小學(xué)應(yīng)用文習(xí)作教學(xué)策略淺談

趙銀學(xué)

【摘要】對于小學(xué)語文教學(xué)而言，寫作是非常重要的一部分，對于小學(xué)生的寫作教學(xué)，教師不僅要豐富教學(xué)的內(nèi)容，還要鍛煉學(xué)生的思維能力。本文主要對小學(xué)應(yīng)用文的寫作教學(xué)進行思考和探究，應(yīng)用文是習(xí)作中非常容易遇到的一種形式，在目前的應(yīng)用文習(xí)作教學(xué)中，很多教師沒有掌握正確的方法，一味的讓學(xué)生進行寫作的練習(xí)，而且也沒有注重對習(xí)作的評價，很多學(xué)生寫出的文章大同小異，缺乏自己的思想，因此對于促進小學(xué)應(yīng)用文習(xí)作教學(xué)的對策非常有必要。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文? 習(xí)作教學(xué)? 策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0091-02

1.引言

目前，很多教師都沒有樹立正確的教學(xué)觀念，對于習(xí)作的教學(xué)并不重視，應(yīng)用文的學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)對考試，更重要的是可以應(yīng)用在實際的生活中，例如在寫日記、請假條的時候都可以用到，因此教師一定要注重對應(yīng)用文習(xí)作的教學(xué)。

2.目前小學(xué)應(yīng)用文習(xí)作教學(xué)中遇到的困難

2.1沒有樹立正確的教學(xué)目標

目前，在小學(xué)應(yīng)用文的教學(xué)過程中，很多教師都將重點放在了對文章格式的要求以及內(nèi)容的規(guī)范上，很多教師都要求學(xué)生多注重積累，多閱讀和記錄優(yōu)秀的作文范例，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用文的習(xí)作中缺乏自己的思考，所以寫出來的文章缺乏特點，主要是因為教師沒有樹立正確的教學(xué)目標，訓(xùn)練的方式存在問題，才會導(dǎo)致教學(xué)目的的偏移。

2.2教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置存在問題

一般來說，教師在通過一個專題的教學(xué)之后，會安排學(xué)生進行習(xí)作的練習(xí)，但是從課本內(nèi)容的設(shè)置情況來看，習(xí)作的目標和專題文章的內(nèi)容并不符合，因此學(xué)生無法通過對課文內(nèi)容的理解更好的進行習(xí)作練習(xí)，嚴重影響了教學(xué)的效果。

2.3教學(xué)方法缺乏多樣性

目前，很多教師在進行應(yīng)用文的習(xí)作教學(xué)時，并不注重教學(xué)方法的多樣性，很多學(xué)生認為習(xí)作的學(xué)習(xí)枯燥乏味，所以總是敷衍了事，沒有認真對待，課堂的教學(xué)缺乏趣味性，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。因為小學(xué)生本身對于應(yīng)用文的寫作就不夠理解，而且生活經(jīng)驗不足，缺乏寫作的素材，所以教師更應(yīng)該重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。

2.4忽視了對習(xí)作的評價作用

很多教師在讓學(xué)生進行練習(xí)之后，就只是簡單的進行批改，沒有充分發(fā)揮評價的作用，學(xué)生也無法真正的意識到學(xué)習(xí)中存在的問題，就很難得到進步和提高，部分教師的評語也寫的比較簡單，因此學(xué)生并沒有感覺到自己的文章受到重視，會影響學(xué)生的習(xí)作積極性。

3.提高小學(xué)應(yīng)用文習(xí)作的有效對策

3.1制定正確的教學(xué)目標

首先，教師要明確應(yīng)用文在生活中的應(yīng)用，樹立正確的教學(xué)目標，讓學(xué)生更有針對性的進行練習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生多注意對素材的積累，在習(xí)作中融入自己的想法，將重點放在內(nèi)容上而不是形式上。

3.2教學(xué)內(nèi)容的改進

教師可以專門抽出一節(jié)課的時間對應(yīng)用文體內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生明白這一文體的特點，一是平時的留言、便條等，一般情況下包括請假條、借條等等，要讓學(xué)生明白這一內(nèi)容的寫作需要表明時間、人物、事件以及原因等。二是讀書筆記，這是學(xué)生經(jīng)常會接觸到的一種，對閱讀的書籍或者文章進行記錄，表達自己的感想。三是常見的應(yīng)用文，教師可以通過課本中的一些應(yīng)用文，讓學(xué)生對寫作的特點進行思考，并通過模仿進行練習(xí)。

3.3豐富教學(xué)的模式

對于小學(xué)應(yīng)用文的習(xí)作教學(xué)，教師需要豐富教學(xué)的形式，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，提高學(xué)生對習(xí)作的興趣，例如教師在指導(dǎo)學(xué)生進行“尋物啟事”的習(xí)作時，就可以引導(dǎo)學(xué)生進行想象，自己在班級中丟失了一個筆記本，非常的著急，這時就需要寫一個尋物啟事，思考怎么才能更好的表達自己的想法，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后為學(xué)生講解“尋物啟事”的寫作技巧和方法。另外，學(xué)校可以通過校報的形式，為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的應(yīng)用文，讓學(xué)生進行閱讀和品味，也可以鼓勵學(xué)生積極的參與，將自己的習(xí)作上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)專欄上，學(xué)校會選出優(yōu)秀的作品進行展示。

3.4注重對習(xí)作的評價

教師還需要加強對學(xué)生習(xí)作的評價，用心的寫評語，從而提高學(xué)生的積極性，真正的發(fā)揮評價的作用，讓學(xué)生可以根據(jù)評語思考自己在應(yīng)用文習(xí)作中存在的不足之處，教師也要針對學(xué)生普遍存在的問題進行講解，對如何提高學(xué)生的寫作水平提出建議。教師要認真的對學(xué)生的習(xí)作進行閱讀，讓學(xué)生感受到自己的作文受到了重視，所以才能在之后的練習(xí)中更認真的進行寫作。另外，在評價的過程中，不僅可以通過教師評價這一種方式，還可以讓學(xué)生進行自我評價，對自己的文章進行深入的閱讀，還可以鼓勵學(xué)生之間進行互評，閱讀他人的文章，對同學(xué)的文章進行借鑒，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)秀之處，互相學(xué)習(xí)和進步，從而達到應(yīng)用文教學(xué)的目的。

4.總結(jié)

總之，對于小學(xué)應(yīng)用文習(xí)作的教學(xué)，教師首先要樹立正確的教學(xué)目標，豐富教學(xué)的形式，真正讓學(xué)生在習(xí)作中得到鍛煉和提升，讓學(xué)生可以明確應(yīng)用文的真正特點和內(nèi)涵，最后要注重發(fā)揮評價的作用，為學(xué)生提出真正有價值的意見，促進學(xué)生的進步。

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