小學部編語文課后習題與教學目標的關系

摘要：學習目標是指學生要掌握的知識要點和必須具備的能力和品格，達成語文課的學習目標，不僅需要師生教學的互動，更需要學生在練習中鞏固要點、夯實自身能力。每節課的練習和拓展是對學生知識點掌握程度的檢測。以部編語文二年級下冊教材中的課后習題為例，分析教材課后習題與教學目標的融合，力求在小學語文教學實際中提升學生的語文核心素養。

關鍵詞：部編語文 課后練習 教學目標

中圖分類號：G623.2? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）06-0205-02

部編版小學語文二年級下冊教材抓住了課后練習的關鍵作用，在每一課課后的練習中合理設計任務、編排問題、鏈接資料，對學生及時鞏固知識、拓展思維有著重要的幫助。

一、習題分類

以部編語文二年級下冊八個園地的課后習題為例，本冊習題主要分為以下幾類：

1.對應目標練習類

加涅認為，設計教學的最佳途徑，是根據所期望的目標來安排教學工作，因為教學是為了達到特定的教育目標。[1]在低年級段的語文教學中，朗讀課文、復述課文是學生必須具備的語文知識能力。因此，在文學類的課文中常設計朗讀課文的任務要求，在實用類的科普說明文中常設計復述課文主要內容的練習。因為低年級的學生剛剛入學，生字詞語積累有限，所以課后習題中常常出現擴詞、同義詞來鞏固、加深學生對生字的識記和運用。這樣的詞語練習有利于強化學生對生字的字型和意義內涵的理解。

2.強調重難點中心類

本冊書巧妙地把課后習題與重難點結合起來。在授課中，教師順勢夯實教學重難點，把習題融入課程中。如詞語講解，總是拿關鍵字詞和課文中的核心語句去講解。這些字詞和語句也是學生日常做題常考易錯的題型。教材在園地和課后問題中穿插列出形近字和反義字詞，意在讓學生掌握理解詞語的不同方法。如“尋找”這個詞就是找尋、搜尋的意思，這就是用近義詞的方法來理解詞語。“渡口”這個詞對學生很陌生，教師可以找到渡口的圖片讓孩子知道什么是渡口，也可以讓學生結合自己的經驗猜出有船停靠的地方就是渡口。“以正確的方式為切入口，力圖為每個生命的底座夯實語文素養的根基，使他們獲得一生的可持續發展。”[2]孩子不是被動地積累好詞和佳句，他要運用理解詞句的方法為以后語文學習做鋪墊。

3.拓展延伸類

《貝的故事》內容并不難，難就難在“貝”做偏旁組成的新字的讀音。教師可以利用圖片講解不同歷史時代“貝”字書寫的演變。“貝”和其他字組成的新字大多與錢有關，而且這些字多為形聲字。利用形聲字的特點能很快掌握這些生字。這樣的練習既能發展學生的求知欲，也能夯實教師的專業基礎知識。

二、課后習題課節統計

新編的部編本教材習題設計既貼近課時目標，又吻合大的單元目標。總體看題型的布置詳略得當，意在培養學生聽說讀寫的綜合能力，全面提升學生的語文核心素養。

1.朗讀是每節課的必備

二年級學生的讀寫能力比一年級有所加強，但是在美讀課文方面還有待提高。本冊書繼續強調練習學生的朗讀能力，除了三篇默讀課文外，剩下的練習題中都有朗讀課文的要求。根據課后不同類型的朗讀要求，將朗讀課文的習題目標分為想畫面、分角色朗讀、復述故事和讀好語氣四類。可以看出部編語文二年級下冊的教材中，朗讀和閱讀課文占了很大一部分比重，這些練習重在培養學生復述文本、體會語氣的能力。正如義務教育語文課程標準要求的一樣：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”[3]邊讀邊想畫面和復述故事是在培養學生的想象力和概括能力，分角色朗讀和讀好語氣是在培養學生美讀課文和朗讀課文的能力。

