提高中職計算機教學質量的策略研究

劉翠

摘要：隨著計算機信息技術的逐步普及，人們對計算機的使用程度日益加強，為了更好地為社會培養出計算機專業型技術人才，作為中職課程中最重要組成部分的計算機教學必須與時俱進。該文結合中職計算機專業教學現狀，就如何提高中職計算機教學質量進行分析闡述，以期對需要相關資料的人士提供一定的幫助。

關鍵詞：中職計算機;教學質量;策略研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）06-0112-02

目前，計算機技術在我國得到了突飛猛進的發展，為人們的生產生活方式帶來了一系列的改變。為了不斷滿足人們對使用計算機更全方位的要求，廣大一線中職計算機專業教師應不斷更新教學模式，從而達到提升學生計算機核心素養的目的，以便為社會培養出更多更優秀的計算機專業技術型人才。

1創新教學模式培養適應社會發展的專業人才

為了更好適應社會發展腳步，廣大中職一線計算機專業教師應不斷創新教學模式，從而可以更好地為社會培養更多更優秀的計算機專業技術型人才。其具體做法首先應為教師對教學模式進行改進。也就是說應將著眼點放在鉆研本學科新知識如何可以更好地適應課堂教學上。另外，在這一基礎上對計算機專業教學模式進行創新，這種與既有現實狀況進行高效融合的教學模式勢必也會為學生樹立一個良好的學習習慣，從而為今后的學習生涯奠定良好基礎，從而也可以使學生在今后的工作崗位上為社會創造更大的價值。同時，這種教學模式也有效避免了傳統的以教師為主體學生為客體教學模式所帶來的弊端。尤其是計算機信息技術專業，由于其更新速度較快，教師應不斷對專業知識進行教學更新，也只有這樣才能跟得上計算機信息技術的發展形勢，因此這種教學方式也有效摒棄了傳統的教師填鴨式照本宣科的教學方式，可以對學生的學習能力起到有效提升作用。

以《C2C與網上開店》為例，這是較為實用的一種計算機專業知識，就目前的形式來看，大數據、5G時代的來臨，使當前的網上開店與之前的網上開店有了一定的區別，在大數據的背景下，客戶群體更加龐大化，同時也更加系統化和具體化，這就對學生的計算機專業素養提出更高要求。因此教師的教學應與當下最先進的C2C實際效果進行有機結合，只有這樣才能有效提升學生對計算機專業知識的應用能力。

2利用分組討論教學模式激發學生學習興趣

在中職計算機專業教學過程中，可以利用分組討論的教學模式對學生的學習興趣進行激發，這種學習模式可以有效增強學生學習的主體性，使學生真正成為學習的主人，而且這種群體形式的學習模式可以使學生能夠充分的參加到教學互動中。教師可以將學生分成小組，每小組以六名學生為宜，在各小組中以學生評選與教師評選相結合的模式，最終通過選票的多少對學習小組組長進行確定，同時還應在各組中選出一名記錄員，一名發言者。其中組長的工作職責是負責整個小組的學習，同時組長也可以在學生與教師間起到紐帶作用，記錄員的主要職責是負責將本小組對理論或者實踐知識的討論進行記錄，而發言者則是代表整個學習小組在整個班級內進行發言。小組學習討論內容可以擬定為對當下最先進的計算機信息技術進行討論，這樣可以有效拓展學生學習視野，為將來的就業提供基礎性保障。另外，雖然對學生進行分組教學以便對學生學習的主體性進行提升，但這并不意味著教師的教育責任會減少。教師同樣應在各個學習小組中發揮出良性引導作用。首先教師應本著以人為本的教學原則，結合每個學習小組的不同特點，對各個學習小組分別進行有針對性的教學引導。教師的教學態度應本著以鼓勵為主，在這一基礎之上也應注意對學生表現力的培養與照顧，只有這樣才能使每個學習小組的學習能力有不同程度的提升，進而對班級整體的計算機專業核心素養進行有效提升。

