小學低年級數學教學方法微探

孫海洋

（河北省保定市徐水區高林村鎮站里小學，河北 保定 072550）

在新課標的教學目標下，課堂教學要注重“以生為本”，以小學生的需要為基本出發點，提高小學生在課堂的參與度，從而有效地提高小學數學課堂教學的質量。在數學學習中，興趣是提高數學學習效率與質量的重要基礎，由于低年級的小學生生活閱歷少，大都處于愛玩的階段，我們在進行課堂教學時，不能單調枯燥地向學生傳授知識帶你，這會扼殺他們學習的積極性與主動性，我們要采取合適的教學方式與手段，激發他們的學習熱情與興趣，并引導他們進行思考，開發小學生的智力，培養他們的創造性思維的形成，進而進行小學數學課堂的有效教學。

一、創設合適的情境，激發學習興趣

由于低年級的小學生對一切事物都具有強烈的好奇心與求知欲，因此，在小學數學課堂教學中，采用情境教學是一種有效的教學手段，其不僅能夠將數學課堂的氛圍充分調動起來，激發起學生的學習興趣，還能夠使學生在愉快的氛圍中進行學習，有效地提高了學生對知識的接受能力，從而有效地提高課堂教學的效率。比如在學習“分一分與除法”時，我利用多媒體為小學生播放這樣一段短視頻：熊大和熊二在森林里發現了一塊披薩，他們倆都很想吃，于是他們決定一人一半，可是他們不知道怎樣分才公平，于是就犯難了。我在視頻播放完畢時為學生設置了這樣的問題：請你幫幫熊大和熊二，讓他們能公平地吃到美味的披薩。小學生被這樣富有趣味的短片吸引了注意力，他們很容易就投入到課堂學習中，從而進行高效的學習。學生在學習過程中會感覺到這不僅僅是在學習知識，還是用自己的能力幫助別人解決困難，從而更加激發他們的學習熱情，燃起他們學習的斗志之火，全身心地投入到學習知識中，進而達到高效率高質量的課堂教學。

二、引導學生實踐，提高自主學習能力

學習的過程離不開探索與實踐，數學的知識理論也只有在實踐中才能得到升華。因此，我們在進行小學數學的課堂教學時，不僅要傳授給學生基本的學習知識，還要培養小學生的實踐能力。比如在學習“周長”這一節時，我在向學生介紹了周長的基本概念后，便讓小學生在課堂上親自動手測量書本、課桌的周長，并給他們留課下作業，測量教室以及校園里花園的周長。學生通過進行這樣的趣味練習，不僅體會到學習數學的過程是充滿趣味的，還能夠提高他們自主探索與實踐的能力，提高他們學習的自主性，進而提高小學生的學習成績。從而有助于形成良性循環，使小學生在不斷的探索與實踐中學習數學。另外，學生在課堂的參與度得到了提升，他們對數學的認識也不僅僅局限于數字、定理等單調的內容，而是對數學有了親近感，感覺到數學在日常生活的重大作用，從而能夠主動去探索、發現數學的內涵，將充分發揮自己在學習中的主體性地位，提高自主學習數學的能力。

好不容易從那模糊的字跡中辨認出書名，步凡一邊輕聲念誦，一邊情不自禁地走向展柜。沒來由地，他覺得有一種奇異的神秘感吸引著自己，讓他忍不住探出手，隔著玻璃展柜做出了翻頁的動作。

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三、聯系生活，鼓勵學生觀察思考

數學與人們日常的實際生活息息相關，其理論來源于生活。在小學數學課堂的教學中，我們要根據小學生的特點，從他們熟悉的日常生活出發，培養他們善于觀察、善于思考的能力，并培養小學生養成良好的學習習慣。比如在學習“認識圖形”時，我在教學時就利用多媒體先為小學生展示了幾個生活中常見的圖形例子，像長方形的有“國旗、手機、相框、電視機、行李箱”等，正方形的有“墊子、鬧鐘、煙灰缸、記事本、小鏡子”等，平行四邊形的有“晾衣架的伸縮形狀、電動門、推拉門、籬笆”等，然后引發學生思考，生活中還有哪些常見的圖形的例子。學生就會充分發散思維，開動腦筋，運用自己的生活經驗，找出各種各樣的答案，從而在過程中體會到生活中的數學。另外，學生通過這樣的學習，也會在無意間培養自己在生活中觀察的能力，久而久之，會慢慢養成良好的學習習慣，進而在學習中充分發揮自己的主觀能動性，成為學習的主人。

四、寓教于樂，提高學生的興趣

愛玩是低年級小學生的天性，為了促進小學生的多方面發展，我們要積極鼓勵小學生張揚個性，將學習與游戲結合起來，努力做到在游戲中學習知識。比如在學習“20以內數的加法”時，我就組織學生一起玩一個“找朋友”的游戲，即讓每個學生代表一個數字，班級學生手拉手圍成一個圈轉起來，然后我隨機喊出一個數字，學生要通過自己的計算，與其他人組隊抱在一起，數字相加得出我喊的數字則為成功，若是沒有組成隊或是組隊的結果不正確，則挑戰失敗。學生在這個小游戲中玩得興致盎然，通過這樣的教學方式，不僅鞏固了學生所學的知識，讓他們在實踐中進行運用，還激發學生的學習熱情，提高了他們在課堂學習的參與度。而且，學生在課上的時間玩的不盡興，他們在課下還會自發地組織玩游戲，更加深了他們對課上所學知識的鞏固與掌握，有效地提高了學生學習的興趣。

總之，在對低年級的小學生進行數學課堂教學時，我們要根據他們的個性特點，為小學生創設合適的學習情境，激發他們的學習興趣，并積極引導學生進行實踐，將所學知識在生活實踐中進行應用，并加以鞏固與掌握。另外，在教學時還要組織學生進行小游戲，寓教于樂，讓他們在玩樂中收獲知識。從而體現小學數學課堂教學的趣味性，提高小學生對數學學習的期待與渴望，促進低年級小學生的積極健康發展。