做“問題學生”的守望者

龔君輝

近年來，各地學生逃學上網、酗酒鬧事、離家出走的事件時有發生，讓人震驚，讓人痛徹心扉。本來是一群天真、活潑、聰明、可愛的孩子，變成了蠻不講理、心胸狹窄、橫行霸道的“問題學生”。教育者應該怎樣對待他們呢？孩子不比物品，用壞了可以扔掉，孩子耽誤了，不僅耽誤了他一生的幸福和前程，也摧毀了一個家庭的希望，甚至有可能給社會帶危害。因此，教育者必須做“問題學生”的守望者。

問題生的界定

目前，對于問題生的普遍界定是：“品德、學習態度、習慣、心理等方面，存在較為嚴重的問題，而且用常規教育手段不能解決其問題的學生，才是問題生。”

問題生的特點

在實際教育過程中，問題生有以下幾點必須明確：

（一）“有問題的學生”不等于問題生;

（二）平時好動、散漫的孩子，不見得就是問題生;

（三）那些單純因為貪玩或智力原因而成績不好的孩子，不能認為是問題生;

（四）問題生大多數學、英語成績不好，但成績不好不是他們出現問題的起因。

問題生的形成

（一）家庭方面的因素

1.嬌生慣養。目前獨生子女多，五六個大人圍著一個孩子轉，他們成了“小皇帝”。他們要什么，家長就給什么，盡量滿足他們的欲望。慢慢地形成了以自我為中心、心浮氣躁、驕橫霸道的性格。

2.疏于管教。父母長期不在家，爺爺奶奶寵愛孫子，小時候犯了錯，舍不得教育，稍大一點，就沒法管教了。

3.缺乏關愛。留守孩子一年與父母相處太少，缺乏與孩子的溝通了解，缺少鼓勵安慰。離異的孩子就更糟了，有的父母把孩子的撫養問題像踢皮球一樣，孩子覺得自己是一個多余的人，自卑心理就產生了，容易破罐子破摔。

4.家庭教育不當。許多家長“望子成龍”“望女成鳳”，家長往往由“愛之深”轉換為“責之切”，子女實現不了家長的愿望，而經常受罵、挨打，致使孩子執拗、暴躁、刻薄、自私等不良心理產生，導致孩子在正常軌道上越滑越遠。

（二）孩子自身的因素

1.心理因素。孩子由于長期缺乏父母的關愛，缺乏正確的教育和引導，一遇到什么事，他們就面紅耳赤、暴跳如雷、偏激固執、沖動好斗。

2.不知感恩。孩子大手大腳揮霍著父母的血汗錢，還覺得理所應當。爺爺奶奶過分溺愛，他們過著衣來伸手飯來張口的生活，根本不懂辛勤勞苦，更不懂得感恩回報。說不得、罵不得、打不得，稍不如意就頂嘴，甚至離家出走。

青少年時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時刻，我覺得教育者就應該是“問題學生”的最美守望者。

做問題學生的守望者

對問題學生的教育，要做到事前防御，事后干預。有時還得抓反復，反復抓。避免問題生在逆反中沉默，或在逆反中爆發。

（一）平等對待、尊重問題生

印度思想大師奧休說：“玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要去看，不要比較。”而我要說：“好學生是孩子，壞學生也是孩子，只要去愛，不要比較。”

我們應該看到，他們也有自尊的一面，表面上看他們頑劣異常，或者沉默寡言，或者品德低劣，對什么都顯得毫不在意的樣子。其實他們的骨子里更渴望被尊重、被認可。即使我們不從內心接納他們，但絕不能冷落他們。不然，我們不能想象他們會做出什么樣的舉動。所以，教育者無論安排什么班級工作，或者開展什么班級活動，一定要問問他們能做點什么，并手把手教他們怎樣做好，最大限度地考慮問題生的感受。然后采用正確的方式和方法去引導他們，教育他們。多給他們一點愛，終有一天，你會發現，他們亦會破繭而出，羽化成蝶，也能在人生的百花園中翩然起舞，舞出自己的一份精彩，而你也在愛中升華。

