初中數字地理實驗室教學對學生自主能力的提升

摘 要：數字地理實驗室教學是以提升學生自主能力為目的，在教學活動中，借助現代化教學設備，激發學生的學習興趣，體現學生的主體地位，讓學生積極參與到課堂活動中來，培養學生自主學習的能力和探究創新的能力。

關鍵詞：數字地理實驗室;自主能力;探究創新

在科技日新月異的當今社會，現代化教學裝備正潛移默化地改變著我們的教學環境和理念，傳統的教學模式正受到數字化教學模式的挑戰。相對于偏遠地區的農村中學而言，建立數字地理實驗室這一教學平臺，對提升農村中學的地理教育教學水平有著重要的作用。數字地理實驗室教學，不僅為學生提供了優質地理學習環境來參與學習活動，讓學生們從被動接收者變為積極的知識建構者，還通過各種實驗設備設計不同形式的活動，調動學生學習的興趣，培養學生自主學習的能力和探究創新能力，改變傳統的地理學習方式。

1 初中地理教育對培養學生自主學習能力的優越性

學生七年級開始才學習地理，這一階段的學生有著強烈的求知欲和好奇心。作為專業地理教師要抓住學生這一心理特征，在地理學習的伊始就讓他們產生興趣。

湘教版七年級地理第一章的內容正是容易培養地理學習興趣的開篇。學生對于地球的奧秘，生活中發生的地理現象，如溫度的差異、季節的變化、晝夜交替等問題，感覺似乎知道一點，但又說不清楚其中的原理。地理教師可利用數字地理實驗室的教學設備如：3D全息模擬系統、電子地圖、模型、弧形投影屏幕、宇宙穹頂系統及圖片等多種方法進行演示、操作，從理論上加以解釋說明，再適當補充一些數據、資料，把這些日常生活中我們看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現象具體化，學生很感興趣。

我校從2018年正式投入使用數字化地理實驗室開始，學生對學習地理產生了濃厚的興趣，經過近兩學年的教學嘗試，證明這種教學方式對培養初中學生學習地理課的興趣及自主學習能力的提高，是很有成效的。

2 數字地理實驗室教學，激發學生的求知欲

數字地理實驗室教學，對于大部分初中地理教師而言是一個新的嘗試，現代教育對于學生的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會學習的方法。學生是學習的主人，要讓學生通過現代化的教學設備，在整個教學過程中感受、理解知識產生發展的過程。根據課程標準、教材內容以及學生的知識接受能力，在教學過程中，充分利用實驗室設備，結合實際，使學生切身感受到身邊有很多地理現象，孕育著地理原理。

如在湘教版地理七年級下冊第二章《南亞》的教學過程中，通過弧形投影屏幕，播放南亞自然風光視頻資料，讓學生領略到南亞的異域風情，由此導入，激起學生探究新知的興趣，設置問題情境將學生的注意力很快吸引到課堂上來。 在講解“南亞”地形時，展示全新電子地圖，學生的注意力一下子從課本上集中到墻上懸掛的巨幅電子立體地圖模型上來，“南亞”的地形到底是什么樣子的呢？它的地形單元又是怎樣構成的呢？學生通過觀察電子地圖和聆聽講解，很快的總結出了南亞的三大地形區：北部山地，中部平原，南部高原。學生通過觀察地圖和分析小結，更加深入了解南亞的地勢特點。這樣有效的提高了學生運用已掌握的知識解決實際問題的能力。通過觀察電子地圖，培養學生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發揮合作學習的功效，突出重點。各環節緊密銜接，逐步設疑的學習過程不斷激發著學生探索的欲望。

