高職院校計算機基礎教學改革順應臨床專業(yè)學生就業(yè)發(fā)展的分析研究

摘 要：隨著科技進步及現(xiàn)代醫(yī)學的不斷發(fā)展，應用型人才作為成為職業(yè)院校醫(yī)學生的培養(yǎng)目標。計算機技術作為醫(yī)學發(fā)展與進步的強有力的輔助工具，已經(jīng)成為醫(yī)學生了解科學進步，充實自身醫(yī)學知識的一項必備技能。如何將醫(yī)學院校計算機教學與未來職業(yè)相結合，成為教師們急需解決的問題。本文闡述了醫(yī)學院校計算機基礎課程教學改革的必要性并提出職業(yè)院校醫(yī)學生計算機教學改革的有效措施。

關鍵詞：醫(yī)學生;計算機基礎;教學改革;就業(yè)發(fā)展

近些年，伴隨著社會網(wǎng)絡化、信息化進程的不斷深入和計算機相關技術的發(fā)展，以及物聯(lián)網(wǎng)、云計算、5G、大數(shù)據(jù)這些新名詞的出現(xiàn)，我們國家的信息化進程又向前前進了一大步。計算機在醫(yī)療診斷、醫(yī)務管理、藥房管理、醫(yī)學教育等方面得到了全面應用，已經(jīng)成為醫(yī)務工作者需要熟練掌握的基本工具。醫(yī)務工作者在各自的專業(yè)領域熟練應用計算機技術是十分必要的。這也對未來的醫(yī)務工作者計算機操作能力有了更高的要求。

1 醫(yī)學院校計算機基礎課程教學改革的必要性

1）基于教育理念改革的必要性。醫(yī)學院校在這樣歷史性的重大使命和責任面前，大學計算機基礎教學工作面臨著難得的歷史發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。醫(yī)學院校為了順應國家醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和社會化的需求，將培養(yǎng)應用型、技能型、創(chuàng)新性的計算機復合型人才作為主要理念。計算機課程作為醫(yī)學院校的公共基礎課改革勢在必行，建立計算機這門課程由通識型課程（“寬”）、專業(yè)型課程（“專”）和交叉型課程（“融”）構成的“寬專融”課程體系已經(jīng)成為醫(yī)學公共基礎教育研究的重要課題之一。

2）基于教學內容改革的必要性。改革前，我校計算機基礎課程的教學內容主要是計算機一級的教學內容，教學內容陳舊。此項內容，大部分同學已經(jīng)在初、高中簡單接觸過，因此對學習計算機基礎課程失去了學習的興趣。而且在學習完一級的內容后，教學內容沒有后續(xù)的延伸，教學內容沒有與學生未來從事的實際工作相關聯(lián)，應用性差，缺少針對性，使學生感覺學習此課程沒有什么用途。實習醫(yī)院反饋回來的信息也是學生掌握的實踐技能有所欠缺，無法滿足實際工作的要求，計算機動手能力較弱。這些都是因為教學團隊設計的教學目標沒有以學生未來的就業(yè)為導向，選取的教學內容與學生未來所從事的醫(yī)學工作缺乏緊密聯(lián)系，教學層次安排不合理。

3）基于教學模式改革的必要性。改革前，我校的計算機教學采用以教師教授為主導的“填鴨式”教學模式。雖然也采用了“理論+實踐”的教學形式，但是實踐的內容與未來學生從事的醫(yī)學工作缺乏緊密聯(lián)系。教學模式單一，缺乏教育教學基礎設施和與醫(yī)學相關的實踐訓練基地平臺等。另外，我校從事計算機教學的老師大多都是工科相關專業(yè)畢業(yè)的，雖然都具有較高的學歷和豐富的教學經(jīng)驗，但是這些教師缺乏醫(yī)學領域的相關知識，所以設計的教學、實踐內容與醫(yī)學沒有相關聯(lián)系。

