農村職校電子商務專業校企協同育人模式研究

李宏富

摘 要：“互聯網+”就是互聯網+各個傳統行業。“互聯網+”時代的到來，改變了農村經濟發展模式，給農村經濟的發展提供了絕好的機會和平臺，同樣，也給電子商務的發展提供了更加廣闊的舞臺，加快了農村電商發展的步伐。隨著農村電商的蓬勃發展，社會對農村電商人才的需求急劇增加。很多農村職校也開設了電子商務專業。農村職校電商人才的培養就已到日程上來，本文就農村職校電子商務專業校企協同育人模式進行了探討。

關鍵詞： 農村職校 電子商務 育人模式

2017年2月，國務院印發了《關于深入推進農業供給側結構性改革 加快培育農業農村發展新功能的若干意見》，其中明確提出要推進農村電商發展，推動線上線下互動發展，支持農產品電商平臺和鄉村電商服務站點建設。在國家高度重視和大力扶持下，農村電商必將蓬勃發展，農村電商人才的需求必然急劇增加。因此，農村職校必然要挑起為農村電商事業發展輸送更多合格人才的擔子。

一、農村電商專業發展的現狀

1.農村職校電商專業學生綜合素質相對較差

農村職校電子商務專業學生的現狀堪憂。第一，學生文化基礎普遍比較差，對理論知識興趣不濃。第二，大部分學生都是留守學生，父母對學生的監督管理不到位，學生行為習慣與學校要求有偏差。第三，很多學生選擇電子商務專業，是因為覺得這個專業比較時髦，或者是因為他的同學跟朋友選擇了這個專業，到底這個專業與自己的興趣愛好、能力特長，能不能有機結合在一起，學生卻不太關注。

2.農村電商專業教材和案例針對性和實效性不夠

自2001年全國設立電子商務專業以來，有關方面一直在對人才培養的課程體系進行完善，整體來看，目前已經基本達到一個滿意水平。但是，農村電商這方面的課程還比較零散，構不成體系，教材和案例針對性和實效性不夠，存在著電商課程未能與當地經濟、產業和農產品及服務有機結合。比如筆者學校的電商教材，鮮有選擇本地茉莉花、甘蔗、百香果、木瓜丁等這些常見農產品做分析對象，使得學生對當地農產品的電商推廣要領比較陌生。再者，電商行業發展日新月異，課程體系設置與實際需求脫節，實用度不夠，從而導致農村電商專業的畢業生不能勝任農村電子商務的相關工作。

3.農村電商專業師資隊伍能力不強

農村職校電商專業基本沒有電子商務專業畢業的教師，電商專業的老師大多是計算機和會計專業教師轉型過來的，少部分是物流專業教師轉型來的。電商專業教師缺乏系統、科學的電商和農業方面的知識，教師知識結構不合理，在教學中很難傳授關于農產品方面的電商技巧，這也影響了農村電商人才的培養。在實際教育過程中無法將農業知識與電子商務技能有效結合，影響了人才培養的效果。

針對農村職校電商專業存在的問題，加快校企合作，促進產教融合，實現校企“雙元”育人模式就顯得非常重要了。

二、構建校企協同育人模式，完善農村職校電商專業人才培養方式方法

1.做好專業認知教育

專業認知教育不僅可以幫助學生充分了解所學專業，快速融入新的集體和環境，還可以幫助學生做好在校期間學習規劃，樹立良好的專業思想、專業意識和專業精神，提升專業認同感，明確專業內涵及目標，為其專業能力的發展注入不竭動力。所以，開學第一周，筆者學校就開展專業介紹活動。電子商務專業從本專業的師資力量、學生取得的成績方面入手，客觀講述學生就業與升學方面的前景，讓學生明確自己努力的方向和奮斗目標，憧憬美好的未來，

2.做好電子商務企業認知教育活動

組織學生到電子商務企業參加認知教育活動，使學生對電子商務行業有了初步認知，對電子商務企業也有了較為直觀、感性的了解。同時，通過與企業管理者溝通交流行業現狀，有助于學生了解企業對員工專業知識、團隊協作、紀律觀念和待人接物的基本要求，讓學生能夠針對自己的實際情況，有針對性地找準自己的學習方向，朝著目標安排好自己的學習和生活。開學第二周，筆者學校電商專業就組織一年級新生按照“北京張一元茉莉花博物館→中華茉莉園→廣西順來茶業有限公司→橫縣電商孵化園”的路線參觀橫縣比較著名的電商企業。讓學生實地感受企業的工作流程、企業文化，激發學生的學習興趣。并且讓學生針對企業認知活動的所見所聞寫觀后感，在電子商務學生專業群中分享學生寫的比較好的觀后感言，鼓舞和鞭策學生認真努力學習。

