淺談初中化學教學

王發強

【摘要】化學在現代技術發展中也起著舉足輕重的作用，初中化學教育階段是學生初次接觸化學知識，是化學的啟蒙教育，因此初中化學教學對學生今后的學習起著重要的作用。良好的教學便是要實現課堂的有效性，一方面，便是要求教師的專業性和創新性，改變傳統的教學模式，運用有效的教學方法，為學生創造一個高效的課堂;另一方面，在教學過程中，要改變灌輸式的教學，以學生為教學主體，加強課堂的互動性，提高教學效率。

【關鍵詞】自主性? 教學模式? 多媒體運用

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0184-02

在新課改的背景下，強調學生是教學的主體，教師是課堂的引導者。隨著初中化學新課程改革的深入，學校應該倡導教師逐漸的轉變教學理念，探索新的、有效的教學模式，以提高學生對于知識的掌握和運用為己任，培養綜合性人才為目標。那么，在化學教學中，怎樣才可以提高其教學質量呢？本人作為一名化學教育工作者，根據多年的教學經驗和學生的學習習慣，總結了一些化學教學的經驗，其中最為重要的便是要引發學生的積極性和興趣，然后逐漸的培養學生對于學習化學的自主性，根據學生的學習狀態，及時的調整教學方式，為不同階段的學生打造不同的方法，使化學的學習更加高效。

一、培養學生的自主性

化學教師要巧妙地設置問題，讓學生帶著問題去聽課，要突破傳統的灌輸式教學，讓學生失去了自主性，被動的接收著知識，在繁重的學習任務之下，學生失去了獨立思考的空間，不利于自主性的培養。同時忽略了學生的主體性。新課改的目的便是要改變這種教學模式，建立師生互動、共同發展的過程。

1.實驗教學

實驗是學習化學的基礎，通過實驗才可以更加清晰地理解化學現象，更好的掌握其中的知識。教師在講授有關于實驗方面的知識時，在學生有一定的了解之后，在課堂上做實驗，讓學生仔細的觀察實驗現象，激發學生的好奇心，讓學生來總結實驗結果，更好的鞏固所學習的知識，潛移默化的培養了學生的自主性。

2.分組教學

在教學過程中，教師可以根據實際的情況，對學生進行分組，在對新的課程講解之后，教師可以提出一個小問題，讓學生以小組的形式進行討論。這樣的一個方式，可以讓學生大膽自由的發表自己的意見，開發化學思維，培養學生的自主性。經過一段時間的討論，每一組匯報各組的討論結果，教師一一的進行點評，形成一種競爭氛圍，激發學生的積極性，打造一個輕松、高效的學習環境。

3.課后練習

在課堂結束之時，課后練習是必不可少的，新知識的學習，對于概念的掌握不夠扎實，可以通過課后的練習，讓學生鞏固所學的知識，鞏固的過程中通過對練習題的思考，對新知識有一個更新的認識。思考的過程中，不斷地完善化學的知識體系，學會用化學的眼光來思考問題，為將來的學習打下堅實的基礎。

二、探索有效的教學模式

1.興趣化教學模式

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，對于剛開始學習化學知識的初中生來說，化學是一門充滿新奇的學科，教師可以很好的利用這一點，在開課之前，不要單純的就開始講授知識，這樣枯燥的方式不容易激發學生的興趣，可以先通過幾個有趣的化學實驗現象和實驗原理，把學生帶入到化學的世界里，讓學生感受化學的神奇，以此來激發學生的興趣，然后制定合理、有效的教學方法，為學生創造一個有趣的學習環境，在興趣的基礎上，逐漸的培養學生學習的積極性和自主性，為學生打下一個良好的基礎。

2.生活化教學模式

化學來源于生活，生活中處處可以看到化學現象。在知識的講授之前，要讓學生明白，這是一門與生活息息相關的學科，理解學習化學的實用性。單純的講授課本上的知識是枯燥的，將課本上的知識引申到生活中的一些現象中去，將化學教學生活化，使學生對于知識的理解更加的直觀，更容易接受。例如在講解二氧化碳時，它有哪些危害？可以讓學生聯想到現在的溫室效應：二氧化碳促使全球溫度變高。通過將書本上的知識轉變為生活中的一些常識，擺脫枯燥無味的灌輸式教學，讓學生真正的意識到化學的重要性，以此來激發和培養學生的學習興趣。

3.探究化教學模式

化學是一門以實驗為基礎的學科，而實驗的過程即是探究的過程。在過去的教學過程中，學生更多的時間是在記憶化學概念、元素符號、化學方程式，忽略了實驗探究的重要性，造成對于很多化學概念理解的不透徹。因此，教師在教學過程中需要轉變教學模式，多開展化學實驗，讓學生親身的參與實驗和探究分析，自主的探究實驗現象之下的化學知識，得出相應的結論，對于書本上的知識有一個清晰的認識，完善自己的化學知識體系。

三、多媒體的合理運用

在信息技術不斷發展的今天，多媒體已經成為了課堂教學的主要工具，通過它可以將課本上的文字制作成豐富的課件，將抽象的知識直觀的呈現在學生的眼前，豐富的內容激發了學生學習的興趣，對于知識的理解也更加的便捷。但是，對于多媒體的運用也要掌握正確的方式，下面就來探討一下如何有效的使用多媒體：

1.根據課本選材，去除干擾信息

多媒體使教學變得更加便捷，使學生對于知識的理解更加的直觀，就多媒體課件選材上，不能完全把書本上的知識復制在課件上，這樣失去了多媒體的靈活性，逐漸的走向模式化。可以根據課本上的實驗現象及相應的原理，搜集一些與之對應的實驗過程視頻，讓學生通過觀看實驗過程，更好的理解概念的來源和原理。

2.控制課堂節奏，調動學生積極性

在使用多媒體的過程中，與學生的互動也是不可忽略的，給學生一定的思考時間，思考結束要與學生探討思考的結果，以此來了解學生對于知識的掌握情況，理解上是否出現偏差，若是只關注切換課件，容易形成機械式的教學。在遇到大家意見不一的知識點時，教師可以讓學生通過小組討論的形式，讓學生先自己去尋找答案，教師聽完學生的討論結果之后，集中地講解，讓學生在思考的基礎上填補不足之處，對于知識的掌握更加的牢固，這樣遞進式的教學，逐漸的調動起學生的積極性，讓每一個學生參與進來，形成一個良好的學習環境。

3.控制多媒體的使用頻率

多媒體已經成為課堂教學的主要工具，但是過多的使用多媒體，會讓學生視覺疲勞，逐漸的失去興趣，因此，教師不能太過于依賴多媒體，在教學過程中，教師可以通過課堂的合理設計，如：課堂討論、課堂分組實驗、課堂練習等方式合理的安排時間，在遇到內容多、抽象的知識點時，運用多媒體來講解，這樣的課堂才是有效的，避免一味地使用課件。教師需要明白，自己才是課堂的引導者，多媒體只是輔助工具，教師可以通過自己的語言魅力和合理的安排，讓課堂更加的有趣和有效。

參考文獻：

[1]張亞仙.新課改背景下的高中化學教學方法研究[J].中國校外教育，2015（28）：98.

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