行為科學理論指導下的高校大學生網絡學習行為分析

康健

摘 要：基于分析行為科學理論指導下的高校大學生網絡學習行為。首先分析高校大學生網絡學習行為的特點。其次分析出行為科學理論指導高校大學生網絡學習行為的意義、及其有效策略，通過建設校園網資源環境;監控學生的學習過程;建立學習支持服務系統三種途徑，實現對學生的網絡學習行為控制和規范。

關鍵詞：行為科學理論;網絡學習行為;指導作用

目前，在網絡技術的飛速發展階段，各個院校開始逐漸開發網絡教學資源，使得網絡學習成為一種趨勢。正因為網絡學習日益普及，其大學生的網絡學習行為也呈現多樣化。因此，需要行為科學理論作為指導，來全面分析大學生的網絡學習行為特點，進一步挖掘學生的潛能，借助網絡教學平臺來規范和控制學生的學習行為，促使學生體驗到網絡學習的樂趣和成功，激勵學生去學習更為深層次的知識，從而實現學生的學習目的，促進學生實際學習效果的提升。

1 高校大學生網絡學習行為的特點

網絡學習行為，主要是指學生在現代信息技術下，具有豐富的學習資源、人際溝通的環境中，所發生和變化的自我控制和自主學習的行為。目前，對于高校大學生的網絡學習行為，分為以下幾個方面。其一，學生帶著問題到網絡上進行信息的檢索，來求得答案，比如明確檢索內容后，利用百度進行所需信息的查詢。其二，學生在開始學習時，沒有明確的查詢內容，只是隨機瀏覽教學平臺及其網絡課件，來掌握一些知識信息。其三，由于網絡資源十分豐富且復雜，所以學生需要對網絡信息進行準確識別，包括對學習資源的取舍整理等，比如對收藏網站、下載資料。其四，學生通過網絡工具對外界或者其他個體傳遞信息，例如上傳文件、發表文章等，來表達自身的需求并實現自我價值[1]。其五，網絡可以說為學生提供了一個隨時交流的平臺，學生能夠在網上與其他同學、老師進行知識的討論和溝通，或者以微信、QQ等社會工具來進行自由互動。

2 行為科學理論指導高校大學生網絡學習行為的意義

2.1 行為科學理論的概念

行為科學屬于一門新興的科學，主要運用心理學、社會學等多種學科的知識，去研究人的行為規律，以及包括對人際關系的處理，激發其動力和積極性。換句話說，行為科學不僅是研究個體行為，還是研究個體在社會中的群體行為。現在行為科學已經被廣泛應用在各個領域之中，首先，它認為人的行為的由動機所支配，可以說產生行為的直接因素就是動機。通常情況下不同的動機聯合起來才能構成一個人的行為[2]。同時，人的動機是受到需要的限制，而內在需要是人產生動力的根本，所以說需要能夠使人產生一定的內驅力和欲望。

其次，一個人從事某項工作的積極行為，是需要一種及以上激勵因素的作用，無論遭受挫折還是迎接成功，都需要有一個積極的情緒和態度，這樣才能促使這個人有一定的判斷和選擇行為。

2.2 行為科學理論指導的作用

根據行為科學的概念，能夠發現行為科學的核心“以人為本”。現代的行為科學注重對人的動機和積極性的激發，挖掘人的潛能和。因此，行為科學理論對高校大學生的網絡學習行為具有重要的指導作用。首先，行為科學從個人出發，能夠對學生的個人行為預測和引導，充分去調動學生的學習潛力。所以，運用在網絡學習行為中，就是各種網絡學習資源和教學平臺，根據學生的個性特點、學習需求等，控制學生的學習行為，來達到學生的學習目的[3]。其次，行為科學強調學生的動機，在學生進行網絡學習時，以學生的興趣為主引導學生進行探究式和創造性學習，促使學生能夠產生強烈的學習熱情，并且通過網絡在線的測試等方式，來強化學生的學習效果。

另外，行為科學更加注重學生的心理特征，吸取豐富的心理學等研究成果和經驗，為學生構建良好的網絡學習環境，促使學生始終維持積極的學習興趣。同時，網絡學習是一個互動的過程，學生在網絡學習過程中會與他人交流，從而方便學生和教師、學生和學生之間的和諧溝通，從而有效的增強學生的實際學習效率。

3 行為學科理論指導下高校大學生網絡學習行為的有效策略

3.1 建設校園網資源環境

對于高校大學生的網絡學習行為，學校要加強教學資源的管理，積極建立校園網資源環境。首先，高校要從學生的實際需求出發，為學生提供優質的學習資源和交流平臺，方便學生免費下載和學習，盡可能滿足每一位學生的需要。比如，高校可以為學生開放一些電子閱覽室、計算機網絡中心等，讓學生擁有更多的網絡學習機會。并且，高校要提倡教師，借助網絡展開線上教學，使教師能夠將教學課件等資源上傳給學生，這樣學生可以自主選擇學習內容和掌握學習進度，而教師則可以監督學生的實際學習情況，給予學生針對性的指導。

其次，高校可以設立一些選修課、公共課等，加大對學生的網絡素質教育，對學生的學習查缺補漏，促使學生能夠應用網絡，進行有效的自主學習。同時，對學生進行適當的網絡道德教育，逐漸規范學生的網絡學習行為，確保學生的網絡學習的質量和實效性。

3.2 監控學生的學習過程

高校要通過相關軟件，追蹤和分析對學生的學習時間、學習進展和學習方式等行為的監控，并鼓勵教師積極參與學生的在線學習。同時，應開發和完善對學生的測試和評價系統，能夠實現對學生的及時反饋和幫助，來增強學生的實際學習效率。而且，教師要引導學生認定自己的學習主人身份，能夠按照自身的學習需求和實際情況，去自主選擇知識學習，避免學生盲目跟隨其他學生的學習進度。

另外，教師在對學生的學習監控時，應加強與學生的溝通和互動，為學生提供豐富的學習資源，并能夠了解到學生的更多信息。從而，學生能夠對自己所學知識總結，通過在線測試來檢測自己學習情況，以便學生及時調整學習的策略和方式，不斷增強學生的實際學習效果。

3.3 建立學習支持服務系統

行為科學理論，重視學生的協作精神和交際能力。因此，在高校大學生的網絡學習過程中，應建立學習支持服務系統，組織教師為學生上設置需要多人合作才能完成的學習任務，引導學生展開合作學習和探究，強化學生的集體意識和溝通水平，增進學生之間的深厚友情，從而逐漸實現人性化的網絡學習。

4 結束語

綜上所述，行為科學理論對高校大學生的網絡學習行為具有指導的作用，能夠增強學生的實際學習效率和自學能力。通過對學生網絡學習行為的有效規范、控制，為學生構建良好的網絡學習環境，促使學生始終維持積極的學習興趣，激勵學生去學習更為深層次的知識，從而有助于學生實現學習目的。

參考文獻

[1]伍文燕，張振威.行為科學理論及其對網絡學習行為分析的啟示[J].中國教育技術裝備，2017（18）：120-121+126.

[2]李海洋，吳學琴.信息化背景下大學生網絡學習行為實證研究[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2017（12）：121-124+140.

[3]陳長勝，孟祥增，徐振國，等.大學生網絡學習中失信行為意向的影響因素研究[J].現代遠距離教育，2018，180（06）：4-13.