新時代大學生就業(yè)質(zhì)量研究

摘 要：隨著全球經(jīng)濟一體化，中國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型，各項制度也不斷改革，行業(yè)企業(yè)需求也在不斷變化。近些年大學畢業(yè)生的數(shù)量也隨著高等教育的不斷普及逐年增加，大學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，給高校就業(yè)管理部門帶來了新的挑戰(zhàn)。大學生只有適時的轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，才能為自身增加更多就業(yè)機會的同時也能夠在一定程度上促進自身就業(yè)質(zhì)量的提升。高校對大學生就業(yè)質(zhì)量進行有效管理，是應(yīng)對不斷嚴峻的大學生就業(yè)形勢的現(xiàn)實要求。

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢;就業(yè)質(zhì)量;指標體系

當前許多高校對畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計仍然采用的是與就業(yè)單位簽訂就業(yè)協(xié)議的人數(shù)在應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)中所占的比例，并且以畢業(yè)生的首次成功簽約人數(shù)作為就業(yè)率統(tǒng)計的重要依據(jù)。然而通過這樣的方式統(tǒng)計出來的數(shù)字意義并不大，沒有真正反映出在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，用人單位對于高校不同專業(yè)畢業(yè)生之間真實的供求關(guān)系，學生的就業(yè)質(zhì)量問題沒有被重點關(guān)注。就業(yè)質(zhì)量的問題體現(xiàn)在畢業(yè)生對于初次簽約的就業(yè)崗位是否適應(yīng)、薪資待遇是否符合心理預(yù)期，相反用人單位是否對招聘到的應(yīng)屆高校畢業(yè)生的能力給予肯定，是否會對首次踏入職場的畢業(yè)生進行重點培養(yǎng)，是否會為其提供極大的晉升空間。畢業(yè)生和用人單位之間的雙方滿意度問題不能單純的通過就業(yè)率數(shù)字的統(tǒng)計體現(xiàn)出來，所以以畢業(yè)生首次就業(yè)率來衡量畢業(yè)生是否實現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)是不能夠讓人信服的。因此需要制訂科學合理的綜合指標評價體系來對社會關(guān)注的大學生就業(yè)問題進行合理有效的綜合分析，從多個方面對是否達到對口高質(zhì)量就業(yè)進行客觀屬實的評價，讓社會大眾以及大學生們對于就業(yè)問題有一個清醒的認識。建立健全切實可行的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤體系，通過問卷調(diào)查、深入企業(yè)調(diào)研等多種方式不斷完善發(fā)展評價指標體系，不僅可以為政府部門減輕就業(yè)壓力、調(diào)控畢業(yè)生就業(yè)政策提供可靠依據(jù)，而且也解決了用人單位招聘難，找不到符合企業(yè)需求的人才的問題，同時畢業(yè)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向，充分了解用人單位的用人需求，更加準確地定位自己的工作崗位，為今后更好的發(fā)展做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1 不同專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題

隨著大學畢業(yè)生的日益增多，畢業(yè)生就業(yè)難，社會就業(yè)壓力大的問題變得尤為突出。不同專業(yè)的大學生群體都不得不面對就業(yè)難的問題，在過去大多數(shù)大學生在選擇職業(yè)生涯時希望選擇一個理想的對口專業(yè)崗位，實現(xiàn)自身高質(zhì)量就業(yè)。但是隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求越來越多樣化，傳統(tǒng)的就業(yè)形式已不再可取。 只有大學生自身能夠主動出擊，轉(zhuǎn)變就業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，逐步放棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，釋放就業(yè)面狹隘的思想觀念，把握市場機遇，不斷吸取就業(yè)創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗，才能在就業(yè)難的困境中開創(chuàng)出屬于自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新天地[1]。

通過麥可思公布的2019年畢業(yè)生收入數(shù)據(jù)，明顯看到“信息安全”職業(yè)類成為2018屆本科畢業(yè)生從事的主要職業(yè)類中收入最高的職位，畢業(yè)半年后平均月收入為6972元，緊隨其后的是“軟件工程”（6733元）。行業(yè)發(fā)展是對人才需求的最根本動力，大數(shù)據(jù)時代IT產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使得社會對計算機類專業(yè)從業(yè)者的需求日益旺盛，為爭奪此類人才的企業(yè)開出的薪資待遇也不斷上升。

2 建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系

在大數(shù)據(jù)時代背景下，通過對不同專業(yè)畢業(yè)生進行抽樣調(diào)查，深入了解入職后的就業(yè)狀況，把不同專業(yè)畢業(yè)生的真實就業(yè)質(zhì)量進行了匯總，對匯總后的信息進行了多方面分析，發(fā)現(xiàn)真正能實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的畢業(yè)生只有少數(shù)一部分，由于畢業(yè)生情商、智商以及學歷層次等各方面的自身差異問題造成大多數(shù)畢業(yè)生初入職場后角色轉(zhuǎn)變的適應(yīng)能力較差，不能快速調(diào)整狀態(tài)，滿足企業(yè)招聘崗位的崗位需求，主要體現(xiàn)在工作經(jīng)驗、技術(shù)能力和專業(yè)知識方面距企業(yè)的要求還有很大差異。但這些學生的優(yōu)勢在于從高校受到的思想品德、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、社交能力等方面也是職場中必不可少的素質(zhì)要求。

