新媒體時代職業院校思政教育教學模式創新研究

牛彥茹

摘 要：如今，隨著網絡信息技術的大力發展，互聯網信息的傳播速度越來越快，這對人們的生活產生了極大影響。在教育方面，新媒體的產生使得教育資源得到了共享，拓寬了教育渠道，但良莠不齊的網絡信息也對學生造成了不小的沖擊。在這樣的時代背景下，怎樣對職業院校學生進行思想政治教育，已經成為一個非常重要的問題，筆者對此進行了分析。

關鍵詞：新媒體 職業院校 思政教育 創新

在網絡時代，思政教師要意識到新媒體的重要性，應充分利用各種形式來開展教學，熟練地采用計算機軟硬件，并且有針對性地開展思政教學，為社會輸送優質人才。

一、新媒體時代職業院校思政教育面臨的問題

1.對教師的要求更高

新媒體時代背景下，過去的思政教育方式已不再適用。如今，先進的新媒體技術對教師的要求也更高，如果教師對網絡新媒體的認識不夠，無法使用軟硬件和計算機，更不了解學生使用新媒體的狀況，就不能體會到新媒體網絡技術對學生產生的影響。新媒體所代表的是不斷發展的社會趨勢，而且學校的教育工作也要適應這種趨勢，所以也對教師的素質和能力提出了更高的要求。教師的教育觀念需要得到轉變，思想素質需要得到提高，知識也需要得到補充。

2.對學生形成了一定的沖擊

網絡技術的飛速發展，為新媒體的推廣和使用提供了平臺，產生了各種各樣的信息傳播工具，比如微博、微信、QQ等，從而促使新媒體資源的傳播效率更高。而網絡上的信息大多良莠不齊，這些消息充斥著網絡，對學生造成了一定的沖擊，甚至影響到學生價值觀、人生觀的形成。一些自制力不強的學生，很容易被錯誤的思想和價值觀所影響，甚至誤入歧途。

3.過去的思政教育方式已不再適用

過去，因為職業院校只注重對學生就業的培養，忽視了思想政治教育，所以學生無法從中獲得良好的教育。隨著時代的發展，雖然職業院校的思政教育方式得到了改進，然而卻仍然只采用傳統的教學方式，導致思政教育的效果很差。而且教師和學生之間的溝通、交流也非常少，教師仍然沒有擺脫傳統教育的束縛，在思政教育中僅僅扮演說教者，未能對學生進行正確引導和幫助。

二、新媒體時代職業院校思政教育的模式創新對策

1.增強學生的課內體驗感

思政課程不能只有理論和口號，同時也要有“血肉豐滿”故事細節。因為一些學生聽到思政課的“主旋律”便會感到頭痛，認為這些內容離自己的實際生活太遠。如果教師能將大話題轉變為生動的故事，而且突出故事細節，便能吸引學生，增強學生的課內體驗感。

例如，在學習《社會主義核心價值觀》的時候，教師提到愛國主義的理論，一些學生會感覺非常空洞、乏味。這時教師可利用多媒體設備播放無錫錢氏家族錢偉長的影視資料，讓學生了解錢偉長的生平經歷。錢偉長曾經是清華大學文科第一名，他步入大學的第二天，便爆發了“九一八事變”，錢偉長認為只有學好物理才能振興中華，于是選擇進入了物理系，為了實現造飛機、造坦克保衛祖國的夢想而努力。通過播放該視頻來感染學生，能培養學生的愛國心。沒有空洞的口號和理論，卻起到了思政教育的良好作用。

2.采取更加多元化的教學模式

當代的學生是在網絡媒體的影響下成長起來的一代，其價值觀和思想受網絡影響非常深。教師在上思想政治課時，不能采取過去的陳舊教學模式，要對教學進行創新。為此，教師可采用“蘇格拉底教學法”。這種教學法就是向學生提出問題，讓學生處于自相矛盾的狀態，促使學生明白真理。在提問時，教師不要急著表明自己的立場，要先讓學生表達自己的思想。這時教師再從不同角度提出問題，讓學生進行質疑和討論，待學生發現漏洞百出之后，教師再拋出正確的觀點，從而起到教育學生的作用。如在學習《大學生的職業生涯規劃》時，教師可先讓學生觀看新聞“大學生競爭應聘超市收銀員”，再詢問學生：“競爭如此激烈的今天，大家認為讀書有用嗎？”學生進行討論之后，教師問學生：“讀大學就應該就業不難嗎？”學生紛紛對教師提出的問題進行思考，回答“是”。教師再問：“那大學生靠自己的雙手掙生活費，他們屬于社會的普通勞動者嗎？”學生再次回答：“屬于。”教師追問：“普通勞動者可以當超市收銀員嗎？”學生們回答：“可以。”教師：“誰規定了大學生不能從底層干起，誰說的大學生只能坐辦公室當白領？”最后，教師再告訴學生歐美發達國家“洗車工、殺豬匠都是正常的工種。”同時教師要列舉一些學生在學校曠課逃學、談情說愛的現象，幫助學生建立正確的學習觀、價值觀，讓學生明白只有在大學里踏踏實實地學到了知識，將來才能更好地在社會上立足。

3.充分引入社會熱點話題

在講解思政課的內容時，教師不能根據過去的討論平鋪直敘。一樣的故事，有些老師講起來非常具有吸引力，有些老師卻講得學生昏昏欲睡。將思政課的內容和時下流行熱點話題相結合，方能起到吸引學生、教育學生的作用。

如在講解思想政治課中的《社會主義分配制度》時，恰巧某明星逃稅的新聞鬧得沸沸揚揚。而當代學生也對這些事件非常關注，所以教師可以把明星高片酬的現象拿出來和學生進行探討，促使學生明白社會分配失衡的原因。并且讓學生思考范冰冰和屠呦呦、袁隆平等科學家比起來，誰的社會貢獻更大？而明星高片酬給社會帶來了怎樣的不良影響？為什么必須要達到分配公平性的目標？學生分小組討論這些問題，對社會現象進行思考，教師引導學生一步一步地了解社會主義分配制度，這樣便提高了課堂效率。

4.帶領學生走出校園參與社會實踐

對于職業院校的學生來說，一味地說教只會讓他們產生厭煩感。所以思想政治教師要采取實踐教學法，帶領學生走出校園，參與社會實踐。在這個過程中培養學生的綜合能力、自我修養，這樣的思政教學模式，比灌輸模式的效果更好。

例如，某職業院校機械工程專業的學生，由教師帶領參觀當地的歷史革命博物館，而且重溫了入黨宣言。同時觀看了抗日戰爭紀念館中的文史資料，了解了當地抗戰將士的英雄事跡。這樣一來，學生不但對我國革命先輩艱苦立國的過程有了深入的了解，而且也對優秀傳統品質有了深刻的認識。再如，某職業院校的思政教師組織學生走出校園，參加社會體驗活動。這個活動叫“五元城市體驗”，其要求學生每人只帶五元，走出校園，通過賣報紙和廢品的方式來賺取當天的飯錢。學生通過這樣的實踐，了解了生活的不易，對責任也有了新的認識，同時也會養成勤儉節約的好習慣。

三、小結

在新媒體時代，思政教師需要充分發揮信息技術的優勢。充分利用新媒體技術為學生提供新的學習平臺、豐富教學的形式及完善教學模式。通過多元化的形式對學生進行正確的引導、教育，促使學生形成正確的人生觀、價值觀，達到思政教育的最終目的。

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（作者單位：南陽市高級技工學校）