以《防火墻技術》為例，教師可以利用分組的形式讓學生對本節課的教學內容進行討論。這種分組討論的模式不僅可以激發學生的學習熱情，同時也可以使學生在小組中進行學習意見的交換與分享。最后由各種組長對討論成果進行總結，并有組內發言人對結果進行發言，由教師進行整理并引導學生進行學習反思，以便更好地提升學生的計算機綜合素養。

3利用實踐活動將理論知識與實踐有機整合

在理論聯系實踐教學模式的基礎上，計算機專業的教學手段還應與當下的信息技術有效結合，使課堂教學成為以增長能力為主的教學形式。同時，教師還應注意計算機信息技術不能單純地對教學方法進行改革，而且也應注意對信息技術進行科學性的應用，中職計算機教學是中職學生需要學習的一門重要課程，目前信息量的飛速膨脹以及信息量的大幅增長，使得中職計算機專業的教學在面臨著全新機遇的同時，也要接受更多挑戰。中職計算機教學手段不應該是單一枯燥的，而應該是豐富多彩的，其教學展開模式也應是多種多樣的。計算機理論知識固然非常重要，它是學習計算機實踐應用技能的基礎，學習計算機專業知識的最終目的是在實際中對計算機專業知識進行運用，也就是說計算機理論知識最終是為實踐服務的，理論知識是計算機技術實踐的基本前提與保障。因此，在中職計算機教學實踐中，教師應帶領學生進行計算機專業知識的實踐培訓，這種教學模式可以有效將計算機理論知識與實踐教學進行有機整合，從而達到提升學生計算機實踐運用能力的目的。

以《計算機病毒》為例，計算機病毒是實用性最強的計算機專業知識，隨著信息技術的不斷發展，計算機病毒也日益肆虐，它對人們的計算機信息系統存在嚴重的威脅性。同時計算機病毒的更新速度也很快，因此就需要教師對計算機病毒有深刻認知，這樣才可以更加高效地對學生進行病毒知識的教學引導，從而抵御計算機病毒對計算機系統造成的嚴重性損壞。

4完善考評體系以考評形式提升學習主體性

中職計算機教學質量的強弱，對中職計算機專業的學生起到直接影響作用。因此在教學實踐中，教師應充分注意對學生進行高效引導，由于計算機信息技術更新較快，教師應注意將最新的教學理念融入教學實踐中，同時也應注意結合計算機信息技術的發展對教學理念進行及時更新。由于當前信息量的空前膨脹，計算機知識更新的速度更是驚人，在這種現狀下傳統計算機教學模式由于存在一定理念方面的局限，已經很難滿足學生的學習需求。因此，教師應以班級為單位定期舉行考評活動，以此對學生的學習成績進行檢驗，從而可以有針對性地對學生的認知盲點進行指導。

以《多媒體技術的應用領域》為例，教師可以將本節課知識點作為考核內容，對學生進行理論與實踐的雙重考核檢驗，從而在理論與實踐兩個層面檢驗學生對這一知識點的掌握程度，這種系統完善的考評模式可以有效提高中職計算機專業課程的教學質量。考評可以以學生互評與教師評定相結合的原則開展進行，教師可以根據理論與實踐兩個層面的考評結果，對班級全部學生的學習狀態進行分析，總結規律找出教學盲點，并本著以人為本的教學原則，采取因人而異的教學手段，從而更有針對性地對學生制定教學計劃。另外，教師也可以根據考評結果，對學生采取分層教學的方式對學生進行計算機專業知識的教學。這種方式可以使每一個層面的學生都可以在自身原有基礎上將學習成績進行有效提升。而且這種教學模式還可以有效增強學生的學習信心，從而更加提升學生學習的主體性，進而可以達到提升中職學生計算機綜合素養的目的。

5結束語

總而言之，在中職計算機專業教學實踐中，教師應注重對學生學習能力的培養，同時以創新教學模式、對學生實施分組教學、利用理論聯系實踐以及定期進行教學考評等方式對學生開展教學活動，從而保證學生計算機專業核心素養的有效提升，進而使學生在將來的工作中利用自身的專業技能為社會創造出更大的價值。