潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲（組章）

風(fēng)荷

一個(gè)夏日的早晨

鈴聲還沒響之前，二樓的教室已安靜下來(lái)。端坐在一本書里，那些被勾畫出來(lái)的關(guān)鍵詞，次第亮了。

我認(rèn)定，也要讓孩子們認(rèn)定，那些必將出現(xiàn)在試卷中的題型，要好好練習(xí)。比如如何面對(duì)復(fù)雜的幾何關(guān)系，還有相遇問(wèn)題;拋物線和自由落體。

窗外，凌霄開在狹長(zhǎng)的木架上，天空藍(lán)得多么新鮮。

萬(wàn)物有序，花努力地活出自己喜歡的樣子。《夜雨過(guò)湖心寺舊址》并不能在每個(gè)人心中都是一樣的。但熟讀與背誦，不僅僅是一種形式，在于潛心領(lǐng)悟。

陽(yáng)光灑在遠(yuǎn)處的教堂，近處的流水。鈴聲落在我抄寫的詩(shī)文中。幽暗之心，漸漸明亮。

校園的早晨，還有如瀑的鳴叫，像一種遙遠(yuǎn)的回憶。帶來(lái)清涼和神秘。

孩子們小鳥一樣歡快，飛進(jìn)教室。

在樹上搖曳的憧憬，遵循著秩序。打開課本，呼吸夏日里的早晨。河流淌著夢(mèng)境，高山挺立著理想。

此刻，無(wú)聲勝有聲。

備 課

這是我的一畝三分田。

從《教學(xué)大綱》到《教學(xué)參考》，課文的中心段落，關(guān)鍵詞語(yǔ)，詞語(yǔ)解釋到遣詞造句，謀篇布局，都必須有清晰的脈絡(luò)。

一個(gè)本子是否能長(zhǎng)出綠油油的莊稼，備課這道程序要嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)、有序。還在于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。

一個(gè)孩子就是一株禾苗，他們?cè)诓賵?chǎng)、教室、圖書館，迎風(fēng)拔節(jié)，沐浴著陽(yáng)光，長(zhǎng)成亭亭玉立。

把自己的理想、邏輯，羅列在備課本上，也備注下禾苗的長(zhǎng)勢(shì)是否茂盛。

適時(shí)地給秧苗施肥、除蟲。把陽(yáng)光雨露請(qǐng)到一粒粒字中間。

備課本像藥引，是的，漢字的功效亙古不變。備課本也是一面鏡子。

布局恰到好處，講授潛移默化。

盡量把列在記憶里的化學(xué)方程式，持續(xù)保持化學(xué)反應(yīng)。一個(gè)個(gè)字撲通撲通地在翻滾著青春的熱浪。

《故鄉(xiāng)的楊梅》《偉大的友誼》……落字成暖，一生念安。

板 書

我不能把課本搬到黑板上。

必須理清中心和脈絡(luò)，以關(guān)系的結(jié)構(gòu)，板書。

一句就是一行詩(shī)。

面對(duì)一樹繁花和幾張箋紙。題面設(shè)下的埋伏，暗藏著思維的清晰。

深植的根系，在筆法的張力中，分解最后的因式。答案在日日的訓(xùn)練中牢固掌握。一題一題，步驟進(jìn)化思想，必然會(huì)探尋到真理。這是我相信的，也要讓孩子們有這樣的信心。

春去秋來(lái)，上下兩個(gè)學(xué)期。把稚嫩的名字明快地梳理出來(lái)，在智慧的音階上，因材施教。將課程推向高潮。

不是自己板演，就是抽學(xué)生解題。凌霄，鳥鳴，甚至爆竹聲聲。窗外的風(fēng)景不再左右孩子們的視線。

聚精會(huì)神，從手勢(shì)到眼神。孩子們跟著節(jié)奏，或沉思，或點(diǎn)頭。豐富的表情圍著老師的身影。

交流、碰撞。教學(xué)相長(zhǎng)。把字練了又練。

我明白——

一塊黑板，是天空，是原野，是大海。

板書中有一條鋪設(shè)好的路，沿著陽(yáng)光，避開風(fēng)雨，就可以找到理想的搖籃。

辦公室哲學(xué)

