文化差異對高校學(xué)生英語語言習(xí)得能力的影響

摘要：中西方文化存在著巨大的差異，這些差異對高校學(xué)生英語語言習(xí)得能力的提高有著重要的影響。教師需要在教學(xué)工作中編制出有針對性的實施方案，借助中西方的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生中西方文化差異性的學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生形成正確的文化差異觀念意識，提高學(xué)生英語語言習(xí)得能力、綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中西方文化差異 高校學(xué)生 英語語言習(xí)得能力

中圖分類號：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）06-0191-02

在高校英語教學(xué)工作中，教師應(yīng)正視中西方文化的差異，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語語言習(xí)得能力，制定完善的教學(xué)方案，使學(xué)生全面了解東西方文化差異。

一、中西方文化差異分析

1.社會文化的差異分析

社會文化是民族在歷史發(fā)展進(jìn)程中的產(chǎn)物，也是文化形態(tài)的象征與表現(xiàn)，因此習(xí)俗具備一定的民族性。而中西方在社會文化方面存在一定的差異，例如：我國的“老”字具有尊老愛幼的意義，而在西方國家，老年人希望其他人認(rèn)為自己很有青春活力。

2.價值觀的差異分析

西方的價值觀強調(diào)以自我為中心，對個人潛力的挖掘十分重視，較為強調(diào)個人主義觀念;而中國人強調(diào)集體主義，在個人與團體之間會選擇犧牲自己的利益，崇尚團隊的利益，多數(shù)人認(rèn)為崇尚自我的觀念不正確，應(yīng)該重視團體。由此可見，中西方在個人觀念方面存在一定的差異性，應(yīng)該予以重視。

3.語言表達(dá)的差異分析

中西方的語言表達(dá)存在一定差異，雖然部分詞語從表面上看沒有差別，但是，民族文化背景不同，文化內(nèi)涵也就有很大的差異。例如：我國的語言表達(dá)中，藍(lán)色有寧靜與淡雅的含義，而西方人認(rèn)為藍(lán)色有一定的憂郁感與沮喪感[1]。

二、中西文化差異對高校學(xué)生英語語言習(xí)得能力的影響

高校英語教學(xué)的過程中，基于中西方文化之間的差異合理開展教育活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的文化觀念意識，尊重其個體的文化差異，使其形成正確觀念認(rèn)知，并促使語言綜合運用能力的增強。具體影響表現(xiàn)為：

（一）積極影響

1.有助于提升學(xué)生的文化意識

在教學(xué)過程中，教師合理地滲透中西方的文化差異內(nèi)容，可有效地培養(yǎng)學(xué)生文化觀念意識，促使其跨文化交際能力增強，為之后的學(xué)習(xí)與工作夯實基礎(chǔ)。當(dāng)前，很多學(xué)生都已經(jīng)對中西方文化差異形成了學(xué)習(xí)興趣，教師借此開展中西方文化的教育工作，除了能夠為學(xué)生傳授基礎(chǔ)的英語知識，還能有效地傳播文化知識，進(jìn)一步深化學(xué)生對相關(guān)語言知識的了解程度。一般情況下，不同語言文化內(nèi)涵不同，在語言與文化教學(xué)中，在傳授語言知識與文化知識的同時，教育指導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念意識，全面了解文化的差異性[2]。

例如：“freeze”一詞含義是“冰凍”，而在美國，這個詞還有“被槍殺”“站住”的含義。為學(xué)生滲透此類文化知識，可引導(dǎo)學(xué)生全面分析與了解中西方文化之間的差異，形成關(guān)于文化的觀念意識，這樣有助于提升其學(xué)習(xí)水平，更可以改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀[3]。

2.培養(yǎng)學(xué)生尊重文化差異性的意識

高校英語教師應(yīng)針對教材內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，以培養(yǎng)學(xué)生尊重文化差異性的觀念意識。課堂是高校英語教育的主要載體，要想更好地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)得能力，就應(yīng)該圍繞教材內(nèi)容開展教育指導(dǎo)工作，以免舍本逐末。一般情況下，教材蘊含著有代表性的內(nèi)容，會展現(xiàn)西方國家的風(fēng)土人情。在此情況下，英語教學(xué)工作中，可圍繞社會背景、歷史背景等，有意識地滲透中西方文化差異知識，對學(xué)生形成潛移默化的影響，使其可以全面地了解與認(rèn)知中西方之間的文化差異，從而尊重文化的差異性。

