高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

余建丹

摘 要：高中英語是一門非常重要的學(xué)科，所以在高中對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。這在一定程度上也可以幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中英語在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該探索合適的教學(xué)方法，盡可能給學(xué)生營造良好的氛圍，通過多種方式提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)生自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)探究

引言：作為新時代的高中生，自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)基本的技能，是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)。特別是當(dāng)下的素質(zhì)教育對老師和學(xué)生提出了新的要求。高中生所處的年齡段，已經(jīng)不再是單純的被灌輸學(xué)習(xí)的階段。這個年齡段的學(xué)生，自己本身就有一定的學(xué)習(xí)能力，但是如何讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，老師還要進(jìn)行積極地探索。所以如何加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中英語老師當(dāng)下要解決的問題之一。

1 高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重要性分析

第一，高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面可以讓學(xué)生學(xué)英語的興趣越來越高，變“要我學(xué)什么”為“我要學(xué)什么”。另一方面，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以找出更加適合自己的學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握。

第二，高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在一定程度上能夠幫助提升學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)過程中分析問題、辨別問題和解決問題的能力。英語是一門語言學(xué)科，也是我們的第二語言。高中階段的英語學(xué)習(xí)難度相對是比較高的。所以在高中英語過程中，通過自主能力的培養(yǎng)，在一定程度上也能夠加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

第三，高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提高，受益方面并不只是英語學(xué)科。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。所謂一通百通，學(xué)科與學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)。英語是一門語言，在我們學(xué)習(xí)這門語言的時候，往往會受到我們國家語言的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過自主學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對英語的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。與此同時，可以將漢語和英語兩種語言學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定程度上也能夠提高學(xué)生的綜合分析能力和學(xué)習(xí)

能力。

通過上面的分析，我們可以了解到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)是非常重要的一部分，所以作為高中老師來說，我們要了解學(xué)生以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面所存在的問題，這樣以便老師對學(xué)生學(xué)習(xí)提出更加合理且有針對性的建議。

2 高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略分析

2.1巧設(shè)質(zhì)疑

目前在我國的教育模式問題當(dāng)中，不能夠調(diào)動學(xué)生的主動能動性就是其中之一。老師在進(jìn)行教學(xué)的時候總是傳輸知識，而很少跟學(xué)生提供思考的空間，學(xué)生只是被動的接受知識，所以這種現(xiàn)象就導(dǎo)致學(xué)生在一些知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力方面存在不足。針對這種現(xiàn)象，在高中的英語教學(xué)過程中，學(xué)生和老師都應(yīng)該打破這種被動的傳輸模式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的時候，老師可以提出問題，讓學(xué)生先回答，然后老師進(jìn)行補(bǔ)充。比如，老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)realize這個單詞的詞性轉(zhuǎn)變時，可以先讓學(xué)生去思考：動詞轉(zhuǎn)變成名詞一般加什么后綴？學(xué)生一般會說加 “-ment”、“-tion”、“-ation”等;然后讓學(xué)生自己去查字典，來最后確定realize的名詞形式應(yīng)該是realization。老師還可以課后布置學(xué)生分別找出各10個動詞后面加上面所述的3種后綴。也鼓勵學(xué)生找出例外的單詞，比如recognize，它的名詞就是recognition。通過這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生會對這個單詞記憶尤其深刻，比老師直接把這些轉(zhuǎn)化形式擺出來給學(xué)生死記硬背效果要好很多。關(guān)鍵是學(xué)生有效地掌握這種技能，下次出現(xiàn)動詞轉(zhuǎn)化名詞，不會在動詞后面加 “-ness”的這種情況了。通過這樣的方法，一方面可以幫助學(xué)生更好的記憶，另一方面也可以幫助學(xué)生提高他們的思考能力。

2.2 營造學(xué)習(xí)環(huán)境

英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，需要良好的語言環(huán)境，這也是英語課程和其它的高中課程不一樣的地方。作為一名英語老師，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要結(jié)合學(xué)科本身的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個開放性的教學(xué)環(huán)境，而不是一味地對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。高中生屬于青少年，這個年齡段已經(jīng)有一定的認(rèn)知，思維相對也是比較活躍的，所以如果學(xué)生在課堂上有一些大膽的想法，或者是一些不合理的舉動，這個時候老師應(yīng)該以鼓勵為主，而不是一刀切的打擊。遇到問題老師和學(xué)生應(yīng)該共同解決，也可以將學(xué)生分組進(jìn)行討論，總結(jié)不同的觀點(diǎn)。

就我國的大環(huán)境來說，其實(shí)對于英語學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍營造的不夠。所以作為老師可以在課堂或者課下的時候?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)造一些這樣的情景。比如在英語教學(xué)過程中，可以通過情景設(shè)計(jì)通過角色扮演的形式來為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。人教版高中英語課本模塊三第三單元The Million Pound Bank Note體裁是戲劇，在教授這個單元時老師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，給學(xué)生充分的時間準(zhǔn)備，對臺詞的流利度和表情的傳神提出要求，然后讓每一小組上臺表演。在整個準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生參與的熱情是非常高昂的。通過多次排練和預(yù)演，學(xué)生對這個單元的詞匯和句式了然于心，掌握地非常扎實(shí)。總而言之，要創(chuàng)造條件，要為學(xué)生營造良好的環(huán)境，這在很大程度上可以增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 拓展教學(xué)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

不同的老師有不同的教學(xué)方法，但是不同的教學(xué)方法，對學(xué)生的影響也是不一樣的。作為一名老師，要盡可能通過多種方法為學(xué)生們提供服務(wù)，以滿足不同學(xué)生的需求。比如在教授第二模塊第二單元the Olympic games，各章節(jié)的內(nèi)容主要是和運(yùn)動會有關(guān)的話題。學(xué)習(xí)目標(biāo)是希望學(xué)生們通過本章知識的學(xué)習(xí)，能夠了解和學(xué)習(xí)到一些有關(guān)奧林匹克運(yùn)動會的相關(guān)知識，加深學(xué)生們對奧林匹克精神的認(rèn)知。因此，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以使用不同的教學(xué)方法，比如故事教學(xué)法和合作教學(xué)法等等。

2.4 借助信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件

社會在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)發(fā)展也比較快。作為一名高中生，在學(xué)習(xí)英語的過程中，也可以借助信息技術(shù)的便利來學(xué)習(xí)英語，比如一些電子產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和教學(xué)工具等等。老師可以布置學(xué)生利用手機(jī)app養(yǎng)成每日聽英語新聞的習(xí)慣，每周設(shè)置專門的一節(jié)課給學(xué)生分享自己這一周的學(xué)習(xí)成果。作為英語老師，在教學(xué)的過程中也可以借助相應(yīng)的媒介資源和技術(shù)資源，幫助學(xué)生更好地利用科技，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。在這里我們特別需要提醒的是，我們在利用新技術(shù)、新軟件的過程中要注意它的合理性，通過運(yùn)用這些軟件，學(xué)生要不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。這個時候英語老師可以進(jìn)行把關(guān)，比如推薦學(xué)生使用一些適合他們的學(xué)習(xí)軟件，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)論

通過上面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主能力培養(yǎng)需要的時間比較長。作為一名高中英語老師，可以從學(xué)生的興趣入手，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下時代發(fā)展特點(diǎn)，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教育的過程中，多開展一些適合學(xué)生年齡段和適合課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。另外也可以借用現(xiàn)在的信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過不同的方法，進(jìn)一步的讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到較大的提升。

參考文獻(xiàn)

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