又帶畢業(yè)班，新的辦公室。

墻上張貼著教師守則，桌上是教材、備課本和教具。一盆綠色植物在固定的體制里。

有條不紊。備課、批改、輔導(dǎo)，寫下教學(xué)心得，也找孩子們談?wù)勅松?/p>

偶爾也與同事提及柴米油鹽醬醋茶。

在心里種花，人生才不會(huì)荒蕪。

教學(xué)也像一方古老的石磨，慢慢碾，才能聞到香氣。我不把信念掐掉一截，也不在薪水外盤算收入。

想的是如何讓唐詩(shī)和宋詞的意境，在課堂內(nèi)外延伸。

想的是如何把自身的光芒，投射到春天的心田。

把血液輸送，好讓他們有策馬揚(yáng)鞭的力量。做一根思考的蘆葦，做一株低垂的谷子。孩子們也不例外。每一匹馬都是千里馬。

星辰在師生的眼睛里有同一個(gè)夢(mèng)想。

辦公室的門，為幸福的日子打開。作業(yè)本堆砌的桌子構(gòu)成對(duì)理想的另一種表達(dá)。

叛逆的云朵

接班時(shí)，我遇到了他。

包裹在陰霾中的他，如一朵叛逆的云抵觸整個(gè)天空，在封閉的迷宮里，自暴自棄。

我慢慢了解到了他的家庭情況。

那一年六歲，父母離婚，母親拋棄了他。父親邊打工，邊拉扯大了他。逃課，吵架，沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲。一步一步的跌跌撞撞，走在孤獨(dú)的大雪里。

教過(guò)他的老師，都為之惋惜。

我相信人的本性，也堅(jiān)信母性可以融化一塊堅(jiān)冰。

在時(shí)間的河床上，不停地種植溫暖。

一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，樹立他的信心。愿以鐵棒磨成針的意志，去雕琢一塊璞石。演講賽，故事會(huì)，足球隊(duì)，必須都有他的身影。

一次次讓枯草在陽(yáng)光中煥發(fā)生機(jī)，一次次讓比賽的懸念展示他的價(jià)值。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。理解和愛，轉(zhuǎn)移心的黯淡。

他就要邁向高一級(jí)學(xué)校。當(dāng)他和大家談笑合影。當(dāng)云朵透過(guò)彩虹，背后一片凌霄花開得嬌艷啊。

作為教師，正所謂是“傳道授業(yè)解惑”。

那一刻，無(wú)言的喜悅像潮水涌來(lái)……

在課堂上讀《背影》

“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”

一個(gè)朗讀的男生哽咽著……

凝重的氣氛，眼淚如花，他看著課本。

同學(xué)們把目光轉(zhuǎn)向他，誰(shuí)也沒有責(zé)怪他，似乎都屏住了呼吸。

我走到孩子們中間，接著往下讀。讀一個(gè)父親的關(guān)懷和愛護(hù)。讀著讀著，一字一句扎在心里。

“他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了。”看著孩子們，個(gè)個(gè)眼淚花花地望著我。

教室里，一片沉寂。這已經(jīng)完全沒有按照我的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了。干脆接下來(lái)將這份感情傳遞下去，接力讀《背影》。

同學(xué)們陷入了沉思。也想起了那些感人，那些艱辛。

風(fēng)里蹬著三輪車送自己上學(xué)的爺爺;廚房里忙著做飯燒菜的奶奶;寸步不離，一直守候在病床邊的爸爸媽媽……

一根敏感的琴弦，撥動(dòng)著孩子們的成長(zhǎng)……

那一節(jié)課后，孩子們一下子好像懂事了很多。

現(xiàn)在回想起一個(gè)孩子在課堂讀《背影》的情景。我對(duì)自己的職業(yè)更是充滿了敬意。