技工院校全過程育人實踐探索

劉俊萍

摘 要：本文以學生的成長發(fā)展時間為軸，按年級、學期、學周、節(jié)假日與寒暑假等劃分為不同的階段，以學期為垂直軸線，實施縱向貫通育人;在每學期、每天、每周以及假期建立橫向軸線，實施橫向聯(lián)合育人，對垂直貫通與橫向聯(lián)合的全過程育人進行實踐探索。

關(guān)鍵詞：三全育人 全過程育人 技工院校

《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，要堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）。全過程育人，是指學生從進校門到畢業(yè)，從每個學期開始到結(jié)束，從雙休日到寒暑假，學校都精心安排思想政治教育，貫穿始終。本文以學生的成長發(fā)展時間為軸，按年級、學期、學周、節(jié)假日與寒暑假等劃分為不同的階段，以學期為垂直軸線，實施縱向貫通育人;在每學期內(nèi)，每天、每周以及假期建立橫向軸線，實施橫向聯(lián)合育人，對縱向貫通與橫向聯(lián)合的全過程育人進行實踐探索。

一、縱向貫通的育人實踐探索

縱向貫通是指按照學期劃分為不同的階段，開展有計劃、有步驟、有層次、循序漸進的教育。以學生在校三年為例，第一學期是文明習慣養(yǎng)成階段，第二學期是文明習慣提升階段，第三學期是思想政治教育培養(yǎng)階段，第四學期是思想政治教育提升階段，第五學期是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)階段，第六學期是職業(yè)素養(yǎng)提升階段。縱向貫通融日常課堂教學和課外實踐活動教育于一體，實現(xiàn)了在教育時間上和內(nèi)容上的無縫對接。下文進行詳細說明。

第一學期為文明習慣養(yǎng)成階段。緊抓新生入學教育，印發(fā)《學生日常行為習慣讀本》，系統(tǒng)地對學生進行文明習慣養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成講文明、講禮儀、講秩序的良好習慣。邀請學校法治副校長作法治宣傳報告、安全教育宣講等，使學生樹立法治觀念和安全意識;通過新生軍訓，學生可以學習軍人嚴守紀律，令行禁止，一切行動聽指揮的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，利用軍訓進行嚴格管理，整理內(nèi)務(wù)評比，培養(yǎng)井然有序的衛(wèi)生習慣和統(tǒng)一行動、統(tǒng)一意志的習慣。經(jīng)過第一階段的教育，學生初步養(yǎng)成了良好的文明行為習慣。

第二學期為文明習慣提升階段。這一學期以職業(yè)行為規(guī)范教育為主要內(nèi)容，變“要他養(yǎng)成”為“我要養(yǎng)成”。結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《職業(yè)道德和法律》課堂內(nèi)容，課外組織學生參觀訂單企業(yè)，觀看大國工匠宣傳片等。經(jīng)過這一階段的教育，學生在學會學習、學會做人、講究文明、注重禮儀、注重衛(wèi)生、注意安全等方面文明行為習慣得到了提升。

第三學期為思想政治教育培養(yǎng)階段。遵循“先成人，后成才”的教育理念，以社會主義核心價值觀為教育內(nèi)容，設(shè)計多個模塊對學生進行全面的思想引領(lǐng)，養(yǎng)成熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的良好思想品質(zhì)。例如，在學期初老師帶領(lǐng)學生參觀校史館、孔繁森同志紀念館，啟發(fā)學生以榜樣楷模的精神塑造自我;開展孔繁森故事演講比賽，向優(yōu)秀校友孔繁森同志學習，踐行繁森精神，以榜樣為范省察自身，凈化心靈，激勵自我;參觀校園內(nèi)二十四孝浮雕，聆聽二十四孝故事，配合傳統(tǒng)文化誦讀比賽，讓學生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想洗禮。經(jīng)過這一階段的教育，學生的人生態(tài)度表現(xiàn)得積極樂觀，同時尊重生命，熱愛生活，為人處世負有責任感，懂得奉獻，有愛心、孝心、善心，情感情緒正態(tài)正向。

第四學期為思想政治教育提升階段。以《道德法律與經(jīng)濟常識》《哲學與人生》等德育課堂教學為主線，培養(yǎng)學生高尚人格。在學生中開展“我身邊的好人”評選，積極發(fā)掘身邊的好人好事;充分利用“學習強國”平臺的教育引領(lǐng)作用，將思想政治教育常態(tài)化。經(jīng)過這一階段的教育，學生的思想政治水平得到很大提升。

第五學期為職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成階段。這一學期的任務(wù)是堅持德育為重，素養(yǎng)為先的原則，指導和促進學生職業(yè)核心素養(yǎng)全面發(fā)展。通過組織團隊精神訓練活動，幫助學生養(yǎng)成集體為重，團結(jié)合作的精神品質(zhì);院系范圍內(nèi)開展技能大比武，為省市級比賽選拔人才，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、精益求精的工匠精神。

