文化生態視域下藝術碩士文化遺產創新轉化人才培養模式研究

文/圖：蔣慧 副教授 廣西師范大學設計學院

周文娟 廣西師范大學設計學院2018級碩士研究生

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中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中提出：“到2025年，中華優秀傳統文化傳承發展體系基本形成，研究闡發、教育普及、保護傳承、創新發展、傳播交流等方面協同推進并取得重要成果，具有中國特色、中國風格、中國氣派的文化產品更加豐富，文化自覺和文化自信顯著增強，國家文化軟實力的根基更為堅實，中華文化的國際影響力明顯提升。”[1]對于文化遺產來說，現今既要對傳統文化進行補救、傳承和發揚，又要以當代社會需求作為出發點，通過將文化遺產創新轉化融入藝術碩士研究生專業領域的學習實踐中，培養專業人才，以科學、系統、規范的手段創新轉化文化遺產，達到弘揚優秀傳統文化的目的。

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一、文化生態視域下藝術碩士文化遺產創新轉化人才培養背景

挖掘中華優秀傳統文化內涵，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，闡釋中國精神、中國價值、中國力量，是社會發展的不同進程與文化傳承的實際需求，促使藝術碩士人才培養也要有所創新、與時俱進，使這類高層次人才擔負起文化強國、科技創新等責任和使命。

1.文化遺產創新轉化人才培養是社會發展的需求

文化生態是文化存在和發展的環境和狀態，隨著傳統文化的發展，維護文化生態平衡與文化完整性這兩者的重要性引起了學者的重視，有學者指出，在文化遺產繼承上，應該將單純的保護和發展文化遺產轉化為尋求文化的可持續發展與文化生態保護的良性互動機制上。[2]文化遺產是中華民族的文化代表，是國家競爭力的重要體現，也是文化產業開發的重要資源，但它的傳承不僅僅是本體的傳承，更加需要外延的拓展，將優秀文化遺產按照當今社會發展需要，進行表現形式及內涵價值的改造與發揚，激發活力、加強培養，提升文化傳承的參與度，社會需要擁有藝術專業技能及科學研究思維的人才投身到這項事業當中，使文化遺產創新轉化具有可行性與多元性。

2.文化遺產創新轉化是藝術碩士人才培養使命的需要

高校教育要求面向社會和未來，必須把握社會需求與自身規律之間的平衡。創新是目前社會、經濟、技術發展的主流，而教育是創新的培養基地，向社會輸出創新精神的創新人才是發展進步的必要條件。研究生培養承擔著培育高層次創新人才的責任，碩士研究生的專業方向設立必須緊密跟隨社會需求動態。作為社會進步的中堅力量，藝術碩士對于文化遺產的傳承與發展和國家文化軟實力的提高有著不可或缺的作用，培養藝術碩士人才是高校教育的使命需要。根據設計學類研究生培養目標，通過將文化遺產創新轉化理念融入研究生課程與科研中，培養以創新傳承文化遺產為核心的卓越創新人才，形成科學且系統的培養模式，使學生的專業技能培養具有針對性、有效性，從而培養出藝術理論與實踐能力兼備的人才，為藝術碩士教育和文化遺產設計轉化提供實踐案例。

3.文化遺產創新轉化是藝術碩士人才承擔社會責任的需要

我國傳統文化具有恒久、旺盛的生命力，擁有獨特的地域性特征以及獨一無二的藝術形式，是民族發展過程中凝聚的智慧結晶，同時，很多傳統文化被列入了文化遺產名錄，當這些傳統文化、文化遺產與各種媒介融合發展后，一方面使面臨消失或失傳的文化在轉化創新后實現了活態傳承，一方面為各媒介賦予了新的內涵，所以應通過促進實現教學改革的協同創新，促使藝術碩士人才擔負起創新傳承文化的責任和使命。[3]只有全面提升理論實踐與創新創業等綜合能力，培養出卓越人才，才可以讓文化遺產傳承發展得更加多元化，更加久遠。文化生態視域下文化遺產創新轉化對于發揚傳承民族民俗文化和藝術碩士人才的培養起到了積極的推動作用，也呈現出傳統文化與時俱進的當代感與實用價值。

