線形連接所有字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項目的圖解。我們在審題構(gòu)思的時候，第一步要從題目所提供的材料中篩選出其中的關(guān)鍵詞;第二步，挖掘出材料中隱含的象征意義，從而全面準(zhǔn)確地概括出材料的核心立意，構(gòu)建出主要框架;第三步，將重點論證部分放入思維導(dǎo)圖，然后將內(nèi)容和論證放入相應(yīng)分支中完成整體框架的建設(shè)。這就有了一個層次、邏輯清楚的思維導(dǎo)圖。再用全新的論證對材料的核心立意進(jìn)行新的詮釋，令人耳目一新，又切合題意，極易打動閱卷老師，獲得高分。

典型例題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

昔有長者子，入海取沉水香木。積有年載，方得一車，持來歸家。詣市賣之，以其貴故，卒無買者。歷經(jīng)多日，不能得售，心生疲厭，以為苦惱。見人賣炭，時得速售，便生念言：“不如燒之作炭，可得速售?！奔礋浚勈匈u之，不得半車炭之值。

要求全面理解材料，選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題;不得脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第一步：篩選關(guān)鍵詞

材料是文言文，但淺顯易懂，經(jīng)過分析，可概括總結(jié)出關(guān)鍵詞：

第二步：挖掘象征義

“香木”象征有價值的事物，如純潔的心靈、高貴的節(jié)操、高遠(yuǎn)的理想、強烈的責(zé)任感等;“不能得售”象征著得不到賞識，有志難伸，屬于環(huán)境產(chǎn)生的壓力;“賣炭速售”象征胸?zé)o大志、碌碌無為的生活，屬于環(huán)境產(chǎn)生的誘惑;“燒炭賤賣”象征放棄自己擁有的價值，人生走向失敗。

第三步：構(gòu)建整體框架

通過全面分析，可以概括出材料的核心立意是“保持價值”。詮釋立意時，可以正面歌頌面臨生存壓力和外界誘惑時，永遠(yuǎn)不放棄自己的理想和追求，保持高尚節(jié)操，完成偉大使命的行為;也可以反面批判遇到挫折和困難就改變志向、放棄追求的行為。

實戰(zhàn)演練

1.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞āＲ惶禳S昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了，連忙跑過去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海?？墒?，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時機的老鷹又飛回來了，其他老鷹也跟過來了……

要求選擇一個角度構(gòu)思作文：自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及其含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這則材料含意豐富，考生可以從海龜、好心人、老鷹三個角度去構(gòu)思，談“機智和時機”“信息和成功”“生存法則”“審時度勢”“綜合把握信息”“堅持不懈”等，最核心、最準(zhǔn)確的立意應(yīng)該是“動機與結(jié)果”。這則材料是由美國伯羅蒙塞爾的《自然之道》改編而成的，原文的中心意思是，人們對小海龜?shù)膸椭此粕婆e，實則違背了自然之道，給海龜帶來的反而是莫大的傷害，即好的動機不一定帶來好的結(jié)果。

按照篩選、挖掘、概括三個步驟，即可得出下面的思維導(dǎo)圖：

2.閱讀下面的材料，按要求作文。

兩只陌生的蝸牛在某個路口相遇了，它們彼此碰了碰觸角，互致問候，然后繼續(xù)向前爬去。但不幸的是它倆擁有了相同的想法：對方這么急著朝我來過的路爬去，肯定有什么事，一定是那條路上有許多寶貝我沒發(fā)現(xiàn)。這樣想著，兩只蝸牛便同時折轉(zhuǎn)頭，朝來路爬去。在同一個路口，兩只蝸牛又相遇了，它們又彼此友好地碰了碰觸角，各自繼續(xù)往前爬去。忙碌了一輩子的蝸牛不知不覺又爬回了起點。

要求全面理解材料，可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文;自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲;不少于800字。

透過篩選和挖掘，我們可構(gòu)建出一個主要框架：

通過上面的框架，可以明確材料的核心立意是：如何在外界環(huán)境的干擾下不放棄自己的理想，堅持自己的選擇，保持自我。考生可以正面立意：面對紛繁復(fù)雜的環(huán)境，不受干擾，堅持自我，獲得成功。將重點論證部分放入思維導(dǎo)圖，然后將內(nèi)容和論證放入相應(yīng)分支中完成整體框架的構(gòu)建：

咖啡是用什么煮的

一考生

我愛咖啡。

與大多數(shù)人不同，我堅信咖啡不僅僅是用咖啡豆煮成的。

課余，我選擇學(xué)習(xí)德語來打發(fā)空閑時光，很大原因是德意志民族那種鋼鐵般不屈的信念吸引了我。六年之后，我頗感得意，覺得略有小成。高考也如期而至，毫無懸念地，我報考了小語種——德語。

順利殺到最后一關(guān)——口語面試，與大多數(shù)人不同，我選擇的演講題目是“咖啡”。盡管我的德語老師竭力反對，想讓我選擇一個更熱門的話題，我卻自信滿滿：“您不是常告訴我，德意志是一個敢于實踐自己選擇的民族嗎？”

不顧老師的苦口婆心，我上了考場，當(dāng)然，在考前我不忘喝上一口濃濃的熱咖啡。

考官是一個德國人。短暫的自我介紹后，我開始講解我的咖啡理論：“我喜歡曼巴帶給人那口留余香、回味無窮的異域風(fēng)情，我更喜歡藍(lán)山那微苦卻不失微潤的口感……”

我在考官面前用德語侃侃而談，靈感泉涌而出，我感到從頭到腳的暢快，甚至有些眉飛色舞地說出一些關(guān)于煮咖啡的不同見解。在考官的頻頻點頭中，我仿佛看到他因咖啡的濃香而微微瞇起的雙眼。“美妙的咖啡生活，愿你我一同體會！”在考官意猶未盡的眼神中，我躊躇滿志地結(jié)束了我的演講。

走出考場，我的德語老師怔怔地看著我，說：“你認(rèn)為對一個厭惡咖啡的人大談你的咖啡理論是否明智？”一盆涼水澆下，我感到，從頭到腳的冰冷。盡管所有人都為我的精彩表現(xiàn)喝彩，但只有我知道，我的咖啡涼了。

接下來的日子苦澀無味，正如已經(jīng)涼了的苦咖啡。在櫥柜中，我曾珍愛的咖啡杯也蒙上了一層灰。也許，我應(yīng)該聽他們的，自己的幼稚理想是根本不會實現(xiàn)的。

日子如水一樣靜靜地渡過，直到通過的通知書擺在我的面前，上面一行清麗的德文“您的咖啡理論讓一個厭倦咖啡的人重新找回了對咖啡的熱愛”，這讓我恍惚不定的神思終于淡定下來了。

原來，咖啡是用堅持來煮的！

～點評

這篇考場作文選擇“咖啡”作為主線，一波三折，貼切地詮釋了“堅持自我”這一核心立意。作文對細(xì)節(jié)的描寫細(xì)致生動，開頭簡潔，入題迅捷，結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題與開頭，首尾圓合。