2 醫(yī)學院校計算機基礎課程教學改革的相關措施

1）深入醫(yī)院掌握醫(yī)生所要具備的計算機技能。我校首先將臨床系大一年級兩個班進行計算機基礎教學改革試點。計算機教師走進醫(yī)院了解一線醫(yī)生所要具備的計算機技能。教師們經(jīng)過了解，計算機輔助診斷（CAD）和輔助決策系統(tǒng)（CMD）是醫(yī)生們經(jīng)常操作的軟件。醫(yī)生將收集到的病人的體征、癥狀、各類檢查結果、家族病史、治療歷史等信息經(jīng)過人工智能、概率統(tǒng)計、模糊算法等系列方法進行數(shù)據(jù)處理后，結合自身經(jīng)驗，綜合分析、判斷后給出結論，縮短了診斷時間，提高了診斷的科學性和準確性，促進治療方案的確定。

2）加強資金、技術投入，教師編寫“醫(yī)療診斷模擬系統(tǒng)”。為了順應國家醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和社會化的需求，培養(yǎng)應用型、技能型、創(chuàng)新型的計算機復合型人才，我校加強計算機的投入，保障教學中的計算機數(shù)量與質量，為計算機的日常維護準備充足的資金，保障計算機室的設備順利運行，并且我校計算機教師經(jīng)過前期在醫(yī)院的調研，自己編寫了一套“醫(yī)療診斷模擬仿真系統(tǒng)”，為我校計算機教學改革提供了堅實的基礎。

3）構建適合醫(yī)學生的計算機技術新課程體系。通過前期對醫(yī)學院校計算機教育現(xiàn)狀的分析和對當今臨床醫(yī)生所需掌握的計算機技能的了解，結合我校實際情況，經(jīng)過教研室所有教師研究將學習醫(yī)療診斷模擬系統(tǒng)作為計算機基礎課的延伸，建立如下課程體系：

4）精心設計教學案例，改變傳統(tǒng)教學模式。我們重新編寫了適合醫(yī)學生的計算機教材，在編寫教材以及配套實驗教材的過程中，引入大量醫(yī)學實際案例，突出計算機在醫(yī)學應用中的特點，培養(yǎng)和提高醫(yī)學生計算機綜合應用能力。并且改變了傳統(tǒng)的教學模式，增加實驗課課時，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。我們設計相關實驗任務時，都是采用與醫(yī)學相關的例子，如學習PPT這章內容時，我們要求學生利用自己的專業(yè)知識，制作一份關于“如何預防高血壓”等常見病的演示文稿;在講信息檢索時，要求學生從網(wǎng)上搜集關于“SARS病毒感染者后遺癥”的信息。并且教師在實際教學中通過“醫(yī)患關系”等相關內容對學生進行思政教育，教育學生除了要醫(yī)術精湛外，還要注重自己醫(yī)德素質的提高。

3 教學實踐

為了對計算機課程改革項目進行驗證，我們選取了我校臨床系兩個班共計200人作為實驗組進行實驗。這200人全部采用了新的教學方法和內容。通過一學期的實踐，實驗組的所有學生理論成績?yōu)?2.03分，對照組成績?yōu)?6.85分，實驗組并沒有因為減少理論課時而影響成績;在實踐技能方面，實驗組表現(xiàn)更為突出，實驗組實踐技能成績?yōu)?2分，對照組實踐技能成績?yōu)?6分。并且我們發(fā)現(xiàn)，實驗組200位學生在第三學年醫(yī)院實習時，上手能力快，操作能力強，得到了實習醫(yī)院的一致好評。

4 結論

經(jīng)過一年的教學改革實踐，我們取得了階段性的成果，得到了學校和實習醫(yī)院以及學生一致的好評。并且在改革實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)很多問題還需要進一步去解決。在實際教學工程中，教師將繼續(xù)秉承理論聯(lián)系實際計算機學科與醫(yī)學專業(yè)相結合，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需求的新型醫(yī)療人才的信念，建立計算機這門課程由通識型課程（“寬”）、專業(yè)型課程（“專”）和交叉型課程（“融”）構成的“寬專融”課程體系。

參考文獻

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[2]陳勁松，曾海燕，田國平.醫(yī)學院附屬醫(yī)院臨床實踐教學改革實踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（06）：111-112.

作者簡介

王彥哲（1981-），女，河北石家莊人，碩士，高級工程師;研究方向：計算機教學。