3 立體展示，在實驗探究活動中加深對知識的理解

地理實驗教學，教師可以通過各種教學設備的整合，創新教學手段，充分利用3D全息模擬系統、宇宙穹頂系統等，在課堂教學中融合各種教學資源，化虛為實、化遠為近、化靜為動，立體展示，充分調動學生的學習興趣，激發學生實驗探究能力。例如，在講解地球的運動時，由于初中學生缺乏地理空間想象能力，如果只是面對課本教材，學生是很難將晝夜變化、四季變化與地球的自轉、公轉聯系起來，但是在地理實驗教學中，教師可以運用宇宙穹頂系統首先播放地球在宇宙中自轉模擬演示，同時相應的提出問題：地球自轉的方向是什么？自轉周期是多長時間？產生了什么現象？這些“問題”的設置，引導學生通過觀看立體模擬演示影像，最后輕松問題的答案。接下來，教師可以進一步引導學生探究新的問題：地球在宇宙中的另外一種運動形式是什么？它是怎樣運動的？產生了什么地理現象？通過前面的觀察學習，學生很快就找到了答案。這種通過宇宙穹頂系統的立體演示，不但增強學生知識接收直觀性，還啟迪了學生的探究意識，培養學生求真求實的探索精神。

又如，地圖知識的學習一直是地理教學的難點，地理實驗室教學改變了傳統的插圖、掛圖模式，教師在授課過程中，充分利用實驗室3D全息模擬地圖，從它的實用性出發，在學習一開始，結合教材中的平面圖，先給學生布置一項實驗作業：怎樣將平面圖與立體圖結合起來？使學生帶著問題來學習。學習的興趣來自對知識的需求，這種需求會進一步激發學生對新知識的探索，學生主動性得到有效提升 。在教學過程中，學生不斷主動找老師提出自己在完成作業過程中遇到的各種有關地圖方面的問題。最后，通過播放3D全息模擬地圖，學生直觀的看到了立體地圖是怎樣轉化為平面地圖的。這樣學生不僅體驗到先進的教學設備所帶來的魅力，更有意義的是培養了學生發現問題、解決問題的能力。

4 走出課堂，使學生獲得更全面的發展

地理認知能力的形成必須依賴于課外實踐，配合課堂教學，利用地理實驗室現有設備，開展豐富多彩的課外實踐活動，在課外活動與現實生活中獲取資料、觀察分析問題、提出解決措施，并在實踐活動中不斷應用和檢驗。如：

1）在第一章講解地圖的方向時，組織學生通過使用指南針，在戶外找到東西南北四個方向，接下來向學生提出，在沒有工具的前提下，怎樣通過野外事物找方向呢？教師引導學生通過觀察身邊的事物來找方向，使學生懂得通過觀察樹冠的大小、太陽的位置、夜晚的星辰、石頭表面的光滑度都可以辨別方向。

2）配合第五章內容，利用晚自習時間組織學生到操場使用電子天文望遠鏡觀察星座，尋找主要星座，進行日、月食講解，是學生懂得其形成原理，并適時觀察，得出自己的結論。

3）課后讓學生自己設計一些地理活動內容，充分調動他們學習的積極性、主動性，如收看“天氣預報”并觀察天氣變化，讓學生直接一手資料。并把資料進行整理，得出自己的探究學習成果，從而使他們真正將所學地理知識與生活實際聯系起來。

4）借助學校組織的研學活動，帶領學生參觀了市科技館，使學生對天體運動、地殼運動有了更進一步的認識。通過這些一系列的活動，不但鞏固了學生已掌握的地理知識，而且還使學生的觀察能力、探究能力獲得了全面的發展。

地理作為初中基礎教育的重要學科，有其獨特的魅力，數字化地理實驗室的使用，不但提升了地理教師的教育教學水平，同時還對提高學生的自主學習能力，實施素質教育起著重要的作用。所以，在地理教學過程中，要充分發揮好數字地理實驗室的作用，努力構建以“培養學自主生創新能力為核心”的新型教學模式，為更好地開展地理教育教學探索新途徑和新方法

參考文獻

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作者簡介

張德宏（1987-），男，漢族，甘肅永昌人，甘肅省永昌縣第三中學教師，中學一級教師，研究方向：中學地理教育。