貴州專科層次幼師生學業拖延問題研究

摘要：貴州省是全國最貧窮的省份之一，教育落后。由于少數民族地區有其自身的文化和習俗，因此，對本地幼師生的培養需要挖掘貴州省鄉土文化中的教育因素：個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素等。以貴州省專科層次幼師生為研究對象，開展對貴州省幼師生“學業拖延”問題的研究，從學生管理及學生自我管理的角度，提出科學合理且可行的建議，重點在于回答和解決如何有效地改進幼師生的學習狀態，讓學生以積極的心態面對學業，扎實專業基礎，提升專業技能水平，減少學業拖延行為的問題。

關鍵詞：貴州幼師生 教育因素 學業拖延

中圖分類號：G61-4? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）06-0184-02

拖延可以說是普遍存在的問題，拖延行為會影響個人生活和學習的方方面面。學生學業拖延指的是學生推遲完成或者在最后一刻匆忙完成學業任務的一種行為與傾向。在學習中，據統計有40%—60%的學生有學業拖延問題。造成學生學業拖延的因素有多種，總的來說，有四個方面的因素：個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素等。

一、貴州專科層次幼師生學業拖延現狀

貴州省是全國經濟較貧困的地區，經濟的不發達也引起教育資源的稀缺，城鄉之間教育水平差距大。部分貴州幼師生本身學習基礎差，父母又常年外出打工，因此從小無人看管，留守家中，自制能力不強，無法自主、自覺地學習，從小就養成了學業拖延習慣，這種習慣根深蒂固。大學教育里更多地強調學生要自覺自主地學習，學習環境較寬松，學生愿意去參加活動，而把學習拋到九霄云外去了。當今社會科技迅速發展，科技使生活更加便捷，但也腐蝕了學生的心靈，學生經不住網絡的誘惑，把大量時間花在網絡上，以至拖延了學業。

二、貴州省鄉土文化中的教育因素

1.個人因素造成學生學業拖延

貴州幼師生是指貴州省幾所幼兒師范高等專科學校的學生，其中一部分是經過高考考上專科的學生，一部分是初中畢業考上的中職的學生，還有一部分是初中畢業考的五年制大專的學生。

貴州幼師生生源的復雜性也決定了它的特殊性，在同一所學校有不同層次、不同背景的學生，甚至在同一個班有不同層次、不同背景的學生。長期以來的學習態度，使他們對學業不積極，學習不努力，形成學業拖延。也有些學生本身很想學習，但是缺乏良好的學習方法，從而造成了學習上事倍功半。同時也有的學生對待學業以外的事情同樣拖拉，不積極，從而直接影響對待學業的態度。貴州幼師生對未來職業的規劃，本專業的興趣度，對幼兒教師社會地位和工資報酬的滿意度等都是造成學業拖延的原因。如果幼師生對本專業感興趣，明確自己的職業認知，朝著成為幼兒教師這一方面努力，那將減少學業拖延行為的發生;反之，將加重學業拖延行為，造成學習成績不理想，從而形成惡性循環。

2.家庭因素造成學生學業拖延

貴州省是全國最貧窮的省份之一。貴州省幼師生大多是專科層次的女學生，其家庭背景大數是父母在外打工，常年沒有父母陪伴在身邊，跟隨爺爺奶奶長大，爺爺奶奶比較溺愛，沒有注重生活習慣和學習方面的引導，對學習缺乏積極性和主動性。在最需要父母陪伴和引導的時候，她們沒有得到陪伴和家庭教育;父母忙于工作，無暇關心子女的學業。再加上有的父母本身的教育水平不高，也缺乏對子女在學業方面的關心，對子女的期望度不高，認為學習得好壞無關緊要，甚至還有的家庭認為是女孩子遲早要嫁人，沒有必要讀很多書。受這樣一些舊觀念影響的家庭數不勝數。還有的家庭因父母常年不在家，需要正在讀書的子女處理家里的各種事務，如照顧老人。經常回家照顧老人等家庭因素可能會造成貴州幼師生學業拖延行為。

