小學低年級數學實踐活動教學之我見

看召草

【摘要】在小學階段，實踐活動是數學課程標準所設置的具體內容之一。在教學過程中，經由數學實踐活動，能夠使低年級的學生獲得一些數學活動的體驗，體會數學在日常生活中的實際運用，把握跟別人合作交流的方式及方法，獲得學生學習數學的積極主動性。

【關鍵詞】小學低年級? 數學實踐活動? 數學活動教學

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0123-02

在數學教學過程當中，老師要提升小學生在數學活動當中的參與意識，讓他們在活動過程當中能夠自主發現數學問題并能夠解決數學問題，使得小學生們的自主創新意識得到加強，這樣就會有利于提升他們在探索問題和解決問題過程當中的實際能力。

一、小學數學實踐活動過程當中遵循的教學原則

1.實踐活動遵循實踐性原則：依據小學生的年齡特點和他們的認知規律，實踐活動要體現嘗試、創造及探索的過程。使得學生們在活動中積極動手實踐，勤動腦思考和樂于動口進行表達。在實踐活動的基礎上培養學生的動手操作能力，啟發學生的智力、提升學生的潛能。

2.實踐活動遵循自主性原則：實踐活動教學以學生為主體，在老師的指導下，使學生有充分的自主權利，每個學生都能自主參與，自我進行活動。

3.實踐活動遵循異步性原則：在教學活動中可以允許學生在起步上有所不同，效果存在差異，在發展上突破限制，由簡單到繁雜、由淺顯到深入，因材施教，特殊進行指導，在不加重學生負擔的情況下，適宜地開展實踐活動，使得學生在活動中各顯其長，自由發展。

4.實踐活動遵循趣味性原則：興趣是最好的老師，趣味性原則成為數學實踐活動的靈魂。它本著激發學生的學習及鉆研的興趣為出發點，其中包括題目的擬訂、目標的設計、形式的選擇、內容的安排、情境的創設、效果的評價等都應體現趣味性原則，讓學生愿意參與，達到寓教于樂的教學目標，使學生能夠享受成功的喜悅。

5.實踐活動遵循開放性原則：在數學實踐活動中，學生的思想和行為能夠十分自由，活動空間廣闊，活動時間靈活。完成任務的方法、解決問題的思路及其活動結果的呈現，老師都不加局限，學生能夠非常自主地、自由地開動腦筋，勇于進行想象，大膽進行創新。

二、小學數學實踐活動課的教學過程

小學數學實踐活動區別于數學課，但它也是一個教與學的過程，也存在一個教學過程的情況，數學實踐活動在教學過程當中的運用，就是老師在教學過程當中指導學生們開展自主學習活動的過程，是老師的指導與學生自主活動緊密結合的活動過程。此過程圍繞各個活動主題的主要任務而開展，一般而言，小學數學實踐活動的基本過程是：選擇明確活動課題——制定適當的活動方案——收集相關信息（或準備有關材料）——動手操作實驗（或其他相關實踐活動）——在活動中觀察并記錄——解釋討論疑難問題——得出實驗結論——進行表達陳述——總結評價實踐活動。其中，“選擇明確活動課題”實質上是對實踐活動進行定向的過程，包括啟發實踐活動的意向、確定實踐活動的主題;“制定適當的活動方案”包括使實踐活動目的明確化、實踐活動程序得以協定等;“進行表達陳述”是指把實踐活動過程中所獲得的經驗及結果用語言、圖表等形式表示出來，并給予相應的合理解釋。一般都是撰寫活動報告或是活動心得。實踐活動的總結主要包括過程總結及結果分析等活動。對實踐過程的總結，重點在學生反思探索、實踐活動中的收獲，比如：“我懂得了什么”“我掌握了什么方法”等。在實際數學實踐活動的開展過程中，不一定要局限于這幾個步驟。在實踐活動課程的實施中，其步驟并不是固定不變的，可以靈活掌握。

三、啟發學生對新知識探究的欲望，使學生在自主學習中感受成功的快樂

數學教材當中，數學實踐活動一般都是設置在學生喜歡參與的游戲活動當中，鑒于小學生喜歡參與游戲活動，只有在他們樂于參與的游戲活動過程當中才會再現數學知識，學生在游戲活動過程當中可以更好地理解數學知識。如果想要實現這項教學目標，老師就要學生調動學生們參與數學活動的積極性和主動性，鼓勵學生們以積極的態度參與到游戲活動過程當中來。活動過程當中，使得學生參與活動的時間要充足，一起努力營造成功的愉悅情境。在人的內心深處，都有一種愿望，總會生成一種奢望，渴望自己能夠成為一個成功者，感受成功的那種愉悅。