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評價指標體系從多個方面對畢業(yè)生的就業(yè)能力和個人素質(zhì)做出客觀的評價，是畢業(yè)生綜合素質(zhì)的真實反映。為了了解畢業(yè)生入職后的就業(yè)狀態(tài)，專門設(shè)計出一些針對就業(yè)評價的題目，隨機對不同專業(yè)的學生進項問卷抽樣調(diào)查，通過匯總后的調(diào)查結(jié)果不僅能分析出不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景和發(fā)展前景，包括薪資待遇、職務(wù)晉升，而且也反映出了高校的人才培養(yǎng)方案是否符合企業(yè)崗位的需求以及是否符合畢業(yè)生就業(yè)的心理預(yù)期。評價方式為畢業(yè)生根據(jù)自身工作實踐的自評、互評、督導(dǎo)評估[2]。

3 不斷完善畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤體系

首先，針對龐大的畢業(yè)生群體，制定出完備的畢業(yè)生跟蹤反饋工作流程及制度是很有必要的，作為此項工作的負責人一定要責任心強，認真負責地收集核對匯總每一位畢業(yè)生就職后的就業(yè)信息反饋。在熱心為出入職場的學生服務(wù)的同時，多關(guān)注就業(yè)學生的思想變化以及就業(yè)狀態(tài)，盡最大的努力幫助畢業(yè)生度過剛?cè)肼毢笏枷氩▌悠诤蛵徫贿m應(yīng)期。其次要將畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息進行信息化管理，按照預(yù)定進行完善和歸檔。利用便利的網(wǎng)絡(luò)通訊條件，使用諸如QQ、微信、郵箱之類的通訊工具與畢業(yè)生建立長期有效的聯(lián)系，定期與學生進行聊天溝通，了解學生遇到的難題和思想波動的起因，對學生進行幫助和思想疏導(dǎo)，并且及時對學生反饋的信息進行更新，防止錯誤的信息導(dǎo)致與學生的聯(lián)系中斷，信息經(jīng)過處理進行匯總后方便隨時對畢業(yè)生信息的調(diào)取查閱。此外，對不同專業(yè)畢業(yè)生反饋的數(shù)據(jù)進行分析，對畢業(yè)生信息反饋進行討論研究。

條件允許的高校可以建立以校企合作為主要板塊的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，高校在收到學生就業(yè)協(xié)議書、接收函的同時，應(yīng)第一時間與用人單位建立聯(lián)系，將用人單位納入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺中。用人單位可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)填寫、反饋已畢業(yè)學生的就業(yè)數(shù)據(jù)。這一系統(tǒng)不僅可以擴大就業(yè)數(shù)據(jù)信息收集的數(shù)量，減少了數(shù)據(jù)反饋收集的難度，也增強了就業(yè)反饋數(shù)據(jù)的實時性[3]。

4 高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的措施

畢業(yè)生對于就業(yè)的高預(yù)期往往和企業(yè)對于崗位能力的需求是矛盾的，這就造成了雖然企業(yè)提供了大批的就業(yè)崗位但因為畢業(yè)生能力的不達標或者對于薪資待遇的要求超出了企業(yè)的供給范疇，大批畢業(yè)生不能正常就業(yè)，逐漸地增加了社會的就業(yè)負擔。龐大的畢業(yè)生群體的就業(yè)壓力需要社會大眾的關(guān)注，也需要政府機構(gòu)出臺相應(yīng)的政策為學生就業(yè)，企業(yè)減負提供幫助，畢業(yè)生也要根據(jù)自身條件，把握政策紅利以及就業(yè)機遇，不斷提升個人素質(zhì)，爭取早日實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，使得企業(yè)崗位需求更精細化，畢業(yè)生與對應(yīng)崗位的匹配程度更貼近，充分解決企業(yè)招聘難以及畢業(yè)生心理預(yù)期不達標的問題。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的具體措施為：

4.1 建立市場導(dǎo)向?qū)W科專業(yè)體系

要始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，對于企業(yè)需求進行充分調(diào)研，逐漸更新傳統(tǒng)專業(yè)的教學模式以及人才培養(yǎng)方案，加快高校學科專業(yè)建設(shè)，依據(jù)企業(yè)崗位需求進行優(yōu)化調(diào)整，建設(shè)完備實驗實訓環(huán)境，培養(yǎng)學生的動手實操能力，保證學生能夠理論聯(lián)系實際，能夠充分了解企業(yè)崗位的需求，有針對性的進行實訓，就業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作崗位的需求。對于各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量開展第三方評估，持續(xù)對市場行情，企業(yè)崗位動態(tài)以及畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)進行監(jiān)測。

4.2 就業(yè)指導(dǎo)中心加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度

高校在制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時重點要把職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程貫穿于整個教學學期內(nèi)，要有詳細的教學計劃、并可聘請校外專家以及邀請表現(xiàn)突出的往屆校友來校進行講座，分享經(jīng)驗等。通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程不斷加大社會就業(yè)形勢、國家大學生就業(yè)政策、降低學生預(yù)期等的宣傳教育，專門設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、咨詢的機構(gòu)，長期派駐老師為就業(yè)困難的學生進行幫扶疏導(dǎo)，幫助畢業(yè)生科學規(guī)劃自己職業(yè)生涯以及遠景目標，提升個人綜合素質(zhì)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[4]。

參考文獻

[1]鄧勁松.大學生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀與對策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2018（04）

[2]王翔.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系構(gòu)建探析[J].管理觀察.2018（16）

[3]陳萌，譚瑾，徐慧玲.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系的有效構(gòu)建初探[J].當代教育實踐與教學研究.2018（07）

[4]蘇麗麗.新時代大學生就業(yè)價值觀及對大學生就業(yè)質(zhì)量的影響[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息.2019（03）

作者簡介

孫沛娜（1977-），女，漢族，河南平頂山人，碩士學位，現(xiàn)工作于河南質(zhì)量工程職業(yè)學院就業(yè)中心，講師，研究方向：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

指導(dǎo)。