3.學校因素造成學生學業拖延

學校經常開展的各種各樣活動，也會導致幼師生學業拖延。學校開展的活動過多，則會占用學生大量的學習時間，從而造成學生不能按時完成作業，總是要拖到最后一刻，甚至推遲完成;學校活動過少，也不利于學生各個方面的發展，因此學校活動應該適量。班主任是否制定了相應的班規來阻止學生形成學業拖延行為，是否經常關心班上同學的各個方面的表現，班集體的班風和學風是否良好，科任老師是否監督到位，督促班上每一位同學都能按時交作業，也是減少學業拖延行為發生的因素。

4.社會因素造成學生學業拖延

當今社會存在各種各樣的誘惑，包括社交、娛樂，、運動健身、手機的誘惑、網絡游戲、戀愛等。每一種誘惑都可能導致學生產生學業拖延，學生如果抵御不了誘惑，便會導致學業拖延。在社交方面，同學、朋友的邀請，往往也使學生把學業放在一旁;在娛樂方面，娛樂使學生感到輕松、愉悅，因此往往學生會優先選擇先放松，而把學業放在第二位;在運動健身方面，特別是現健身房不斷發展的今天，無論是男學生還是女學生，都希望保持良好的身材，選擇去運動健身，雖然一方面鍛煉了身體，但是另一方面把學業丟在一旁;在手機的誘惑方面，現代社會通信發展迅速，貴州幼師生幾乎人手一部智能（下轉第183頁）（上接第184頁）手機，而智能手機的功能齊全，相當于一臺電腦，隨時隨地都可看電影、電視劇、綜藝節目、新聞等，QQ、微信等通訊手段，也讓學生一拿起手機就玩得不亦樂乎，忘乎所以，把學業拋到九霄云外去了。

三、解決學業拖延的途徑和措施

1.學生自我管理方面

在學生自我管理上，關鍵在于讓學生明白學業的重要性，從學生個人、學校、家庭、社會等方面入手，使學生改變對學業厭煩的態度，積極學習，改變學業拖延行為。家庭、學校和社會都應積極提倡學習的重要性，老師家長經常關心幼師生學習的情況，教會她們學習的方式方法，讓她們感到學習是一件輕松快樂的事情，而不是一種負擔。學校要加強幼師生的職業認知和崗位對接，使學生對自己將來所從事的職業產生一種向往和期望，使她們對自己的專業產生興趣，明白就業前景是非常好的。社會也要提高對幼兒教師的地位，而不是以前認為幼兒教師就是照顧孩子的保姆，讓人們尊重幼兒教師這份職業，從而增強幼師生的信心。國家也應提高幼兒教師的工資待遇，如果幼兒教師的待遇每個月只有2000或者3000元錢，那么也會使她們對本專業失去信心。

2.學生管理方面

在學生管理方面，主要從家庭、學校、社會來說，家庭中父母應該加強對自己的子女學習和生活習慣的引導，多關心她們的學業情況，多對子女進行管理;學校和教師應該制定相應的校紀校規和班規班紀，既要從內在方面去改變學生的學習態度，又要從外在方面去監督她們，督促她們按時完成學業任務，減少學業拖延行為，從平時的表現入手，鼓勵她們積極參與學校的各項活動，提高她們做事情的主動性和積極性，多多利用校學生會和各個社團等非正式組織來引導她們從自身的興趣愛好出發來提高積極性和主動性，從而影響到對待學業的態度和積極性。

參考文獻：

[1]朱飛， 謝凱華， 霍娜. 大學生社交媒體依賴群體學業拖延現象調查研究[J]. 才智， 2017（12）：65.

[2]郭雙.學業拖延的心理因素分析及對策思考[J]. 校園心理， 2017（6）：454-457.

責任編輯：張正吉

[作者簡介]文瑜，銅仁幼兒師范高等專科學校學前教育學院講師，碩士，研究方向：教育學。