例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章American dream，可為學(xué)生搜集與詞匯有關(guān)的歷史知識、現(xiàn)代知識等，簡單介紹美國夢，這樣學(xué)生可以在理解詞匯歷史文化內(nèi)涵的情況下，樹立正確的觀念意識，強化其對美國歷史知識的認(rèn)知度;然后再學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，結(jié)合具體的中西方文化，學(xué)習(xí)各種文化知識。需要注意的是，教師在教學(xué)中加強對中西方文化的比較，像是中國人的時間觀念很差，而西方人的時間觀念較強，通過中西方文化差異的比較，使學(xué)生更好地理解與掌握中西方文化[4]。

3.指導(dǎo)學(xué)生形成合理認(rèn)知

高校可為學(xué)生設(shè)置英語選修課，并為其營造較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。一般情況下，高校英語教學(xué)實踐操作時間有限，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中師生之間互動很少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語習(xí)得能力。而在課堂教學(xué)中滲透中西方的文化知識，設(shè)置一些相關(guān)課程，如國家背景與歷史知識，使學(xué)生全面學(xué)習(xí)此類知識，可以掌握各種語言基礎(chǔ)知識和先進(jìn)技能，形成系統(tǒng)化的中西方文化差異認(rèn)知，豐富其文化的底蘊，促使英語習(xí)得能力的全面提升。與此同時，滲透中西方文化差異的知識，還能豐富文化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提升學(xué)習(xí)積極性，使其掌握各種語言差異性的知識。與此同時，課堂上可讓學(xué)生觀看各種影視作品，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，強化其學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣[5]。

4.有助于提升學(xué)生的綜合能力

高校的英語教學(xué)應(yīng)重點強調(diào)語言與語法指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。一般情況下，文化知識與語言之間存在一定的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識期間，全面了解文化背景知識非常重要。但是，還需要重視知識本質(zhì)方面存在的差異，尤其在語言教育的過程中，應(yīng)重視詞匯之間與音階之間的聯(lián)系，要求學(xué)生在全面了解文化知識的情況下，提升其學(xué)習(xí)效果。與此同時，日常的教學(xué)工作中，總結(jié)相應(yīng)的工作經(jīng)驗，按照當(dāng)前的教學(xué)要求與特點，編制出較為完善的教學(xué)計劃方案，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)工作中，教師進(jìn)行中西方文化的教育指導(dǎo)，可引導(dǎo)學(xué)生全面了解漢語音節(jié)與英語音節(jié)之間的差異性，并掌握發(fā)音的準(zhǔn)確方式，對其進(jìn)行發(fā)音的訓(xùn)練與教育，可通過口語練習(xí)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，滿足當(dāng)前的教育工作要求[6]。

（二）消極影響

中西方文化差異對高校學(xué)生語言習(xí)得能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生消極影響，主要因為我國多數(shù)高校學(xué)生對中西方文化差異不夠了解，在英語語言學(xué)習(xí)的過程中，很容易受母語的影響而出現(xiàn)問題，不能更好地學(xué)習(xí)英語語言知識。與此同時，在高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，由于對中西方文化差異性沒有形成正確理解，很難處理好中西方的語言差異，用語遷移難度較高，甚至在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，難以有效提升語言習(xí)得能力。

三、結(jié)語

高校英語教學(xué)的工作中，教師應(yīng)該重視學(xué)生英語習(xí)得能力的培養(yǎng)，將中西方文化差異融入其中，這有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的文化差異觀念意識，形成良好的文化認(rèn)知，并促使綜合能力的增強，滿足當(dāng)前的教學(xué)工作要求。在實際教育工作中，還需編制出相應(yīng)的教學(xué)方案，重點強調(diào)中西方文化差異性的教育指導(dǎo)，提升整體教育工作效果，促使學(xué)生英語習(xí)得能力的增強。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊燕.淺析英語語言文學(xué)對中醫(yī)高校學(xué)生英語習(xí)得能力的影響[J].新智慧，2017，11（15）：52-54.

[3]王夢瑩.文化差異對高校學(xué)生英語語言習(xí)得能力的影響[J].黑龍江科學(xué)，2016，7（13）：88-89.

[4]包紅芳.產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)公外英語課堂教學(xué)中的策略研究[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報：綜合版，2019，19（9）：121-125.

[5]陳曦，蘇雪梅.地方高校跨文化交際中“中國文化失語”現(xiàn)象研究[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2019，37（4）：189-193.

[6]許林媛.建構(gòu)主義理論視角下英語作文同伴共評的協(xié)同效應(yīng)[J].黑龍江教育：理論與實踐，2019，22（9）：84-86.

責(zé)任編輯：張正吉

[作者簡介]王卓，吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院助教，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)、外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)法。