二、文化生態視域下藝術碩士文化遺產創新轉化人才培養模式

瑞士心理學家皮亞杰提出的構建主義強調學習過程不是教師單純傳遞學生被動接受的過程，而是學生通過與外界互動發揮主觀能動性，主動地生成信息構建知識的過程，因此構建主義倡導教師教學過程實行情景教學法，引導學生自主探究、實踐應用。這與藝術碩士人才培養理念相符合，藝術碩士文化遺產創新轉化人才培養側重突出教學的專業性、創新性和實踐性，通過導師的精準把控，保證各個環節緊密銜接，強調學生對文化遺產的自主研究、項目訓練及專業競賽實踐等，形成進階式人才培養模式。通過教育理念、教學形式及實踐平臺等綜合研究，努力提升碩士研究生的培養質量，實現藝術碩士人才的培養特色。

1.以社會需求為導向，設置區域性特色教學課程

區域經濟發展的繁榮昌盛離不開相關人才的培養，藝術碩士培養過程中需要重視社會經濟文化發展對于人才培養的需求。課程的設置與區域性的文化建設、產業格局的發展趨勢相關聯，要保證人才培養的質量，做到科學、合理，同時具有專業特性，這是學科發展、創新的必經之路。[4]從文化遺產傳承發展的需求和高校培養角度出發，在課程設置方面進行積極探索和實踐，通過調整教學思路，設置具有強化地方特點的特色課程，提高學生的理論研究能力及專業實踐技能。在基礎課程學習中，針對當地傳統文化、文化遺產，增加學習內容和拓展教學方法，以達到引導學生對于中華民族優秀的傳統文化進行深入了解學習和增強文化自信的目標。例如杭州高校開設了傳統杭繡進校園的課程，并邀請杭繡傳承人組建工作室，將傳統文化技藝與高校教學相結合，為文化遺產融入學生課堂提供了優秀的教學案例。在專業課程學習中，應該從文化遺產中挖掘出富有地域文化內涵的設計元素融入專業課程，培養學生熟練掌握相關理論知識及嫻熟提取轉化傳統元素進行設計應用的能力，指導學生運用理論知識結合文化遺產的內容進行具體項目的設計策劃，通過實踐教學的訓練提高藝術碩士專業素養，為研究和推廣區域特色文化產業發展打下基礎。

2.以5G技術的發展為支撐，構建靈活的線上線下混合教學方式

依據《教育部高等教育司2020年工作要點》中“緊扣時代新要求、經濟社會發展新實踐和科技革命新進展”等相關精神，教學應充分利用數字網絡，隨著5G移動網絡的發展，一定程度上給予了藝術教學有力的支撐，為創新人才培養提供靈活的教學方式，尤其是在新冠疫情期間，為研究生實踐成果的數字出版提供了諸多平臺，促進智慧教育、智能遠程教育的應用。[5]導師在教學過程中擔任著引導的作用，依照學生發展的需要，以碩士研究生的綜合能力為指向標構建靈活的教學方式。

藝術碩士人才培養的教育特性是把理論研究與實踐認識串聯起來，導師可通過先進的5G技術支持教學過程，利用項目驅動教學保證理論知識與實踐教學相互融合，采取線上講授、網絡研討、項目分析、虛擬演練、田野調查、課程融合、團隊分工與創作實際操作等多元的教學手段和方法，讓學生對文化遺產的創新轉化通過項目實訓和專業競賽進行高質量、高效率的研究與實踐探索，圍繞學生多變需求構建教學，優化教學內容，智能交互化查收教學成果，實現虛擬與現實的混合互動。因材施教激發學生的學習興趣，在不斷地研習中吸收文化遺產中的養分，開拓創新，并且提高解決問題的專業技能，強調自主學習和研究創新型學習，致力培養學生探尋求索、苦心鉆研和開拓創新的卓越品質，真正在專業領域的實踐中和對文化遺產的調查研究中實現藝術碩士人才培養目標。

3.以數字化轉化為目標，建設多元化人才培養實踐平臺

通過實施文化認知的培養對學生進行地方文化的保護、傳承、推廣方面的引導教育，研究生形成專業與系統的理論知識框架后，使用各種數字化手段充分地豐富文化遺產的表現形式，重點強調其受大多數現代人青睞的互動性和趣味性的特點，在全面展現文化內涵的同時也幫助文化遺產獲取越來越多的傳承發揚方式。