3.邀請電子商務專業優秀畢業生代表，電子商務知名企業老總返回學校給學生做勵志講座

通過優秀畢業生分享自己的學習、工作和創業心得，鼓勵學生敢于追求夢想，實現夢想，讓他們堅信通過自己的努力，也能夠讓夢想開花結果。比如，筆者學校電商專業邀請了優秀畢業生代表賴彩麗同學來給新生做講座。賴彩麗從筆者學校電子商務專業畢業之后，先到廣東電子商務企業打工，然后回到橫縣自己創業。她創辦了自己的電子商務公司，專門銷售橫縣農產品，現有員工8名，年收入20多萬。賴彩麗從在校期間的學習生活到打工和創業歷程，娓娓道來，給學生分享了自己的心得體會，講述企業招收員工最看重的素質、企業的用人標準，鼓勵和動員同學們抓住機會，鍛煉自己，努力提高自己的綜合素質，爭取給自己一個人生出彩的機會。

4.校企深度融合，師資互派，實現雙贏

學生在校學習的第二學期，也就是在每年6月份的技能活動周開展校級電子商務專業技能競賽。比賽試題由專業老師和從電子商務企業聘請的兼職教師來共同命題，一起改卷，保證比賽內容的真實性、實用性和針對性。通過競賽，可以檢查學生一年來的學習成果，讓學生知道自己還有哪些知識盲點，做到查缺補漏，為進一步學習指明方向。與此同時通過這些競賽，可以為市級技能比賽選拔優秀人才，取得更好的成績。

學生在校學習的第三個學期，也就是在每年的10月到12月，學校會安排學生在本地電商企業開展為期20天的跟崗實習活動。考慮到農村職校周邊的電子商務企業規模都不是太大，單個企業能夠接納的學生不多，所以對跟崗實習要靈活安排，分班分批進行。通過跟崗實習，讓學生實地了解工作崗位需要用到的技能，工作環境對人際交往能力要求，企業對勞動紀律的要求。以便學生回到學校以后能夠針對自己的問題和不足進行針對性的學習和訓練，改正不良的行為習慣，全面鍛煉自己各方面的能力。對企業來說，也可以解決他們在雙十一期間“用工荒”的問題，皆大歡喜。

為解決農村電商專業教材和案例針對性和實效性不夠，師資隊伍不強的問題，學校在寒暑假期間，將電商老師送到企業里面去開展企業實踐活動，學習企業實用的技術、先進的經營管理制度和實戰經驗。同時，學校也要從企業里面引進優秀人才來做兼職教師，讓企業表達能力較強、有豐富實戰經驗的管理人員或者技術人員到學校給學生上課。根據企業實際，這些兼職教師的課程可以靈活安排，教學內容圍繞縣域電商最新的技術和理念來設計，教材可以是活頁式、卡片式，時間可以安排在晚上，形式可以是講座式。努力不影響企業管理人員和技術人員的正常工作，電商老師也可以和學生一起聽課和學習。保證老師和學生也可以學到最新的知識和經驗。此外，通過與企業的良好合作關系，利用校企合作平臺，也可以將電商企業的項目引進學校，讓老師學生協助完成，這樣既可以讓學生老師參與真實項目，學到真正的技術，同時也可以解決企業人員不足的問題。此外，也讓學校培養的學生畢業后就可以與本地電商企業順利對接，不用企業再次花心血來培訓，達到校企雙贏的效果。

當前電商扶貧事業的蓬勃發展，農村電商人才需求量極大，農村職校應根據本地實際情況，加強校企合作，完善農村職校電商人才培養模式，為農村電商事業的發展培養出更多的優秀人才，為農村經濟的發展、為中華民族的偉大復興做出農村職校應有的貢獻。

參考文獻：

[1]覃廣林.中職電子商務專業開展創業實戰教學的策略探析[J]. 經營管理者，2015 （18）.

[2]劉丹.基于“互聯網+農業”背景下的電子商務人才培養模式改 革探索[J].現代經濟信息，2017 （5）.

（作者單位：橫縣職業教育中心）