小場地足球對抗賽在青少年足球技戰術訓練中的應用研究

吳帆 南昌大學科學技術學院體育教學部

相較于常規足球比賽而言，小場地足球對抗賽的場地門檻低、參與人數靈活可控、組織形式容易變通、學生在比賽中接觸足球的機會多、射門機會也多。正是因為小場地足球對抗賽具備上述特點，在小場地足球對抗賽中學生更容易產生成就感，也更容易體會到足球運動的樂趣，對青少年學生足球運動興趣的培養大有所益。實際上，除了對青少年學生足球運動興趣的培養好處多多之外，小場地足球對抗賽對學生足球技戰術的掌握與鞏固也同樣助益良多，如果能夠在足球技戰術訓練中進行合理應用，必會取得理想成效。鑒于此，本文就針對小場地足球對抗賽在青少年足球技戰術訓練中的應用進行了探討，分析了小場地足球對抗賽在青少年足球技戰術訓練中的應用價值，以及采用小場地足球對抗賽開展青少年足球技戰術訓練的具體方法，希望能夠為青少年足球技戰術訓練活動提供一種新實施思路。

一、小場地足球對抗賽在青少年足球技戰術訓練中的應用價值

要實現小場地足球對抗賽在青少年足球技戰術訓練中的科學、合理應用，首先必須要清楚小場地足球對抗賽在青少年足球技戰術訓練中的應用價值。小場地足球對抗賽在青少年足球技戰術訓練中的應用價值，主要體現在對青少年學生足球技術掌握的促進和對青少年學生足球戰術掌握的促進兩個方面，以下就從這兩個方面入手進行具體分析：

一是，小場地足球對抗賽的應用有助于學生足球技術的鞏固。足球是一項身體實踐性的體育運動項目，無論是學生對于足球運動知識的理解，還是對于足球技術動作的掌握，都要依靠實踐才能夠完成，這一點在足球技術訓練中尤為重要。在面對青少年學生開展足球技術教學訓練時，教師對于技術動作的講解再細致、重復練習的次數再多，如果離開了“實戰”學生的足球運動技術也無法得到有效的鞏固與提高，甚至還可能會陷入“紙上談兵”的狀況，“說起來都知道，用起來都不行”，學習的足球技術不少，真正到了比賽場上卻動作遲緩、反應遲鈍，很快就陷入被動的境地。為了避免青少年足球技術教學訓練出現上述問題，就必須要經常組織比賽，通過實戰的方式對學生的足球技術進行鞏固和打磨。然而，常規足球比賽場地要求較高，人數要求和組織形式等方面也都有既定的標準和要求，在有限的課堂教學時間中開展時，很難讓大部分學生都能夠在比賽中得到鍛煉。但小場地足球對抗賽卻不同，小場地足球對抗賽對場地門檻的要求低，參與人數可以靈活調控，組織形式也能夠根據訓練需求隨時進行變通，再加上攻防節奏轉換快，如果在足球技術訓練中合理運用，能夠切實增加學生的攻防對抗機會，讓大多數學生足球技術都能夠在對抗和比賽中得到鞏固與提升。

二是，小場地足球對抗賽的應用有助于學生足球戰術能力的發展。小場地足球對抗賽不僅能夠促進學生足球技術的鞏固與提高，還能夠促進學生足球戰術能力的發展。這是因為：在小場地足球對抗賽，比賽場地小的特點，使得本隊隊員之間和對戰雙方之間的距離更近，拼搶更激烈，相應的場上的攻防轉換節奏會更快、攻防轉換的次數也會更多。在這樣的變化之下，一方面學生所掌握的技術動作得到了高效率運用；另一方面教師也能夠靈活根據場上出現的各種不同進球方式，適時指導學生去運用更多的戰術打法，而在不斷的運用之中，學生對各種戰術的理解會加深，戰術組織和實施的能力也會提高。因此，小場地足球對抗賽也是促進青少年學生足球戰術能力發展的有效方式。

二、應用小場地足球對抗賽開展青少年足球技戰術訓練的具體方法

綜合上文分析可知，小場地足球對抗賽對青少年學生足球技術的鞏固和足球戰術的掌握都大有所益。那么具體應該怎么運用小場地足球對抗賽開展青少年足球技戰術訓練？概括而言，應用小場地足球對抗賽開展青少年足球技戰術訓練主要可以歸納為以下幾個步驟：

一是，布置比賽場地。在這一步驟中，教師應根據本校足球教學實際使用的場地大小和學生人數等，進行比賽場地的設計與步驟。例如：筆者在采用小場地足球對抗賽開展青少年學生的足球技戰術訓練時，就結合本校的實際情況和教學人數，設計了6球門小場地對抗賽，比賽場地的布置見圖1。在布置場地時共需要球門2個，小球門4個，將4個小球門分別設置在角球區，也就是場地的四個邊角處（A、B、C、D），除此之外確保比賽場地上無雜物，以免造成安全隱患。

圖1 6球門小場地對抗賽比賽場地布置示意圖

二是，制定比賽規則。在制定比賽規則時同樣也要結合學生人數等實際情況進行合理安排。仍然以筆者實施的6球門小場地對抗賽為例，在完成了比賽場地的布置之后，根據學生人數，確定了“5V5對抗賽”的基本比賽模式。比賽雙方各設一名守門員，守門員在防守底線位置的大球門時可以用手，在防守場地四角位置的小球門時不能用手。比賽過程中，如果學生將球踢進了設置在底線位置的大球門，得2分；如果將球踢進了設置在場地四角的小球門，得1分。每場比賽計時15分鐘，比賽中雙方可以自由運用各種足球技戰術，小場地無越位。比賽結束以后，得分低的一方為輸球方，需要每人做20個俯臥撐。

三是，確定參與流程。在布置完比賽場地，明確了比賽規則之后，教師還需要根據學生人數，確定學生的參與流程。例如：筆者在實施上述的6球門小場地足球對抗賽時，就采用了“分組輪流對抗”的方式，并且在分組時采用了“以強帶弱”的思路，以達到足球技戰術水平較高的學生能夠幫助技戰術水平相對較弱的學生，從而共同提高的目的。

四是，正式開展比賽。布置場地、明確規則、確定參與流程等準備工作都做好以后，就可以正式開展比賽。在這個過程中，教師應監督學生做好賽前熱身和賽后整理活動，并隨時觀察比賽過程中的運動安全隱患，及時給出安全提醒。除此之外，還可以適時給出技戰術運用方面的提醒，例如：提醒進攻的一方，要注意利用場地特點和3個球門；提醒防守的一方要注意抓住防守反擊的機會，注意關注進攻方身后的空當和漏洞等等。

五是，賽后回顧。比賽的結束并不意味著小場地足球對抗賽在足球技術戰術教學中應用的結束，實際上比賽結束之后，教師應及時帶領學生總結比賽中技戰術的應用情況，哪里做的比較好？哪里還有不足？應該如何提升等等，以此幫助學生進行梳理和反思，促進學生的技戰術的進一步內化和發展。

三、結語

小場地足球對抗賽既能夠體現足球運動的熱情和競爭，實施起來又便捷靈活，是針對青少年學生進行足球技戰術訓練的有效方式。因此，教師在開展足球技戰術訓練時，應積極開展小場地足球對抗賽，讓學生在酣暢淋漓的比賽中不知不覺提高自身的足球技戰術能力，體驗足球運動的樂趣！