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圍繞優秀傳統文化及文化遺產融入以創新轉化為主的課堂教學，充分利用高校教學資源以及地域優勢，聯合相關用人單位，為藝術碩士提供一個良好的實踐平臺，建立培訓項目團隊，通過實訓提高學生實踐能力，引導學生與快速發展的網絡數字出版產業及實體平臺進行合作。例如廣西師范大學設計學院與廣西師范大學出版集團音像出版社合作進行藝術碩士文化遺產創新轉化人才實踐訓練等，學校共享了企業的設備、人才、管理和文化資源，為學生提供了實習實訓場所和高水平的實習“師傅”，促進本專業與社會的提前接軌，為社會提供大批高素質創新人才和技能人才供給，意義深遠。5G網絡信息技術深入和更新，可供學生項目出版的即時數字出版平臺也隨之增多，意味著教學成果作為數字產品通過電子圖書、網絡動漫項目、網絡教育出版物等數字出版平臺等輸出方式與途徑更加靈活多樣。同時，通過實踐操練，踴躍參與專業競賽、研究生創新項目等提高學生的實戰經驗，結合數字出版平臺的增多和5G時代超高速率的擴散效應，有利于教學模式的落地，通過實體出版社或網絡媒體輸出教學成果，使成果價值及學生能力培養最大化；提升專業技能的同時，激發學生愛國熱情與民族自信，培養挖掘文化遺產的能力。

積極邀請教育部門、用人單位參與多維角度考評，使大家積極關注當前的人才培養模式，運用協同機制，第一時間洞察人才市場的信息，達到對于教育資源合理利用的目的，同時幫助提升研究生就業能力。學生還可將實踐成果進行展示、愛心義賣、深入開發、批量生產或成立個人工作室，在電子商務平臺開設網店線上線下定制銷售，并發表理論研究成果等，激發學生的創造力與創新力，激勵學生不斷進取，以創新式的思維和模式強化實踐能力，為市場與社會提供以保護文化遺產轉化為核心的應用型創新人才。

4.以研究生創新項目為實踐途徑，培養藝術碩士的自主研究能力

藝術碩士的教學體系要求學科教育、理論研究、實踐應用缺一不可。學科教育服務于理論研究與實踐應用，理論研究是學科教育與實踐應用的骨骼支撐，而實踐應用為學科教育與理論研究提供了實驗基地。實踐作為人才培養的重點強調研究性教學，把創新項目與課程教學相結合做到科研帶動教學實現教研一體化。文化遺產創新轉化人才培養將文化遺產與創新項目相結合，通過導師的專業指導，鼓勵藝術碩士在文化遺產領域進行挖掘，激發探究興趣，從認知到理解再到設計轉化研究。培養藝術碩士參加各級各類創新項目的積極性，增加實踐和創新訓練的機會，引導學生通過研究性思維獲得解決問題的辦法，在系統的實戰中提高藝術碩士的運籌規劃、自主調查、文獻研究、創新轉化與設計思維等能力。

三、結語

綜上所述，藝術碩士文化遺產創新轉化人才是文化遺產持續發展、文化創意產業創新、地域經濟、科技等全面振興最堅實的后備力量。專業碩士人才培養任重道遠，只有順應時代發展，使教育超前應變、人才培養主動求變，才能更好地讓文化生態保護在社會發展的更迭中以不變應萬變。

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注釋

[1]中共中央辦公廳.國務院辦公廳:關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見[J/OL].http://www.gov.cn/zhengce/2017-01/25/content_5163472.htm.

[2]黃永林,紀明明.論非物質文化遺產資源在文化產業中的創造性轉化和創新性發展[J].華中師范大學學報(人文社會科學版),2018(5).

[3]李晶.對廣西高等藝術教育研究生培養目標的思考[J].當代教育論壇,2015(05).

[4]楊玉,趙哲.區域研究生教育與經濟發展的核心關系及其協調[J].高等工程教育研究,2016(01):162-167.

[5]袁莉萍,吳東醒.基于5G環境下的藝術教學模式研究[J].電腦知識與技術,2019(14).