第六學期為職業(yè)素養(yǎng)提升階段。學生開始頂崗實習，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)做準備，本階段學生的職業(yè)素養(yǎng)需要得到提升。通過開展社會調(diào)查活動，讓學生提前接觸社會，獲取第一手資料，更加直觀地了解自己將來所面對的職業(yè)和崗位，做好就業(yè)心理準備。邀請優(yōu)秀校友和企業(yè)人員面對面交流，解決在從業(yè)中的困惑，幫助學生克服就業(yè)焦慮。適時組織禮儀大賽、面試應(yīng)聘演練，培養(yǎng)學生行事規(guī)范的良好職業(yè)習慣，為擇業(yè)做好準備。

二、橫向聯(lián)合的育人實踐探索

橫向聯(lián)合是指在每學期內(nèi)從課上到課下，從工作日到雙休日，從節(jié)假日到寒暑假，學校都會安排豐富的第二課堂活動，充分利用每一分每一秒的時間對學生進行思想政治教育，從而達到“5+2>7”和“9+3>12”的效果，即在每周的雙休日和每年約3個月的寒暑假時間內(nèi)合理安排學生的第二課堂活動，實現(xiàn)“5+2>7”及“9+3>12”的無縫對接。

所謂“5+2>7”是指學生一周7天中除了周一到周五正常上課外，周末兩天增加與家長溝通的頻次，強化離校回家學生的家庭教育;根據(jù)學生特點利用周末的時間組織住校生開展社團活動、興趣小組、志愿服務(wù)等活動，如高鐵專業(yè)學生會去車站義務(wù)勞動，幫助不熟悉網(wǎng)絡(luò)購票的人購票，這樣便實現(xiàn)了一周內(nèi)對學生不間斷的教育，提升了學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“5+2>7”的育人效果。

每天例行德育常規(guī)，形成“課上+課下”“第一課堂+第二課堂”協(xié)同育人的機制。堅持兩操、開展日行一善活動，學生宿舍實行7S管理，全時段值班教師陪伴學生住宿，晚自習開設(shè)公選素質(zhì)課程，課余時間開放實訓室，供學生技能訓練，融第一課堂和第二課堂于一體。在整個校園內(nèi)以時間和空間為維度，配置音樂套餐，不同時段不同地點播放不同的音樂，從聽覺方面強化對學生的教育和激勵，促進身心健康發(fā)展。這樣，便實現(xiàn)了“課上+課下”，“第一課堂+第二課堂”的無縫對接。

每周一舉行升國旗儀式，讓學生感受莊嚴、神圣氣氛，進行愛國主義教育;每周一下午開展主題班會或主題團課活動，主題內(nèi)容豐富，如愛黨愛國教育、你我結(jié)對活動、素質(zhì)拓展、公民素養(yǎng)主題教育、生命健康主題教育等，最大限度地滿足學生的個性需求。

充分利用傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、植樹節(jié)、雷鋒紀念日、五一國際勞動節(jié)、五四青年節(jié)、國慶節(jié)等，向?qū)W生介紹這些節(jié)日來歷和節(jié)日習俗，開展相應(yīng)的活動，詮釋這些節(jié)日在新時代應(yīng)有的意義，讓學生接受更深層次的教育;定期開展體育活動：拔河比賽、迷你馬拉松比賽、團體操比賽、春季運動會等，強身健體的同時培養(yǎng)他們的競爭意識、團結(jié)合作意識和集體榮譽感;定期開展文藝活動，如宿舍文化節(jié)、“文明風采”大賽、孔繁森故事演講比賽等，既豐富課余生活又陶冶情操，尊重個性發(fā)展，提升鑒賞力和審美能力，德育美育雙豐收。

“9+3>12”是指在每學年約3個月的寒暑假時間里根據(jù)不同專業(yè)的學生特點，組織學生開展頂崗實習、社會實踐、技能訓練等實踐活動。這樣既能豐富學生的社會閱歷，又能磨煉意志力，實現(xiàn)“9+3>12”的育人效果。

學生每學年在校9個月，學校開展安全、生命與健康、生活家政、禮儀、法律、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理輔導、心理咨詢、生活大講堂等活動。建立敬老院、幼兒園、兒童福利院等多個社會實踐基地。學生在貼近生活的實踐場景，親身參與和體驗、感悟和踐行，解決成長過程中的困惑。以主題教育形式，開展法治教育、美育教育、職業(yè)素養(yǎng)、生活技能、感恩教育、合作教育、安全教育等多項體驗活動，內(nèi)容貼近學生，與時俱進，形式新穎多樣，既有生動的案例分析，又有學生的角色體驗;既有家長、社會、企業(yè)的參與，又有最新的信息資源。走出去、請進來，延伸學校德育陣地，拓展德育內(nèi)涵空間。

充分利用暑寒假3個月的時間，組織學生開展頂崗實習、社會實踐、技能鍛煉等一系列實踐活動，這樣既能豐富社會閱歷又能磨煉意志力。引導學生參與社會實踐和社區(qū)公益活動，讓他們在實踐中親身體驗，在參與中受到教育，在活動中磨礪品格、提高素質(zhì)。如到社會實踐基地開展實踐活動，寓教于樂，使學生受益。

總之，通過縱向貫通和橫向聯(lián)合的育人實踐，構(gòu)建了學生從入學到畢業(yè)離校的全過程育人的網(wǎng)格化，實現(xiàn)了縱向到底，橫向到邊，無縫對接，效果良好。

（作者單位：聊城市技師學院）