例如，數學“小小商店”實踐活動教學過程中，數學老師可將學生以小組形式劃分，在活動過程當中老師可以讓有經驗的學生對商店購物的方法等進行講解，其他的學生可以在學習小組代表的指導下進行購物。這種方式的實踐活動能夠使得數學實踐活動教學體現出不同的層次，它能夠使得小學生數學實踐活動可以有效開展。在數學實踐活動過程當中，數學老師可盡量使得所有學生都可以勇于參與到數學實踐活動當中，這樣就能夠使得學生們的主觀能動性被充分發揮出來，老師可以將學生進行的小組活動與班級的集體活動整體結合起來，實踐活動過程中，學生一方面可以感受到他們自身管理班級或小組長對小組活動過程管理的趣味性，一方面能夠使得小學生在數學實踐活動中獲得數學知識，意識到小組合作的重要性。

四、加強對數學教材實踐活動材料的重視，指導學生學習數學知識

在小學低年段數學教學過程當中，數學教材中設置的所有實踐活動都是以一定的教學目標進行的，小學數學教學的目標在于提升小學生的數學素養，這樣有利于使得他們的數學創新意識和數學實踐能力得到培養。這些教學目標明顯地體現出數學知識的靈活性及開放性。鑒于此，數學老師要對數學教材進行進一步加工及再創造。數學老師要對數學課活動的內容及方法進行細致周密的設計，使得數學實踐活動富有一定的趣味性和靈活性;老師要加強對數學教材實踐活動材料的重視程度，老師要讓學生對數學實踐活動資料進行收集，使得學生在學習過程當中掌握數學知識。

例如，進行“認識人民幣”教學過程當中，鑒于人民幣在日常生活中屬于常見物，學生們對它并不陌生，掌握它的功效也是常事，大家都清楚可以用它購買物品。老師結合所在班內的學生實際情況，精心設置了“為班級元旦活動置辦物品”的實踐活動，這樣就可以使得小學生能夠為班級的元旦活動到超市進行購物活動。學生們在活動過程當中可以進行角色扮演活動，在購物活動當中學生們分角色扮作超市導購員、超市服務員以及購物的顧客，在此活動當中購物場景生動鮮活地呈現在了大家面前，這樣生動的數學實踐活動使得小學生對人民幣的認識更加深刻，這樣就可以讓小學生們嫻熟地掌握人民幣的換算方法和相關的計算方式。

五、重視知識的傳承引導，讓學生從數學實踐活動中發現問題，使得學生的個性發展充分發揮出來

數學實踐活動中，老師需要重視數學知識的傳授和引導，激發學生在數學實踐活動中發現問題、提出問題和解決問題的能力，老師在數學教學過程當中要引導學生能夠在實際生活當中運用學到的數學知識來對現實生活當中的實際數學問題加以處理和解決，在此過程當中能夠使得學生意識到數學與生活是不可分割的，在學生們周圍的實際生活中處處都有數學，這樣學生們就能夠明白數學在日常生活中的價值和意義所在，這樣就能夠使得小學生的數學問題意識得到加強。

結語

總而言之，在數學實際教學過程當中，數學實踐活動可以使得學生擁有更廣闊的探索數學知識和研究數學問題的空間。數學知識在探究過程當中，可以激發小學生的思維，學生可以運用老師講授的數學知識展開實踐活動，這樣他們就可以自主對部分內容簡單的數學問題進行解決。數學實踐活動中，老師要為學生提供盡量多的思維空間，使得小學生自身活動的能動性、自主性和創造性得以提升和強化，使學生的個性能夠充分得到發展。

參考文獻：

[1]張玉霞.小學低年級數學實踐與綜合應用教學策略探究[J].西部素質教育，2017（02）：261.

[2]陸軍芳.小學低年級數學實踐與綜合應用教學的研究[D].杭州師范大學，2015.

[3]趙秀紅.核心素養下小學數學解決問題的教學實踐研究[J].數學教學通訊，2019（07）：22-23+50.