（二）對待問題學生——有一種愛叫等待

也許有的老師會這樣說，有些問題生，我關注到他了，也充分尊重了他的自尊心，并且給了他許多的機會，可是，他就是不知道悔改，那該怎么辦？請把心態放平穩些，這種教育不可能一蹴而就。教育是一個“慢活”“細活”，是生命的潛移默化的過程。

我班有一個叫李漢南的學生，養成了很多陋習：上網成癮、嚼檳榔、吸煙、酗酒……教過他的老師，提起他就頭痛。對于他，我可以說是絞盡了腦汁：說服、批評、懲罰、家訪等各種方法無濟于事，就連表揚、鼓勵在他身上也失靈了，他始終緊緊地關閉著自己心靈的大門。經過了解，我終于找到了他“油鹽不進”的原因來自家庭：在他三個月大的時候，父母去深圳做生意，經濟狀況非常好，住著大別墅。祖父祖母非常溺愛，“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”……父母為了補償沒有陪伴孩子長大的虧欠，給錢很大方，經常就是“要錢嗎？”“還有錢嗎？”“錢夠花嗎？”愛心能感天動地，不信我就感化不了他。當他課堂上與人講話時，我就遞給他一個信任的眼神;當他維護了班級利益時，我就悄悄遞給他一封表揚信;經常找他談心，常常由衷贊美他的大方、講義氣……我與同學們一道給他創設了一個相對寬松的成長環境。慢慢地，他在班級中找到了存在感，漸漸地融入了班級。

教育既然是一種藝術，那就給足等待的時間與空間。我們要以一種淡泊的心境，博大的胸襟包容他們的缺點，包容他們反反復復出現的錯誤。寧靜、激情、放慢腳步，可以聆聽孩子成長拔節的聲音，那我們就能更深入地領會與孩子共同成長的樂趣。

（三）要用教育智慧對待問題學生

教育問題學生是一個長期的系統的工程。有了對他們起碼的尊重和愛心，教育者就不會橫加指責。但要轉化問題生，教育者要具備分析研究他們的能力，適時利用教育智慧對待他們。

1.認真開展培訓工作。讓他們認識到紀律的重要性和自己問題的嚴重性，思想觀念改變了，一切都好辦了。在日常生活中要幫助他們查找問題，確立切實可行的目標，督促落實行動。

2.堅持正面教育。對于學生來說“成功才是成功之母”，教育者要善于利用小小的成功，增強他們的自信心，引導他們走向更大的成功。我們要善于從他們身上發現積極因素，尋找其閃光點。對他們的言行要一分為二，好的盡可能給予表揚，不好的嚴厲批評，但，要注意縮小批評的范圍，注意用詞的親切，使其體會到教育者對他們批評的背后是那份殷切的期望和深深的愛。有研究表明：一種好習慣只要能堅持二十一天就能成為一種本能！“日行小善”如果能夠長期堅持，何愁他們不按你既定的“康莊大道”前進呢？

3.設計“課堂如實評價表”，加強課堂監督。每堂課由任課教師作出中肯評價。這一張表格就好比孫悟空頭上的“緊箍咒”，促使他們嚴格要求自己，不放浪形骸。每周一小結：不吝嗇贊美，不足之處寫出反思，布置相關任務彌補不足。

4.雙休日或假期實行跟蹤調查。借助微信平臺，加強與家長的溝通與聯系，經常電話回訪家長。總之，要讓他們覺得時刻有一雙眼睛在盯著他們，不做好自己不行。通過反復抓，抓反復，促其成長進步。

現在的家庭教育存在諸多問題，我們無法挑學生，但我們可以挑方法。所有的孩子都有夢想，都渴望成功，那么我們的教育不妨對他們多一點期待，給他們多一點時間和空間，畢竟他們才是他們時間的主人。

最后，我認為既然選擇了做教師，就無須為問題生煩惱，做好自己應該做的事，放低姿態，尊重學生，耐心教育，用教育智慧巧對待，相信一定能有所收獲。

我很愜意——因為我也是一個美麗的守望者。

（責任編輯 張云逸）