2.鞏固字詞是關鍵訓練點

一年多的拼音學習和字典工具書的使用，學生初步掌握了學習生字的基本方法。“二年級的識字寫字教學要注意學生學習的邏輯起點和個體差異，在此基礎上進一步發展和提升學生的識字寫字能力。”[4]部編語文課后習題中識記字詞占了很大的比重。如在書中識字單元第四課《中國美食》這一課的練習中，出示了這樣一道題：“讀一讀，說說制作哪些食物時需要用到這些方法。炒/烤/燒/爆/燉/炸煎/蒸/煮”從這些字的構字方式來看，它們都是形聲字，而且偏旁都和火有關，因此都和燒飯做菜有關。這些字是這篇課文中會認、寫的生字，學生掌握了形聲字形旁表義和聲旁表音的特點，就會大大提高認寫漢字的準確性。除了專項的識字單元外，本冊書中的其他單元中也有這樣的練習或拓展。現將這些習題按照目標分類統計，分為“讀一讀，記一記、注意加點字詞和猜字詞的方法三類”。讀一讀，記一記“主要是鞏固學生的識記字詞能力，課文中重點生字組詞拓展都會出現在此類練習中。同時，一些文章中關鍵的字詞也會被提煉出來，成為課后練習中重點分析的內容。有時教材中會配有提示，告訴學生這個字應該怎么去識記。如11課《我是一只小蟲子》一課的第二道練習題：“讀一讀，注意加點的字，說說你的發現。屁股/脾氣/腹部/胳膊/肩/手臂/胃/腎”在配有“不會的字可以查字典”的提示下，學生通過觀察字型和查找字典會發現，這些生字大都和人體的關節、器官有關系。因此，通過這樣一組字的學習，很快就解決了認寫漢字的苦惱，而且達到舉一反三的效果。

3.拓展延伸必不可少

語文是一門開放而有活力的課程。想提升學生學習語文的興趣，就不能單純局限于完成教學目標，而是要適當拓展激發學生探索語文知識的樂趣。這冊書的課后習題中的前兩道題都是朗讀課文、生字完成任務要求。在此基礎上，有的課后題中還編選了查找句子的含義和選做題，能滿足其他能力較高的學生學習需求。由此可見部編教材的靈活性、人文性。現將這些拓展延伸的題統計為仿句練習、選做、聯系生活三類。二年級下學期正是學生由低學段向中學段過渡的階段，因此加強了寫話和句群練習。“二年級寫話訓練目標主要體現為：學生能嘗試寫聯系較為緊密的句群。”[5]這樣學生不僅在習作練習中練習寫話，也可以在每天的語文學習中練習寫話。在不斷的練習中，學生的寫話能力就會有所提升。選做題適應了學生不同的發展需要，滿足了學生多方面學習語文的興趣。聯系生活實際學語文會提升學習語文的樂趣，還能緩解學生學習語文的壓力。

三、對語文課后習題學習的建議

1.隨堂解決，練講結合

一節課如果只是講解知識沒有練習，學生就不能牢記知識的要點。因此，在課堂中必須有新授的知識點和對應的練習，這樣才能做到舉一反三、鞏固知識要點。教師在教學設計時，要把課后的習題、問題納入教學過程，要讓學生在學習知識的同時也訓練了解決問題的能力。如課后習題“讀一讀，記一記”部分就可以放在習字教學中，一邊讓學生掌握生字，另一邊學生也能由生字派生新詞，提高組詞、擴詞能力。

2.多元評價，發散思維

語文中的仿句、寫話都是在發展和培養學生的創新能力。教師在提問時要采用靈活多樣的方式，要問有代表性的問題。針對不同學生的回答，要給予適合學生心理特點的恰當評價。對開朗的孩子要告誡他保持虛心學習的態度，對內向的同學要鼓勵他養成積極發言的習慣，不會的問題可以再思考思考，不用擔心答錯題。

四、結語

語文書中的課后習題是一節課的重點目標，是學生需要掌握的核心知識和能力。面對不同的課后習題，教師要根據學生身心發展的實際去設計教學。部編語文課后習題以每節課的重點為中心軸，在原有知識的基礎上去鞏固練習，達到對課程重點的理解，再適當地拓展延伸，增加學生知識儲備的深度，讓學生在聽、說、讀、寫練習中不斷提升自己的語文素養。

參考文獻：

[1]施良方.學習論[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2]王松泉，韓雪屏，王相文.語文課程教學概論[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

[4]夏家發.小學語文課程標準與教材分析[M].北京：科學出版社，2012：132.

[5]夏家發.小學語文課程標準與教材分析[M].北京：科學出版社，2012：140.

責任編輯：孫瑤

[作者簡介]趙暄，吉林師范大學文學院在讀碩士研究生，研究方向：學科教學（語文）。